教育学考研311真题，2023年311教育学基础综合真题解析

考研初试结束，大家都辛苦了，你们都是最棒最棒的考生。很多同学还发着高烧坚持考完，向大家致敬，你们好好休息。

感谢大家在第一时间把真题反馈给我们，目前我们收到了很多真题，正在陆续整理和录制解析中，也欢迎大家继续向我们反馈。

愿意的同学可以参考我们的答案和解析来简单评估一下自己的考试情况。

明晚7:00，我会根据你们的反馈，分析和解读一下今年311/333真题的情况与趋势，再给大家说说接下来该做些什么，提供一些具体的建议。

欢迎23和24的同学都来听听，对23的同学来说是总结，对24的同学来说是入门，咱们直播见！

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今天我们先来给大家说说311统考试卷的主观题，整体来看没有去年难度高，更让我开心的是很多题我们都讲过，希望同学们的卷子都做得比较顺利。

在分析试卷的过程中，我发现有些小地方藏了一些小技巧，大家认真审题也能感受到一些风格，下面我们来详细看看。

01

辨析题

我相信在这三个辨析题中，大家可能会觉得教育心理学的题目有点难，其他的还可以。

01

★★★

教育是有目的的培养人的活动，因此教育目的只能由人的身心发展特点和需要来确定。

答案要点

错误。

（1）前半句正确，从教育的本质看，教育确实是培养人的活动，突出育人性和目的性。

（2）后半句错误，教育目的的制定，既要以人的身心发展和需要为参考，又要以时代和社会发展的需要为参考，还要以教育内部发展的规律和理论来参考，如我国教育目的就参考了马克思主义的全面发展学说。

因此，题干说法错误。

凯程说明

这道题目上课给大家讲过，我们也专门背过教育目的的制定依据，咱们真题班的时候讲过类似的题目，所以大家应该对这个知识点是很熟悉的。

02

★★★

文艺复兴时期，欧洲人文主义教育表现出鲜明的世俗性特征，要求彻底消除基督教宗教信仰对教育的影响。

答案要点

错误。

（1）人文主义教育具有世俗性。不论教育目的还是课程内容等，北欧人文主义教育洋溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。

（2）人文主义教育仍有宗教性。他们虽然拌击教会的弊端，但不反对宗教更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造陈腐专横的宗教，以造就更富世俗和人性色彩的宗教性。

因此，题干说法错误。

凯程说明

咱们在基础班和强化班都讲过人文主义教育的理解和特征。

03

★★★★★

概念形成是发现学习的一种形式。

参考答案

正确。

（1）概念形成指同类事物的关键特征，由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现。

（2）概念形成的过程中，可以是教师有意义的接受学习中获得，也可以是发现学习中获得。学生完全可以在发现学习的探究过程里，去寻找正例和反例，找出概念的异同。在此过程中学生并不是被动地、消极地，而是积极地、主动地通过一系列的假设一检验来发现这一概念。

（3）当然，发现学习除了探究概念，还可以探究定理、规律、原理、知识结构等等。

因此，题干说法正确，概念形成属于一种发现学习。

凯程说明

强化班讲过对概念形成的理解、拓展以及发现学习的本质。

02

简答题

01

★★★

学生既是教育的对象，又是教育的主体，具有主观能动性，简述你对学生主观能动性的理解。

答案要点

（1）从学生是教育的主体看，学生有能动性。因为：

①学生的主观能动性在学生发展中起着最终的决定作用。学校、环境和遗传素质只是为个体提供了发展条件，这些条件能否发挥作用以及能有多大作用，最终完全取决于学生自己。

②学生通过能动的活动选择，建构着自我的发展。学生在发展中，自我意识和自我控制能力逐渐发展，个体能够自觉地影响自己的发展，这意味着个体能够进行自我设计和自我奋斗。

③学生的主观能动性制约着环境影响的内化与主体的自我建构。人在同环境的相互作用中，改造着环境，也在改造环境的过程中提升了个人的能力与素质，这是主体自我建构的过程。

（2）从学生是教育的对象看，学生也有能动性。

因为学生虽是客体，但有思想，教育过程要激发和顺应学生的能动性。教育要尊重学生差异，才会教育效果显著。教育若不尊重学生的能动性，教育效果甚微。

凯程说明

希望同学们的答题不局限于背书，而是依据题干，从学生是对象和主体两个大维度进行说明。

02

★★★★★

在诚信教育方面，不同教师有不同的做法，有的教师面对说谎学生时，让他说一说自己受到真诚对待和上当受骗两种不同经历的感受，以此劝导学生诚实不欺；有的教师则发动全班学生结合实际和自己的经历，交流诚实的益处和不诚实的害处，以此劝导学生诚实不欺，请试比较两种做法的异同。

