华东师大教育学考研，华东师范大学24教育学考研解读

教育学考研群

一、简介

华东师大成立于1951年10月16日，是以大夏大学、光华大学为基础，同时调进复旦大学、浙江大学、同济大学和圣约翰大学等高校的部分系科，在大夏大学原址上创办的。1996年，被列入“211工程”国家重点建设大学行列，2006年华东师大教育学考研，华东师范大学24教育学考研解读，学校进入国家“985工程”高校行列。

华东师范大学教育学为国家一级重点学科，入选“双一流”建设学科，建有教育学博士后科研流动站，教育学一级学科博士点，教育学一级学科硕士点，教育硕士、教育博士学位点。

二、招生目录

三、院校分析

1、招生方向。华东师范大学24年教育学学硕按教育学一级学科招生，按研究方向划分复试线。

华东师范大学24教育学学硕招生变化有：

①继续按一级学科招生华东师大教育学考研，但给出了各个方向的招生人数，可能会分方向划复试线、录取，这样研究方向之间上岸难度就有了变化。

②多个学科教学论只接受推免，不再接受统考。

华东师范大学24年教育硕士招生专业有：教育管理、学科教学(思政)、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(物理)、学科教学(化学)、学科教学(生物)、学科教学（英语）、学科教学(历史)、学科教学（地理）、学科教学（音乐）、现代教育技术、科学与技术教育、特殊教育。

24考研华东师范大学学科教学（地理）更改了专业课。

2、考试方式。华东师范大学24年教育学专业学术型研究生考试专业课采用统考试卷，既311教育学专业基础推荐使用园丁考研《上岸秘籍（学硕）》+教材备考。

华东师范大学教育综合采用333统考试卷。

3、招生人数。华东师范大学24年教育学研究生除推免外，各专业共统招52人，连续三年缩招。教育硕士计划统招319人。

4、华东师范大学各专业复试录取情况见上文表格。

四、华东师范大学教育学考研特点

1、专业课采用统考卷。

2、招生专业多，专业全。

3、招生总人数多。

4、对同等学力、跨专业考生要求高。

五、院校推荐报考指数：★★★★★★★★★（九星级）

华东师范大学在教育部第四次学科水平评估当中得分A+，与北京师范大学在教育学领域为“绝代双骄”。只看学校的教学实力与知名度，是非常值得读的一所大学，随之而来的报考难度，让很多同学望而却步。想要报考华东师范大学的同学，一定要早做准备，根据自己本科专业、院校情况决定自己适合报考的专业，提早进入复习状态才能成功上岸。

六、上岸难度指数：★★★★★★★★★（九星级）

华东师范大学上岸难度很大。

七、24教育学考研解读

学硕：上海市24考研311的判卷标准正常，不压也不水，公共课略旱。按一级学科划复试线，但是按二级专业复试，不同专业复试比例差距非常大，有的接近1:3。

专硕：复试线已经到了天花板，没有进一步上涨，每一个专业都是很难上岸的存在。

华东师大教育学考研，华东师范大学教育学考研复试经验

专业介绍

华东师范大学是由国家举办、教育部主管，教育部与上海市人民政府重点共建的综合性研究型大学。1959年学校被中共中央确定为全国16所重点院校之一。2017年学校进入国家世界一流大学建设A类高校行列，全面开启扎根中国大地建设一流大学的新征程。

华东师范大学教育学部建于1980年，现有教学科研人员254人，其中教授69人、副教授103人，76%的教学科研人员拥有博士学位。其中，长江学者特聘教授2人；长江学者讲座教授1人；新世纪百千万人才工程国家人选3人；“马工程”首席专家1人；教育部新世纪优秀人才16人；上海市浦江人才12人。学部现有本科生1289名，硕士研究生1549名，博士研究生418名。

学硕近5年复试分数线

专硕近五年复试分数线

2019年教育复试方案解析

2019年教育学报考录取情况

专业课面试

1、真诚、自信、有趣

面试采用抽签的形式，按照数字依次进行个人面试，不要担心数字的前后会影响你的成绩。

2、面试问题

首先是准备自我介绍。大家回忆一下你大学三年都做过哪些科研项目？大家不要看到“科研”这两个字就特别恐慌，作为一名学教育的本科生，其实你平时的小组作业就属于一种科研的探索呀，这些小组作业你一定要很熟悉，不要编造虚假的东西，去年的问题都是围绕着这些展开的，比如田野调查你是怎么展开研究的？关于国学热你是怎么看待的？毕业论文，即是一个亮点也有可能成为败笔。

好好准备，比如说研究方法、研究思路、研究过程等。这些方面一定要非常清楚。本科时高教用的什么教材，印象最深刻的是什么？

3、跨专业学生面试

跨专业学生的面试，真的很简单。毕竟对于你们来说，通过初试就已经是一种挑战了，所以面试老师不会为难大家的，问的都是一些常规的问题，几乎没有专业问题。

采访过班里的同学之后，大致有以下的一些问题：首先是自我介绍。（一定要好好准备） 为什么跨专业考研？如果毕业之后再考的同学会问，为什么隔了一年才考研？你所学习的科目对教育学学习会有什么帮助？你的兴趣爱好是什么？（慎重答，要有所准备） 你读过哪些教育学方面的书？这都是一些基本的问题，老师会根据你的回答进行延展性地提问。

