教育学原理专业考研院校排名，专业解析 | 23.24马克思主义理论考研择校资料使用指南，以及就业前景（内含真题）

近年来，马克思主义理论从最开始默默无闻的冷门专业，到现在逐渐火热起来的一个热门专业，它还是一个综合来讲性价比很高的考研专业。无论你学的是文科理科，工科，还是经济学，大专也好，本科也好，或多或少都会接触到马克思主义理论相关的知识教育学原理专业考研院校排名，所以这个专业整体来讲还是非常适合跨考的。

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为了方便大家了解本专业，小鹏老给大家全面解析马克思主义理论这个专业（诶内含真题），如下~【添加客服小鹏获取西交大马克思主义理论真题】

专业解读

马克思主义理论

马克思主义主要是干什么的？马克思主义理论专业面向中国特色社会主义现代化建设、面向中华民族伟大复兴的需要，致力于培养基础扎实、知识面宽、人文素养高、综合创新能力强的马克思主义理论人才。

马克思主义理论属于法学门类下面的一级学科，下面细分的二级学科有：马克思主义理论、 马克思主义基本原理、 马克思主义发展史 、马克思主义中国化研究、 国外马克思主义研究、 思想政治教育、 中国近现代史基本问题研究。

在高等教育评价专业机构软科发布的“2022软科中国大学生专业排名”中，西安交通大学上榜马克思主义理论中思想政治教育专业被评估为A+。

* 主要学习内容

马克思主义理论导论、政治经济学、科学社会主义、中国化马克思主义、中国化马克思主义经典著作导读、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、马克思主义发展史、中国近现代史重要问题研究等课程。

对专业了解之后，心中有没有心仪的院校呢？

小鹏奉上今日院校推荐：西安交通大学——马克思主义理论

西交马克思主义学院

西安交通大学马克思主义学院成立于2009年，2015年4月独立设置。2017年3月，西安交通大学马克思主义学院入选第二批全国重点马克思主义学院。在教育部第四轮学科评估中，学科排名进入A-。2019年9月，围绕新时代以来中国特色社会主义理论体系最新成果、当代中国改革发展重大现实问题展开重点研究，建立马克思主义与治国理政研究院。

马克思主义学院

/马克思主义理论

1往年招生情况

2017-2022年报录比

2022年招生情况

2022年西安交通大学拟录取人数为105人，含推免50人。全国统一考试招生人数为55人，官网拟招生人数54人，相当于扩招1人。22年西安交通大学马理论报录比为13：1，当年报了多少人大家心里也有数了

初试范围（附参考书）

*705这科今年改考为712和848（如下）

①《思想道德修养与法律基础》（2018年版），高等教育出版社

②《思想政治教育学原理（第二版）》（2007年版），高等教育出版社

③《思想政治教育方法论（修订版）》（2010年版），高等教育出版社

④《大学生思想政治教育范式转换研究》（2013年版），光明日报出版社

* 848马克思主义基本理论

①马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《马克思主义基本原理概论》（2018年版），高等教育出版社

②马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《马克思主义发展史》（2013年版），高等教育出版社，人民出版社

③中国共产党第十九大报告，十九届四中全会、十九届五中全会决定和《习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》

* 712中国近现代革命与中国特色社会主义

《中国近现代史纲要》（2021年版），高等教育出版社

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2021年版），高等教育出版社

《习近平谈治国理政（第一卷）》（2018年版），外文出版社《习近平谈治国理政（第二卷）》（2017年版），外文出版社《习近平谈治国理政（第三卷）》（2020年版），外文出版社《习近平谈治国理政（第四卷）》（2022年版），外文出版社《思想道德与法治》（2021年版），高等教育出版社

