宜昌法考培训，抄袭其他人编写的培训辅导书湖北宜昌两培训机构被判著作权侵权并赔偿50万元

本报讯 （记者 陈晓露 通讯员 石志宏 何骏怡）近日，湖北省宜昌市中级人民法院审理两起职业培训机构著作权纠纷案，判令宜昌某培训学校和宜昌某职业培训公司停止侵权行为并赔偿山东某教育公司经济损失共50万元。

2015年以来，山东某教育公司先后编写了《电路原理考前必做1000题》和《电力系统分析考前必做1200题》等用于国家电网校园招聘考试的辅导书籍。2020年，山东某教育公司发现宜昌某培训学校和宜昌某职业培训公司在其微信公众号上销售的用于国家电网校园招聘考试的两本辅导书籍在版式设计、题型选择、题目编排、数值设定等内容与其编写的书籍内容大量雷同，于是向宜昌中院起诉，请求判令停止侵权行为并赔偿经济损失。

宜昌某培训学校和宜昌某职业培训公司辩称，山东某教育公司编写的上述培训辅导用书未经出版社出版，且不具有独创性，不属于著作权意义上的作品，不应受法律保护，两被告行为并不构成著作权侵权。

宜昌中院审理后认为宜昌法考培训，山东某教育公司编写的《电路原理考前必做1000题》等培训书籍，并不仅仅是对试题进行搜集整理汇编，而是在试题材料的选择、取舍、设计、审定等环节均付出了创造性劳动，且所设计或选择的试题均对应相关的电路理论，或以相关的电路原理为依据，故该书对试题的选择、设计和编排等内容具有独创性，属于著作权意义上的作品。文字作品的著作权自作品创作完成之日起，创作者即自动取得对作品的著作权。经比对发现，宜昌某培训学校和宜昌某职业培训公司与山东某教育公司出版作品内容大量雷同，已构成实质性相似宜昌法考培训，抄袭其他人编写的培训辅导书湖北宜昌两培训机构被判著作权侵权并赔偿50万元，故认定被告宜昌某培训学校和宜昌某职业培训公司侵犯了原告山东某教育公司的著作权。据此，宜昌中院遂作出前述判决。

两起案件经湖北省高级人民法院二审判决，均驳回上诉、维持原判。

■法官说法■

大众关注的焦点是培训机构自己组织编写的考试题集等培训辅导书籍是否具有独创性，是否属于著作权法意义上的作品，未经出版社出版的培训辅导书籍是否受著作权法的保护。

《中华人民共和国著作权法》第二条第一款规定，中国公民、法人或非法人组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。第三条规定，本法所称的作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能一定形式表现的智力成果。著作权法实施条例第六条规定，著作权自作品创作完成之日起产生。著作权取得是一种原始取得，自作品完成时，创作者即自动取得对作品的著作权。故涉案作品是否出版不影响创作者对涉案作品著作权的取得。

涉案作品独创性的判断应当结合作品所在的领域、作品类型进行分门别类的判断，同时应当将作品的独创性高低与著作权保护范围、侵权人相结合，不应一般性地、孤立地对作品的独创性进行认定。

每道题都系该领域内专业人员基于特定知识点设计而成，包含了编写人员对出题角度和文字内容、题目形式的个性表达。虽然出题者要受制于考试大纲、知识点等限制，但就特定的知识点，不同的出题者基于不同的考察角度独立编写的试题大多会呈现不同的表达形式，仍然可以表现出题者个性的知识选择和形式安排，因而涉案作品具有一定的独创性，属于著作权法意义上的作品。

近年来，部分职业培训机构为降低经营成本，抄袭或盗用培训辅导书籍，不仅严重损害权利人合法权益，也给职业培训行业带来不良影响。作为培训机构，在提供培训服务的同时应树立版权意识，在法律规定的限度内合理使用他人作品，避免著作权侵权行为的发生，以免陷入不必要的法律纠纷。（陈晓露 石志宏 何骏怡）

(人民法院报)