最重要的是在回答问题时要自信、真诚、大胆、敢说。去年的专业课面试和政审在一块的，所以也会问问家里有多少人呀，有几个兄弟姐妹呀，家乡是哪呀？总之，都是一些家常的话题，关键就是让老师能够感受到你这个人的精神气质是自信、乐观、大胆说话的。

4、英语面试

英语去年是抽题，每一个纸条上都有一个问题，可以思考几秒钟之后再回答，不完全统计问题如下：

1.学生评教是否作为教师晋升的一个标准？

2.大学教育与高等教育的区别？

3.你如何认识高等教育？

4.影响大学生选择选修课的因素有哪些？

5.你如何看待留学出国这一现象？

都要用英语回答哦，如果不是抽题，记得准备一下英语的常规题目，比如：自我介绍你的学校？你的爱好？你喜欢的一本书？喜欢的电影？如何看待你家乡的高等教育？

专业课参考书

311教育学专业基础综合参考书目：

《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，2003；

《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，2009；

《外国教育史教程》华东师大教育学考研，华东师范大学教育学考研复试经验，吴式颖，人民教育出版社，2015；

《教育心理学》华东师大教育学考研，陈琦、刘儒德，高等教育出版社，2005；

《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，2005；

333教育综合参考书目：

《教育学》，王道俊、郭文安，人民教育出版社；

《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；

《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社；

《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社；

总结：

以上是小编给20考生们整理的华东师范大学教育学的相关复试信息，祝同学们在复试中旗开得胜！

教育学考研杜威，凯程教育北师大教育学考研名家美国教育家—杜威 考研

凯程北师大教育学考研名家： 美国教育家—杜威 选择凯程教育， 既是为考研道路铲平了荆棘， 更是为广大考生插上了 翅膀， 相信凯程教育会成为考生值得信赖的良师益友， 备考复习过程的左膀右臂， 使考生在轻松的时光中顺利考入理想的高校， 开始一段崭新的生活。 美国实用主义教育家约翰· 杜威（John Dewey， 1859~1952）， 1859 年生于佛蒙特州的柏林顿， 父亲是个零售商。 1879 年毕业于佛蒙特大学。 1882 年入霍布金斯大学以前， 当过两年乡 村学校教师。 1884 年得哲学博士学位， 以后在密执安大学和明尼苏达大学教哲学。 1894 年去芝加哥大学位哲学心理学教授和教育学系主任。 1896 年创办芝加哥实验学校， 作为实施他教育主张的基地。 该校规模逐渐扩大， 最后由初小一直发展到大学预科。 1904 年去哥伦比亚大学当哲学教授。 他曾一度担任过美国心理学联合会会任和哲学会会长。 1952 年死于纽约。杜威于 1919 至 1921 年曾来中国讲学。 杜威的教育思想与其哲学思想密切相关。杜成哲学直接导源于皮尔斯和詹姆斯创建的实用主义， 主要是唯心主义的经验论。 认为经验是有机体和环境相互作用的统一体， 它包括经验的主体和自然的客体， 经验是主观感觉的总和。

杜威认为真理“是令人满意的东西” ， “真理意味着成功” ， 甚至把反映客观事物规律的科学说成“人造的工具” 。 杜成认为， 教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。 他把教育的本质说成是经验的改造或改组， 改造经验的过程和儿童的生活过程是一致的。 进而又把教育的本质具体化为“教育即生活” ， “学校即社会” 。 杜威之谓生活， 用他自己的话来说，其“特征是生长”教育学考研杜威， 而生长是人的一种本能的生物学过程。 这样， 杜成就把教育的本质生物化了 。 所谓“学校即社会” ，就是把学校组织成“一个小型的社会教育学考研杜威，凯程教育北师大教育学考研名家美国教育家—杜威 考研， 以引导训练儿童成为社会的成员” ， 最终为“对于一个有 价值的、 可爱的、 和谐的大社会” 有切实的保证。 杜威标榜以儿童为中心， 宣称“教育于自身之外无目 的” 。 在教学方面， 杜威反对以获取和积累知识为目的， 认为这是成人按自己的标准强加给学生的， 忽视了 学生的个性和 个人经验， 限制了 他们的主动活动， 对思维的发展起破坏作用。 杜威也不赞成传统学校所强调的教材之间的逻辑顺序， 认为“学校课程中相关的真正中心， 不是科学， 不是文学， 不是历史，不是地理， 而是儿童本身的社会活动” 。

因此， 他很注意活动作业， 如园艺、 木工、 导好、 纺织、 缝纫等， 也注意设置实验室， 运用活动的方式进行教学。 例如从事缝纫、 织布的作业时， 要从剪羊毛，用手剔除棉籽开始， “循着历史上人类进步的足迹” ， 重演从原始到现代的全部过程。 杜威主张“从做中学” ， 即把获取主观经验作为确定教材、 教法和教学过程的基本原则。 他认为应教学生去“做” ， 而不是去“学” 。 在《明日之学校》里， 杜威总结了一个班关于课程改革的情况， 作为“从做中学” 的实例。 这个班的课程以 建造一所小平房为中心， 各科的教学围绕这个“做” 的内容而展开。动工前， 手工课打图样； 算术课计算所需材料和测量； 房子面积。 如果确定这房子将来要住一户农民， 算术课就要计算耕地面积， 所需的种子， 以及收成等； 语