《思想政治教育学原理（第二版）》（2018年版），主编：郑永廷、刘书林、沈壮海，高等教育出版社

《思想政治教育方法论（第三版）》（2022年版），主编：郑永廷，高等教育出版社

《大学生思想政治教育范式转换研究》（2013年版），主编：燕连福，光明日报出版社

研究方向

01(全日制)习近平关于教育重要论述研究

02(全日制)思想政治教育研究

03(全日制)马克思主义基本原理研究

04(全日制)马克思主义发展史研究

05(全日制)国外马克思主义研究

06(全日制)马克思主义中国化研究

07(全日制)中国近现代史基本问题研究

08(全日制)中共党史与党建理论研究

复试内容

01 习近平关于教育重要论述研究：现代思想政治教育学（教育重要论述）

02 思想政治教育研究：现代思想政治教育学（思政）

03 马克思主义基本原理研究：马克思主义基本原理

04 马克思主义发展史研究：国外马克思主义

05 国外马克思主义研究：国外马克思主义

06 马克思主义中国化研究：毛泽东思想和中国特色社会主义概论 （马中化）

07 中国近现代史基本问题研究：毛泽东思想和中国特色社会主义概论（近现代史）

08 中共党史与党建理论研究：毛泽东思想和中国特色社会主义概论 （党史党建）

5就业前景

马克思主义原理的突出特点有两个：一是就业率高，二是学生的满意度高。

马理论专业的毕业生在就业方面一直保持着良好的态势，主要是在党政机关、新闻出版机构、社会团体和企事业单位从事行政管理、宣传教育、政策研究工作，以及在学校、科研单位从事政治学、行政学等相关学科的教学和科研工作。

✿公务员和事业编（狭义）

狭义概念上主要指中央部委、省市党政机关及其事业单位。至于高校学术行政岗和中小学教师等事业编。

随着国家人才培养结构的逐步完善，公务员、事业编录用中，越来越看重专业背景和基本素养。马理论专业毕业生在公务员、事业编录用中，具有相当大的优势。如果是985、211的毕业生，各地还出台了优才招引计划。

✿教师

主要包括高校教师（高校教研岗、行政岗、辅导员等）和中小学教师。

教研岗主要指参与日常教学科研的学术型老师，行政岗涉及学校和学院层面，比如学校党委部门、学校行政办公室、学工部、团委等，学院层面教务秘书、团委老师等，此外还有班主任、辅导员等岗位。

马理论毕业生也有一部分关注中小学教师行业的，在这一领域主要的竞争对手是学科思政，这属于教育学。这两个专业，马理论是学术型硕士，学科思政是专业型硕士，但是目前普遍觉得含金量上学硕更高，就业面上也是马理论更加广阔。

✿事业编和国企

事业编指的是参照公务员管理的事业单位，大家可以关注每年党建研究所的招聘，基本是马院毕业生专属，此外还有很多部委下属事业单位，均属于参公事业编。马理论毕业生还可以到国企特别是中大型央企做党群及社会团体的思政工作。

✿其他灵活就业

强调！！马理论毕业生就业面挺广的，除了上述泛体制的工作以外，也可根据自己的职业兴趣、特长从事政治、时事方面的新闻工作，或从事理论学术等期刊杂志的编辑工作，也可在企业的政工、工会、宣传部等部门就职。

写在最后/祝幸运

在考研中，关于考研大部分学校会按照“马克思主义理论”一级学科招生，这也是一个趋势，基本上初试科目都是相同，具体的选择一般是可以进了复试之后再选。马克思主义基本原理，马克思主义中国化研究，思想政治教育，这三个二级专业是最热门的。一般来讲，马克思主义基本原理这个专业在读研期间更偏原理，理论更多些，想要继续深造学术研究的，可以首选这个专业；马克思主义中国化跟实事政策相关联的多，如果想从事相关的工作，这个专业是个不错的选择；思想政治教育是个大热门，很多本专业的同学会选择考本专业，竞争压力大，收分也比较高。另外三个二级专业，马克思主义近现代史研究，国外马克思主义研究，马克思主义发展史相对冷门，冷门招生的人数就少，相对来说，国外马克思主义研究要难一些，它对英语的要求要高一些，有兴趣的可以考，马原和马中化稍微简单一些，思政就业面广。