答案要点

（1）相同点：

①教育内容相同，都是对学生不良行为进行品德矫正的教育教育学考研311真题，2023年311教育学基础综合真题解析，使学生能够诚实守信；

②教学方法相同，都采用了启发式教学法，尤其体现叩其两端和双面论据。

③教学原则相同，都坚持知行统一的原则。把德育知识、理论和生活实际相结合。

（2）不同点：

①德育起点不同，前者侧重道德情感教育，后者侧重道德认知的教育。

②教学对象与组织形式不同，前者是一对一的个别辅导，后者是群体性的班集体教育。

③教学方法不同，前者在谈话法中采用了移情，有情境模拟与角色扮演；后者采用集体教育模式，重在讨论交流。

④教学原则不同，前者侧重疏导原则，后者侧重在集体中教育原则。

凯程说明

这个题目非常灵活，好在凯程讲过很多异同比较。希望大家先思考哪些维度上可以进行比较，常见的维度就是教育内容、方法、组织形式、对象、原则等。

如果大家通过阅读材料还能看出德育起点的不同就完美了。

03

★★★★★

简述赫拉斯·曼的教育作用观。

答案要点

“美国公立学校之父”贺拉斯·曼的教育作用主张是：

（1）教育对个体的作用：教育是使人民消除贫困的重要手段。贺拉斯·曼反对采取激烈的暴力手段实现富者与贫者之间的财产转移，认为教育是消除贫困的最佳手段。

（2）教育对社会的作用：教育是维持现存社会安定的重要工具。教育可以减少罪恶，可以减少社会遭受不良行为的损害。

（3）政府对教育的作用：实施普及教育是共和政府存在的保证。用建立免费学校的办法实施普及教育是共和政府存在的必不可少的条件，是培养理想的国家公民的途径。

评价：贺拉斯·曼基于教育作用的论述，进行了州教育领导体制，师范教育、公立学校运动等教育理论和实践，在国际教育界也产生了巨大影响。

凯程说明

这个题目考查得非常细节，就怕有学生没有背，答案就在基础班讲义上。

04

★★★

研究发现，具体的、难度适中、在近期可实现的目标能显著增强学生的学习动机。请根据相关学习动机理论，简要分析其原因。

答案要点

（1）用阿特金森的成就动机理论来解释。

趋向成功的倾向（Ts）=需要（Ms）×期望（Ps）×诱因（Is）。他认为个体趋向成功的倾向由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。其中学习目标是具体的、可实现的，成就需要就高；期望水平和诱因价值由任务的难度决定，难度适中时，成就动机最高。

（2）用耶克斯多德森的学习动机与学习效果理论来解释。

学习动机强度与学习效率之间不是一种线性关系，而是一种倒u型曲线关系，中等强度的学习动机，最有利于任务的完成。

凯程说明

这个题目需要迅速在大脑里翻出自己曾经学过的动机理论，依据理解来答题。

基础班讲义

05

★★★★★

在质性研究的访谈过程中，倾听是获得信息的重要手段，简述在开放式访谈中，研究者应该如何有效倾听。

参考答案

在开放式访谈中，要做到有效倾听，需要做到一下三个方面：

（1）倾听时：①不要打断：容忍适度的沉默。②不做是非判断：避免反驳和盘问。③保持倾听：表现对受访者的重视、接纳和理解。

（2）倾听时的言语回应：①认可：言语回应，如“嗯”“对”“是的”“很好”；非言语回应，如点头、微笑、鼓励的目光。②重复、重组和总结：检验自己的理解是否正确；帮助受访者厘清思路。

