江西师范大学教育学考研，江西师范大学和江西科技师范大学有什么区别啊？

江西科技师范大学创办于1952年，是教育部“卓越教师培养计划”和国家“万名旅游英才计划”项目高校、“江西省2011计划”工程和江西省“311工程”高校，也是教育部重点建设的培养职教师资的本科院校。学校现主要有枫林校区和红角洲校区，占地面积2162亩江西师范大学教育学考研，校舍建筑面积64.96万平方米。学校现有1个博士后科研工作站，60余个硕士点（9个一级学科），学校设有24个学院，71个本科专业；教职工1400余人，其中正副教授570余人；全日制在校生29000余人（含一本、二本和留学生）江西师范大学教育学考研，江西师范大学和江西科技师范大学有什么区别啊？，各类硕士研究生1000余人。

江西师范大学缘起于庐山白鹿洞书院，肇基于1940年创建的国立中正大学。1949年更名为国立南昌大学，1953年改为江西师范学院，1983年更名为江西师范大学。学校是博士学位授予单位和全国第一批学士、硕士学位授予单位。现有瑶湖、青山湖和共青城三个校区，占地面积4500余亩，建筑面积140余万平方米，馆藏纸质文献370余万册，电子图书100余万册。瑶湖校区不设围墙，四周以一条7公里长的瑶河环抱，具有突出的生态人文特色。学校设有22个学院，1个独立学院（科技学院），有85个本科专业。全日制本专科生3万余人，博士、硕士研究生5000余人，成人高等学历教育学生1万余人。

相比较之下江西师范大学历史更悠久，办学条件更好。

教育学考研电子书，学《311教育学专业基础综合之当代教育心理学》

一、名词解释

1．教学评价

【答案】是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现

实的或潜在的价值做出判断的过程。

2．陈述性知识

【答案】是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等。

比如:“大多数鸟儿都会飞”、“菱形的两条对角线互相垂直”、“小明不爱吃苹果”等。陈述性知识是一种相对

静态的知识。

3．建构主义学习观

【答案】建构主义学习理论认为，世界上的事物客观存在，但是人是基于已有经验来理解并解释事物

的，各人均有自己形成的经验，学习时结果也就会有差异。所以，建构主义理论更关注学习是如何在原有

的经验、心理结构及相应信念基础上建构知识的，认为学习是学习者主动地在头脑中建构心理表征的过程。

4．气质

【答案】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

5．程序性知识

【答案】程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”的知识。

它包括一系列具体操作程序，如书写汉字的笔画顺序，计算四边形面积的方法步骤，口述文章主要内容的

方法等等，均是程序性知识的表现，我们常说的技能、技巧、技艺，就是经过反复练习能达到自动化的程

度的程序性知识。

6．技能

【答案】技能指掌握并能运用专门技术的能力。

7．规范认同

【答案】是个体规范接受的一种自觉形式，是个体出于认知或情感上对规范的一致性反应而产生的趋

同心理。要实现规范认同，个体必须首先消除原有经验中的认知障碍与情感障碍，实现义情沟通，即认知

或情感对规范的一致趋同。

8．算法式策略

【答案】算法就是为了达到目标或解决问题而采取的一步一步的程序。算法式策略就是把解决问题的

所有可能方案都列举出来，逐一尝试，直至选择一种有效的方法解决问题。

9．创造力

【答案】创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需

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的心理品质。

10．品德不良

【答案】品德不良是指经常违反道德要求或犯有较为严重的道德过错。

11．变式

【答案】指提供学习的正例在外部、表面的形式上加以变化而其本质属性保持不变。

12．心理练习

【答案】仅在头脑中反复思考操作技能的进行过程的练习形式，称为心理练习。心理练习不受时间、

地点、器械的限制，而身体几乎不会产生疲劳。

13．效果律

【答案】指在学习过程中，给学习者以满意的情况，其刺激与反应的联结就会增强；给予烦恼的情况，

其联结则会减弱。这说明，当前行为的后果对未来行为起着关键的作用。桑代克认为奖励是影响学习的主

要因素，认为学习是通过行为受到奖励而进行的。（豆丁华研й电子书）

14．问题解决

【答案】指对问题形成一个新的答案或解决方案。这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已

有的知识、技能或概念、原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。

15．个别差异

【答案】心理学上是指心理的个体差异，即一个人在先天素质基础上通过后天实践活动所形成的，而

又不同于别人的个体心理特点。（豆☺丁华研з电子书）

16．学习风格

【答案】学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其

学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。

17．道德行为

【答案】道德行为是个人在一定的道德认识指引下和道德情感激励下，表现出来的对他人和社会具有

一定道德意义的行动。它是人的道德认识（观念）的外在表现教育学考研电子书，也是实现道德动机的手段。个体的道德行

为是其道德认识和情感的一种具体表现，也是人们确证其道德认识和情感之有无、真假及其程度的一个重

要依据。

18．成就需要

【答案】成就需要是指个人对于自己认为重要的或有价值的事，力求达成的欲望。

19．一般迁移和特殊迁移

【答案】从迁移发生作用的范围考察，可以将迁移分为一般迁移和特殊迁移。一般迁移是指两种学习

在获得的一般原理、方法和态度方面的相互影响，也称为普遍迁移，即将原理、方法和态度等具体化，运

用到具体的事例中去。在学习中教育学考研电子书，学《311教育学专业基础综合之当代教育心理学》，一般迁移具有重要的意义，基本原理、方法和态度具有广泛的普适性，

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会影响众多表面特征不同，但结构特征相同的学习情境。特殊迁移是指一种学习中习得的具体、特定经验