具体的招生目录大家可以查阅学校的研究生官网教育学原理专业考研院校排名，专业解析 | 23.24马克思主义理论考研择校资料使用指南，以及就业前景（内含真题），每个学校的情况不同，对学生的要求也不同。小鹏今日分享就到这里了，祝幸运~

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②不止有真题，还有真题答案详解，大部分专业都有三或三年以上

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华中科技大学学硕311

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开设专业

[]教育学[]体育教育与社会体育

专业课一：(311)教育学专业基础综合

参考书目

311大纲：关注“徐影老师”公众号，回复关键词：311大纲，即可获得

1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写 第三版（凯程推荐必读）

2.《中国教育史》孙培青 华东师范大学出版社 第四版（凯程推荐必读）

3.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社 第三版（凯程推荐必读）

4.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社 第三版（凯程推荐必读）

5.《教育研究方法导论》裴娣娜，安徽教育出版社（凯程推荐必读）

6.《教育研究方法》袁振国，高等教育出版社（凯程推荐选读）

7.《教育学》王道俊，人民教育出版社 第七版（凯程推荐选读）

8.《教育学原理》柳海民 高等教育出版社第二版（凯程推荐选读）

9.《教育学原理》项贤明主编，高等教育出版社，马工程版，第一版（凯程推荐选读）

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华中科技大学专硕参考书

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专业课一（333）教育综合

专业课一：333教育综合

【重要说明：我院教育硕士专业学位招收教育管理和科学与技术教育（科普教育）两个领域的硕士研究生，两个领域的入学考试科目都必考“教育综合”，但两个领域的考试内容不一样，报考教育管理考生根据考试大纲第一部分进行复习和备考教育学333考研参考书，报考科学与技术教育（科普教育）考生根据考试大纲第二部分进行复习和备考。两个领域的试卷将使用同一份试卷，但试卷会给报考不同领域的考生提供不同的试题，考生可根据自己报考的领域选择答题。】

参考书目：

1.王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。

2.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版

3.王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版

4.张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。

5.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。

6.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。

考试大纲链接：（复制链接至浏览器打开）

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[]科学与技术教育

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参考书目：李太平等著：《科学教育论》，北京：人民出版社2010年版

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311教育学考研题型，2021年教育学311统考考研真题预测 教育学原理第1-4章

文都比邻整理2021年教育学311统考考研真题预测完整版311教育学考研题型，本篇更新教育学原理第1-4章，包括考情分析和真题预测及答案解析。希望可以帮助各位考生顺利备考2021年考研，备战2022年教育学考研的同学也可以作为参考。下面请看2021年教育学311统考考研真题预测之教育学原理第1-4章。

2021年教育学311统考考研真题预测 教育学原理第1-4章

第一章 教育学概述

一、考点指南

本章是教育学原理中的第一章节，在考试中以单项选择题和辨析题为主。

二、考情分析

本章是教育学原理中的第一章节，考查频率最高的题型是单项选择题，其次是辨析题。仅在2013.46中，以辨析题的形式进行考查。

本章中，“教育学的产生与发展”这一知识点经常考，特别是“教育学的发展多样化阶段”是历年真题考查的重点。其中，实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学均考查1次，批判教育学考查3次。而实证主义教育学还未考查，需要考生特别留意。因此，考生在最后的备考中需要对“教育学的产生与发展”进行针对性地复习。

本章中，“教育学的研究对象”“教育学的研究任务”分别考查过1次选择题，近年来的真题中没有涉及，针对该知识点，只需了解即可;而像“教育学的价值”等知识点，在真题中没有考查过，在考试中也不是特别重要的内容，此阶段备考时可以少花费时间。