（3）倾听时的非言语行为技巧：①表情：要礼貌、耐心、真诚。②眼神交流：既不能只顾低头记笔记，也不能一直盯着受访者。

凯程说明

希望考生不仅作答了倾听的技巧，还能想起言语和非言语方面如何回应。

基础班讲义

03

分析论述题

01

★★★材料：

学生：老师有一道题我想了很久，做不出来。

老师∶哪道题？

学生：你看，就是这道。

老师：我就不看啦，你也不要看，用自己的话讲给我听吧。

学生∶这道题说，一个班有38个同学，每一个男生交了2粒种子，每个女生交了4粒种子，全班一共交了116粒种子，题目要我算出∶这个班有多少男生？有多少女生？

老师∶这种题对你们小学生是蛮难的，到了初中就不难了。但是你用自己学过的数学知识也能解决这道题。

学生∶太难了，我不会。

老师∶你会的！你先猜猜看，男生女生各有多少？

学生∶啊？数学题还可以蒙啊！

老师∶对，试试看，说不定你猜对了呢！

学生∶一半男生，一半女生。

老师∶一半是多少？

学生∶19个男生，19个女生。

老师∶你在验算一下，看看有没有猜对。

学生∶4*19=76，2*19=38，38+76=114，老师，我猜错了！

老师∶和题目总数比还差多少？

学生∶116-114=2，多猜一个男生，少猜一个女生。

老师∶你怎么算出的少猜一个女生呢？那么答案是什么？

学生∶18个男生，20个女生。

老师∶你猜这个是正确答案吗！

学生经过验算之后发现答案是正确的，“太好了，谢谢老师教我！”

老师∶这道题是你自己解决的，我只是问你，并没有教你，你仔细回想一下是不是这样？

学生∶好像真的是这样，您只是一个劲儿问我答案是我自己算出来的。

老师∶对呀，你本来就会，你本来就有这些知识，我问你几下，你就想起来了！知道吗，你先假设男生女生各一半，这种解法我还真是第一次碰到呢，你教了我一种新的解法，我应该谢谢你才是！

学生∶老师先假设这个班全是男生，可以吗？

老师∶你试试看就知道可不可以！

（1）评析教例中教学内容难度的适切性。

（2）评析教育中教师采用的教学方法。

（3）评析教育中体现的师生关系。

答案要点

（1）评析教例中教学内容难度的适切性。

①教学内容的难度要落在最近发展区内，带动发展。

一方面，教学决定着儿童发展的内容、速度和水平等，使最近发展区变为现实。材料中教师把握住了小学生已有的知识水平，又有一定难度，教师促进了小学生最近发展区的实现。

②教学内容的难度要考虑学生的年龄和身心发展特点，注重量力性原则。

量力性原则指教学的内容、方法和进度要适合学生的身心发展水平，材料中教师教学生猜想的推理方法去解决数学教学内容，是学生能够接受的，适应了小学生的身心发展水平。

（2）评析教例中教师采用的教学方法。

①启发式教学。案例中的教师对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，由学生自己得出结论，这有利于调动学生的主动性，提高分析问题和解决问题的能力。

②谈话法。谈话法又称问答法，案例中教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力。

③支架式教学。教学支架实际上就是教学者在最近发展区内给学生提供的适当的指导和支持，以帮助学生理解知识。案例中的教师随着学生对知识的领悟越来越多，教师的指导成分逐渐减少，最终使学生达到独立解决问题的能力。

（3）评析教例中体现的师生关系。

①教师主导，学生主体。案例中体现了在教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位，二者辩证统一于教育教学中，促进教师的教和学生的学。

②民主平等，和谐亲密。师生之间是平等的。教师尊重学生的人格，发扬教学民主，有助于教师发挥创造性和主导作用。民主平等是建立良好师生关系的基本要求。

凯程说明

如果考生还答了教学相长，共享共创；尊师爱生，相互配合也可以，但是主要体现了上面两点。

2009年的一道311真题与这道题出题风格非常相似，凯程强化班、真题班中给大家讲过。

02

★★★★★阅读材料，并按要求回答问题：

1906年，清政府学部颁布《咨各省督抚为外人设学无庸立案文》，其中规定：“照得教育为富强之基，一国有一国之国民教育学考研311真题，即一国有一国之教育：匪惟民情国俗各有不同，即教育宗旨亦实有不能强同之处。外国人在内地设立学堂，奏定章程并无允许之文，除已设各学堂暂听设立，无庸立案外，嗣后如有外国人呈请在内地开设学堂者，亦均无庸立案。”

光绪三十二年(1907年)，清学部颁布了《咨各省督抚为外人设学无庸立案文》，通令各省:“至外国人在内地设立学堂，奏定章程并无允许之文。除已设各学堂暂听设之，无庸立案外。嗣后如外国人呈请在内地开设学堂，亦均无庸立案①，所有学生概不给奖励②。”