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法考教学培训，教学设计（教案）撰写基本内容与要求

一、主题名称

第三章 ××××

第一节 ××××××

二、教学课时

本节课教学内容为1学时（45分钟）。

三、学情分析

1.课程知识地图分析：本节课内容与其它章节内容关系的分析。

2.学生能力构成分析：即学生进行本节课学习的基础能力和学习特征分析。

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生“有”什么的分析）。

（2）分析学生存在的学习问题（对学生“缺”什么的分析）。

（3）分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。

（4）分析学生非智力因素（学习态度、兴趣、学习习惯等）。

四、教学目标与要求

教学目标的设计是关于教什么、学什么的设计，教学目标具有导向、激励、评价等功能。因此，教学目标的准确定位，是教学过程的首要任务。

课堂教学目标通过三方面（知识、能力、情感）体现，较之前更加具体。要注意将其融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性。

知识目标中，常用“了解”、“熟悉”、“掌握”等词语来表述。

能力目标中，常用“学会”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表述。

情感目标中，常用“体会”、“体验”、“感受”、“认识”等词语来表述。

课堂教学目标是撰写教案比较难写的部分。需要授课教师对此章、节的教材有全面的认识和较深的理解。教学目标的设计要求适度，防止目标要求太大、太高。

课堂教学目标的设置要具体、可操作。只能用于本节课，而不能用于其它节课，每一节课的教学目标应当具有唯一性。

五、教学手段与方法

1.教学手段：常用的教学手段有幻灯、投影、录音、录像、动画（图）、模型、道具、实物（人）等。在选择教学手段时，必须注意其适用性，不能喧宾夺主。

2.教学方法：通常是以讲授法为主，还有PBL、TBL、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。在教案中可以写出本节课中，使用的2-3种主要教学方法。

六、教学内容与过程

分别写出课堂教学的5个环节（复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业）的具体内容、所需时间、采用的教学方法与手段等教学策略。

随着时代的发展法考教学培训，教学设计（教案）撰写基本内容与要求，多媒体的普遍应用，板书的运用明显减少。作为教师，还是应适当地利用板书来提高教学效果。

1.板书的作用

（1）调节教与学的同步进行：教师通过问题的提出、讲解后，应将主要内容同步书写于黑板，通过板书使教与学同步进行，调控学生思维，产生更深刻的印象。

（2）调节授课的节奏：教师通过在黑板上书写课堂内容的提纲、关键词、知识点的逻辑关系等突出了授课要点，也可对授课节奏起调节和缓冲作用。

（3）不同类型课程要区别对待：从课程类型上看，医学、科普教育、实验教学、政治理论、计算机应用技术、机械制图等的课程是比较适合采用多媒体辅助教学。强调公式推演与证明过程的课程，如数学、普通物理等板书的效果更好。

2.板书的形式：线索式、阶梯式、总分式、图表式、提纲式、对比式、图示式、标题式等。

3.板书的要求：内容精炼，详略得当；层次分明、逻辑性强；布局合理，脉络清晰；文字准确，字体工整；线条整齐法考教学培训，图表规范。

板书时即不要乱划乱写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。

八、教学评价

1.教学评价：以何种方法对学生学习效果进行评价，是教师判断教学效果，检查学生对知识理解、掌握程度的一种手段，也是检测教学目标到达度，及时做好调控的有效方法。

（1）形成性评价：作业、提问、讨论、小测验等。 特点：灵活机动，形式多样，质量较高，活跃思维，评价及时，个别辅导

（2）终结性评价：考试、论文等。特点：知识复盖面广，突出重点难点，强调综合分析，评价全面重要。

2.教学反思：是指教师教完一节课后对教学过程的设计和实施情况进行回顾和小结。

（1）总結成功的经验：如典型的实例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、有益的启示、精彩的片段等。

（2）查找失败的原因：如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、时间把控不准、启发不力、知识性错误。

（3）记录学生的情况：将学生在学习中過到的困难和普遍存在的问题或独到的见解记录在案，以便教学相长。