三、真题预测

1.主张“启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学”的教育学流派是()。

A.文化教育学 B.实证主义教育学 C.实用主义教育学 D.批判教育学

【答案】B。

2.下列哪几位教育家的思想为教育学的创立做了突出贡献()。

A.苏格拉底、卢梭、杜威 B.苏格拉底、夸美纽斯、卢梭

C.夸美纽斯、福禄贝尔、杜威 D.裴斯泰洛齐、夸美纽斯、赫尔巴特

【答案】D。

3.教育学首次被作为独立的学科提出来是在( )中。

A.培根的《论科学的价值和发展》 B.夸美纽斯的《大教学论》

C.卢梭的《爱弥儿》 D.赫尔巴特的《普通教育学》

【答案】A。

4.美国著 名教育家杜威倡导的“三中心”指的是( )

A.教师、教材、经验 B.儿童、活动、兴趣

C.教师、活动、经验 D.儿童、教材、活动

【答案】B。

第二章 教育及其产生与发展

一、考点指南

本章仍然属于教育学的基本知识部分，是考研中考查的重点，在考试中的考核方法主要以单项选择题、简答题为主，本章同时也是答好论述题必备的知识基础。

二、考情分析

通过分析311学硕近十几年(2007-2020年)的真题，可知：第二章的考查题型多样，考点分布相对集中。

本章中，最常考的题型是单项选择题，其次是分析论述题。“教育定义的类型”“教育概念的内涵和外延”以单项选择题的形式进行考查;“教育的结构和功能”以简答题、辨析题进行考查;“教育的功能”以分析论述题的形式进行考查。

第二章中，考查的内容主要集中在“教育的概念”和“教育的结构和功能”两大知识点上。考生在最后一个月备考该章节时，应把握重点，尤其要特别区分“教育的隐性功能”，针对复习。

第二章中，“谢弗勒的教育定义”“教育起源的观点”“教育的特征”之前考查较少，但“教育起源的观点”也可能考查简答题，考生需要留意。

三、真题预测

1.以下关于教育功能的论述，不正确的是()。

A.教育的个体功能也可称为教育的本体功能 B.教育具有负向功能

C.教育功能可分为显性功能和隐性功能 D.教育的正向功能都是显性的

【答案】D。

2.最 早学校教育产生的基本条件有()

A.剩余产品的出现与文字的产生 B.学生与教师的出现

C.体脑的分工 D.教育理论的普及

【答案】A

3.以下选项中,不属于未来教育学的发展趋势的是()

A.研究问题的领域日益集中

B.研究范式日益多样化

C.与教育改革的关系日益密切

D.学术交流与合作日益广泛

【答案】A

4.在教育起源这一问题上,认为动物界也有教育且把教育看做是一个生物学的过程的观点被称为()

A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说

【答案】C

5.下列属于教育的隐性功能的是()

A.传承文化,促进文化延续发展的功能

B.促进人的全面和谐发展的功能

C.学校管理儿童的功能

D.提高国民科技运用能力,促进经济增长的功能

【答案】C

6.《学记》:“古之王者,建国君民,教学为先。”说明了教育具有()

A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.科技功能

【答案】B

7.教育虽然具有明确的目的,但不能成为强制和灌输,要做到“随风潜入夜,润物细无声”,实现“大雪无痕”的育人效果,这句话体现了()

A.超越功能 B.派生功能 C.隐性功能 D.显性功能

【答案】C

8.简述教育的劳动起源说。

【答案要点】

(1)教育的劳动起源说也被称为教育的社会起源说,它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。持这一观点的学者很

多,主要集中在苏联和我国,苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。

(2)教育的劳动起源说的主要内容是:

①人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要;

②教育是人类特有的一种社会活动;

③教育产生于劳动,是以人类语言和意识的发展为条件的;

④教育从产生之日起,其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验;

⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一,而不是一个永恒不变的范畴,生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变了,教育形态也必然发生改变。