①无庸立案：不能够注册。

②奖励:指给予学生科举出身，认可学生在中国学制体系中的升学资格。

（1）评述早期教会学校的性质。

（2）评述上述咨文的用意及影响。

（3）评述20世纪20年代返回教育权的主要措施以及影响。

答案要点

（1）早期教会学校的性质。

早期教会学校具有殖民性。教会学校本质上是西方世界殖民扩张的产物，带有强烈的殖民性质。其存在，是近代中国半殖民地的国家地位在教育上的反映。

（2）咨文的用意及影响。

用意：

一方面，清政府不把教会学校纳入学制体系，不对教会学校的学生给任何奖励，即更希望中国学生在本国教育系统学习；

另一方面，清政府又不对教会学校做任何约束，在中国办学不需要注册，结果给了教会学校一个宽松的办学环境，采取放任态度。

影响：

①消极影响：清政府对教会教育的宽松态度，导致教会教育逐渐形成规模宏大，自称体系的局面。其办学程度从初等教育、中等教育到高等教育均有涉及，而且办学程度高；招生对象已经转向富裕家庭子弟，收费高昂。办学目的除了传教，也渗透西方思想价值观念，已经含有文化侵略的性质，侵犯了我国的教育主权。

②积极影响：清政府之所以允许教会教育在我国发展，也考虑到教会教育在客观上促进中国教育近代化，促进中西文化交流，促进中国近代教育体系的建立，促进了中国人教育视野的逐渐开阔。如开放女子教育，设立学前教育机构等，培养了大批具有西方知识的新教师和各行各业的工作者。

（3）20世纪20年代返回教育权的主要措施以及影响。

北洋政府迫于压力，颁布了《外人捐资设立学校请求认可办法》，这个文件的颁布与执行是收回教育权运动最大的实际性成果。

主要措施：

①凡外人捐资设立各等学校，遵照教育部所颁布之各等学校法令规程办理者，得依照教育部所颁关于请求认可之各项规则，向教育部行政官厅请求认可；

②学校名称上应冠以私立字样；

③学校之校长须为中国人，如校长原系外国人者，必须以中国人充任副校长，即为请求认可时之代表人；

④学校设有董事会者，中国人应占董事名额之过半数；

教育学考研 大纲，2014年考研大纲调整

新近公布的2014年研究生考试大纲对考试内容进行了一些调整，一些考生表示对调整不太适应教育学考研 大纲，2014年考研大纲调整，毕竟明年1月就要考试教育学考研 大纲，复习时间仅余不足4个月。不过，有关专家表示，除了政治考试大纲调整颇多，其余科目只是微调，即使是政治考试的调整也是有章可循，命题趋势与往年相比变化不大，因此考生无需慌张。

考研大纲中调整颇多的是政治，考点变化共有19处，其中新增考点6处，调整考点11处，删除考点2处。

对于这些调整，考研专家分析认为，虽然变动考点较多，但是考试性质、考查目标、考查形式和试卷结构都没有变化，这也说明考研政治的命题趋势并不会发生较大的变化，可以预见2014年考研政治命题依然会依托基础知识的考查、注重与时政的结合、重视学科知识体系的构建等几个方面。

2014年考研英语大纲变化最大的就是考试形式：从以前的两张答题卡变成了现在的一张。这一点虽不会对考生造成多大影响，但专家提醒，考生至少应该有这个意识，否则考试现场还以为自己少一张答题卡，会影响考试情绪。

总的来看，2014年的英语考研大纲和2013年的差别不大，考生可按照自己制定的复习计划继续复习，不必担忧。

纵览专业课考研大纲，有些科目变化很大，有的科目变化很小甚至没有变化。

计算机考研大纲中的考点有减有增，变化较大，这与当下计算机技术日新月异是分不开的，考点也更突出了计算机的应用技术学科特点。

还有一些学科考研大纲有变动，但变化不大。法律硕士的新大纲在基础课部分并未发生变化，但综合课的变化主要在宪法学部分，有“两减两加”。另外，像数学、中医综合、教育学、历史学、心理学等考研大纲与去年相比完全没有变化。对此，专家建议考生要关注该科目上一次大纲修订时所调整的内容，因为上一次大纲修订的调整思维仍可能会在考试命题中延续。

至于部分高校实行自主命题的一些科目，专家认为考生对大纲的把握是首要的，其次要关注目标学校各个专业的重点研究方向，甚至一些交叉学科方向的考查内容，然后进行相应的复习和准备。（本报记者 王庆环）