直接影响另一种学习，又叫具体迁移。如，学习跳板跳水与跳台跳水之间的相互影响。

20．操作技能

【答案】操作技能主要是肌肉运动。它表现在外部行动上，表现在对事物的直接行动中。例如操作机

器、写字、弹琴、打球等技能都属于这一类。青岛掌ю心博阅۞电子书

21．教学策略

【答案】教学策略是实施教学过程的教学思想，方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教

学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

22．习得性无助感

【答案】这一概念最早是由动物学习理论家提出来的，他们发现当动物被置于难以逃避的电击区域时，

起初它们试图逃避电击的反应很积极，然而24 小时之后它们的逃避反应明显的减少或消失，表现为:动机

缺失、认知或联想缺失、情绪缺失，称这种现象为“习得性无助”。习得性无助是一种认为失败无法避免的

观念。一旦学生由于消极的归因形成了“习得性无助感”，则表现为自尊心下降，有强烈的失败感，学习消极，

不愿做出努力。一般而言，那些在学校被教师视为能力低下，同时被其他同学看不起的学生通常具有“习

得性无助感”的特点。心理学家们指出，对于这样的学生，教师最好采用鼓励与引导他们进行积极归因的

方法，对他们给予帮助。只要他们的消极归因得到改变，那么他们身上的“习得性无助感”现象将会逐渐消失。

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23．知觉

【答案】知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。

24．标准误

【答案】标准误:是衡量对应样本统计量抽样误差大小的尺度。

25．精细加工策略

【答案】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加

工策略。

26．强化

【答案】是指这样的程序、过程或机制，即学习者的行为结果提高了该行为的发生可能性。强化可以

分为连续强化、部分强化；固定比率强化、可变比率强化；固定时距强化、可变时距强化。

27．认知结构

【答案】布鲁纳用“认知结构”这一概念取代了格式塔的“完形”，从实质来看，“认知结构”与“完形”是

一致的，都是指反映外界事物整体联系与关系并赋予其意义的一种模式，但是，格式塔提出的“完形”概念，

还是比较抽象、含糊的，布鲁纳提出的“认知结构”，指的是科学知识的类别编码系统，该系统的构成是明

确清晰的。所谓认知结构，就是指由个体过去对外界事物进行感知、概括（即归类）的一般方式或经验所

组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式，它的主要成分是“一套感知的

类别”。可见，构成认知结构的核心乃是一套类别以及类别编码系统。（豆丁华研и电子书）

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28．启发式策略

【答案】就是凭借个体已有的知识经验，在问题空间内进行较少的搜索，采取较少的操作来解决问题

的方法，即依据经验或直觉选择解法。启发式策略主要有手段——目的分析策略和目标递归策略等。

29．心理发展

【答案】心理发展是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。

30．直接动机

【答案】直接动机与学习活动密切相关，来源于对学习内容或学习结构的兴趣。

31．教育心理学

【答案】研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。（豆丁华研р电子书）

32．知识的迁移

【答案】知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包

含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。形成知

识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本

质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。

33．行为矫正

【答案】行为矫正就是系统地应用先前事件和后果来改变和调节行为。这对教育教学过程中如何制定

学习目标和矫正学生不良学习行为和道德行为方面具有启示作用。（豆丁华研к电子♂书）青岛掌ш心博♬

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34．学校心理学

【答案】学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。

35．皮格马利翁效应

【答案】皮格马利翁效应是说你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

36．教育社会心理学

【答案】教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活

动规律的学科。（青岛掌к心博۞阅电子书豆丁华研р电子书）

37．发现学习

【答案】发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须

经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。

38．学习策略

【答案】学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复

杂的方案。

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39．道德

【答案】道德是一定社会为了调整人们相互关系的行为规范的总和，是人类所特有的现象。道德与法

律是不同的。法律虽然也是一种行为的规范，也是人们必

须遵守的规定，但它具有强制的性质，违反法律要受到制裁或判刑，而违反了道德行为准则，只是受

到良心、舆论照谴责。

40．移情

【答案】移情是精神分析的一个用语。来访者的移情是指在以催眠疗法和自由联想法为主体的精神分

析过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会

太多投射到分析者身上的过程。

41．研究性学习

【答案】研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、

从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的

设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰

富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式

开展研究为基本的教学形式的课程。

42．高原现象

【答案】高原现象一般在练习中期出现。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此

时曲线不但不上升，甚至还可能会出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。高原期现象产生的原

因主要有:感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形

成；练习方法不当；形成消极的思维定式；产生心理上和生理上的疲劳；动机强度减弱、兴趣降低甚至产

生厌倦等消极情绪；意志品质差等。只有消除这些消极因素的干扰，才能避免高原现象的发生。

43．认知策略

【答案】认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些技术和方法能使信息较为有效地从记忆中提取。

认知策略可以分为陈述性知识的认知策略和过程性知识的认知策略。

44．社会规范学习

【答案】社会规范学习指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在于主体的行为

要求转化为主体内在的行为需要，从而构建主体内部的社会行为调节机制的过程，即社会规范的内化过程。

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45．成就动机

【答案】所谓成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的、

有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。它具有以下特征：

（1）对中等难度的任务有挑战性，并全力以赴地获取成功。

（2）对达到的目的明确，并抱有成功的期望；（豆丁华研ч电子书）

（3）精力充沛，探新求异，具有开拓精神；

（4）选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提。

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46．纵向迁移

【答案】纵向迁移是加涅区分的一种迁移类型，指已掌握的概念和原理在新的、需要产生新概念或原

理的情境中的运用。

47．认知地图

【答案】托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出，动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而

是在脑内形成了迷宫的格局，托尔曼称之为认知地图。

48．知识领会

【答案】知识领会是指了解传输知识的媒体的含义，懂得词所标志的事物的情形、性质，对事物获得