(3)总的来说,劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩证法,从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。但是,关于教育起源的确切提法仍然是一个值得探讨的问题。

第三章 教育与社会发展

一、考点指南

本章是教育学原理中的一个重要章节。

二、考情分析

通过分析311学硕近十几年(2007-2020年)的真题，可知：第三章的考查题型多样，单项选择题、辨析题、论述题均有考查，考点分布相对分散，没有特别集中考查的知识点。因此，在备考该章节时，建议大家要把每一个小的知识点都当作一个小的简答题来准备，在理解、识记的基础上熟练掌握。

本章中，“教育与社会关系的理论”常考人力资本和筛选假设理论，同学们要注意区分。“教育的社会制约性”“教育的社会功能”要以简答题准备，可以借用口诀记忆。(更多口诀可参见文都比邻《2021教育学背多分：背诵宝典》以及文都比邻教育学万人冲刺大背书。

“当代社会发展对教育的需求和挑战”的部分可能会与教育热点相结合，以论述题考查。

三、真题预测

1.明确提出人力资本理论的经济学家是()。

A.亚当.斯密 B.舒尔茨 C.布鲁纳 D.布卢姆

【答案】B。

2.教育系统控制着文化资本的生产、传递和转换，是支配社会地位、形塑社会无意识的重要体制，也是再生产不平等社会结构的主要手段，体现了()的观点。

A.劳动力市场理论 B.再生产理论

C.人力资本理论 D.筛选假设理论

【答案】B。

3.“教育权威是一种表现为以合法强加的权利形式实施符号暴力的权力”，从某种程度来说，

文化的再生产也是权力的再生产，即“符号暴力”的再生产。该理论出自于()

A.教育独立论 B.筛选假设理论

C.人力资本理论 D.再生产理论

【答案】D。

4.决定教育性质的根本因素是()

A.生产力 B.生产关系 C.生产方式 D.政治制度

【答案】D。

5.下列表述不属于教育的文化功能的是()。

A.教育对文化的传递 B.教育对文化的选择

C.教育对文化的创造 D.教育对社会流动的促进

【答案】D。

6.一个地区的人均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教育的()。

A.人口功能 B.政治功能 C.经济功能 D.文化功能

【答案】A。

7.《学记》:“古之王者，建国君民，教学为先。”说明了教育具有()。

A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.科技功能

【答案】B。

8.以下对于人口状况与教育发展的关系的叙述不正确的是()。

A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素

B.人口就业结构制约着教育的内部结构

C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式

D.教育的发展可以改善人口素质

【答案】A。

9.对于西方政治文明，取其精华，去其糟粕，而后进行普及，这种教育功能是()

A.传递—保存文化功能 B.交流—融合文化功能

C.选择—批判文化功能 D.创造—更新文化功能

【答案】C。

10.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()

A.教育超前于政治经济发展

B.教育滞后于政治经济发展

C.教育常常与社会政治经济发展不平衡

D.政治经济制度决定教育发展状况

【答案】C。

第四章 教育与人的发展

一、考点指南

本章仍然是考研复习中的重要章节之一。

二、考情分析

通过分析311学硕近十几年(2007-2020年)的真题，可知：第四章的考查题型多样，考点分布相对集中。第四章中，出题方式多样，以往真题涉及到了311考试中的所有题型。

考点主要分布在“人的身心发展特点及其对教育的制约”“学校教育在人的身心发展中的作用”“人的身心发展的主要影响因素”。因此，在备考时要对所有知识点进行清晰的识记，同时重点关注“人的身心发展特点及其对教育的制约”及“学校教育在人的身心发展中的作用”等知识点。

以选择题、辨析题或简答题的形式考查人的身心发展的规律。助记口诀是：顺阶不均差。最容易混淆的是不均衡性和差异性，其中不均衡指的同一个人不同，差异性指的是人与人不同。不均衡性的助记口诀是：同时不同面、同面不同时。

三、真题预测

1.学校教育在人的身心发展中起()。

A.决定作用 B.制约作用 C.主 导作用 D.辅导作用

【答案】C。

2.儿童身心发展的关键期是个体身心发展()体现。

A.差异性 B.阶段性 C.不均衡性 D.稳定性

【答案】C。

3.青少年身心发展的()决定着教育工作应该因材施教。

A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性

【答案】C。

4.荀况的“涂之人可以为禹”，倾向于()

A.内发论B.遗传决定论C.外铄论D.环境决定论

【答案】C。

5.辨析题：人的身心发展的不平衡要求教育要循序渐进。

【答案要点】

(1)该观点是错误的。

(2)人的发展具有顺序性、阶段性、不均衡性、整体性及差异性等规律。其中311教育学考研题型，2021年教育学311统考考研真题预测 教育学原理第1-4章，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程;不平衡性是指人的身心发展的速度和各个方面在不同年龄阶段或者在同一年龄阶段的发展不均衡。

(3)综上，在实际的教学实践中，教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展;并关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期。故本题中“人的身心发展的不平衡要求教育要循序渐进”是错误的。

6.辨析题：教育决定人的发展。

【答案要点】

(1)该观点是错误的。

(2)这是教育万 能论的观点。这种观点主张教育可以改变人性，主张通过教育可以把人训练成任何一种人，认为教育可以超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主 导作用，还认为教育可以不按人的身心发展规律而任意决定人的发展，否定了人与人之间的天赋差别。此外，影响人发展的因素还有遗传、个体的主观能动性等，而个体的主观能动性是影响个体发展的决定性因素。

(3)综上所述，人的发展受内外因索相互作用的影响。题干观点属于单因素论，故错误。

7.简答题：简述主观能动性在人的身心发展中的作用。

【答案要点】

(1)个体的能动性是指人在发展过程中会表现出人所特有的能动性，这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。

(2)人的身心发展受遗传、环境、主观能动性及教育等多种因素的影响。其中，个体能动性对人的发展的作用主要体现在以下几个方面:

①个体的主观能动性是其身心发展的动力。个体的能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，取决于他在学习、劳动和科研活动中所采用的方法和付出的精力，取决于他的能动性的发挥状况。

②个体的主观能动性通过个体的活动表现。人的能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来的。人不仅是认识和改造客观世界的主体，同时也是认识和改造自身的主体，并在认识和改造客观世界和主体自身的过程中表现出人的能动性。人是在以自己的活动为中介同环境相互作用过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。所以，从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动、个体的社会实践是个体发展的决定性因素。

③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。人的自我设计和自我奋斗主要表现在两个方面:一方面是人在认识自己与周围环境现实关系的前提下，不断地为自己的发展创造条件，而不是消极地期待客观条件的成熟;另一方面是人勾勒自己的未来前景，选择自己的发展目标，策划实现该目标的行动，并坚持为实现目标而践行，在践行中反思，不断调整策略和行为，不断克服困难和干扰，以实现自我发展的目标。

8.简答题：简述学生的身心发展特点及其对教育的制约。

【答案要点】

(1)顺序性，是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的顺序性的发展过程。这就要求教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展。

(2)阶段性，是指不同的年龄阶段表现出不同的特征，同时，在同一年龄段的儿童则表现出相似的特点。这就要求教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。

(3)不均衡性，是指在一个人的发展过程中，身心发展的速度和方面在不同年龄阶段或者在同一年龄阶段的发展都是不平衡的。这就要求教育要关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童的身心发展。

(4)差异性，是指由于人的发展的主客观条件，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。这就要求教育要适应儿童身心发展的个体差异性，做到因材施教。

以上为2021年教育学311考研真题预测之教育学原理第1-4章。文都比邻提醒考生：前四章教育学原理考研真题预测非常重要，是教育学考研中考查的重点，考前练习简答题和论述题是很有必要的。