长安大学教育学考研，长安大学考研真题答案大纲参考书目教材专业课复习资料

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长安大学（Chang’an ），创建于2000年4月18日，坐落于陕西省西安市，是中华人民共和国教育部直属高校，是教育部和交通运输部、自然资源部、住房和城乡建设部、陕西省人民政府共建的国家“双一流”建设高校，国家“211工程”重点建设大学，国家“985工程优势学科创新平台”建设高校；入选国家“111计划”、“双万计划”、教育部“卓越工程师教育培养计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家级大学生创新创业训练计划、国家级新工科研究与实践项目；是高水平行业特色大学优质资源共享联盟、中俄交通大学联盟成员高校长安大学教育学考研，长安大学考研真题答案大纲参考书目教材专业课复习资料，是中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家大学生文化素质教育基地、首批高等学校科技成果转化和技术转移基地。

1956年开始招收外国留学生。1978年开始招收硕士研究生。1983年开始招收博士研究生。1997年成为首批“211工程”重点建设大学。[1]2000年，长安大学由原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院合并组建而成。

历史沿革

编辑

长安大学，于2000年4月由始建于二十世纪50年代初的原西安公路交通大学、西安工程学院、西北建筑工程学院合并组建而成，其历史沿革包含了三所院校共同发展的历程。

西北交通学校

长安大学

1951年，共和国成立伊始，百业待兴。一批新中国的开拓者，怀着车行无阻，货畅其流的理想，在兰州市郊的一片荒滩上，创办了西北交通学校，奠定了长安大学的第一块基石。

1953年，中央人民政府地质部西安地质学校和中央人民政府建筑工程部西安建筑工程学校先后成立。1952年，西北交通学校东迁西安，更名为西安公路学校，1955年再次更名为交通部西安汽车机械学校。

西安公路学院

1958年，共和国迎来第一个社会主义建设高潮，国家将北京公路学院筹备委员会的教师和设备调往西安，在交通部西安汽车机械学校的基础上，创办了西安公路学院，成为亚洲第一所专门培养公路交通高级人才的高等学府，这也是学校发展史上的第一个里程碑。1978年，开始研究生教育。1981年，成为国家首批硕士学位授予单位。1984年，成为全国第二批博士学位授予单位。

二十世纪六、七十年代，三所学校历经风雨，但师生胸怀建设祖国、扎根西部、奉献社会的坚定信念，矢志不渝，艰苦奋斗，为国家培养了一批又一批基础建设人才。同时，学校还承担了援外建设和教育任务，为发展中国家培养了大批外国留学生。

长安大学

长安大学

2000年4月18日，西安公路交通大学、西安工程学院和西北建筑工程学院三校合并组建长安大学，划归教育部管理，开创了学校发展和建设的新纪元。学校抢抓机遇，乘势而上，科学统揽教学、科研、管理、学科建设与队伍建设等各方面工作，积极发挥培养人才、科学研究、服务社会三大职能，办学实力不断增强，办学水平稳步提升长安大学教育学考研，对外影响日益扩大，各项事业快速发展。[5]

2006年4月，学校入选国家大学生文化素质教育基地。2008年，学校首次入选国家“111计划”。2010年6月，入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”高校。2011年4月，成为高水平行业特色大学优质资源共享联盟创始成员。2012年，设立研究生院。2017年9月，入选世界一流学科建设高校。2018年1月，学校入选教育部首批“新工科”研究与实践项目。2019年2月，学校被教育部认定为首批高等学校科技成果转化和技术转移基地。12月，荣获“全国高等学校创新创业教育改革特色典型经验高校”称号。2020年4月，长安大学运输工程学院成立；同月，学校与爱尔兰都柏林大学合作举办的非独立法人中外合作办学机构“长安大学长安都柏林国际交通学院”正式获批。6月，长安大学人文学院成立。2021年8月，长安大学牵头申报的“生态地质与灾害防控重点实验室”，联合申报的“矿山地质灾害成灾机理与防控重点实验室”获批建设。[6]

2022年2月14日，教育部公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单，长安大学在列。[7]

教育学考研内容提纲，中南民族大学635教育学专业基础综合2021考研自命题考试大纲

2021考研自命题科目考试大纲部分院校已经公布，不少院校进行招生专业的调整教育学考研内容提纲，有的考试科目也进行了修改，考生在抓紧备考的同时，需要及时关注院校的招生政策以及招生大纲，及时调整复习策略，下面是2021考研自命题科目考试大纲的相关内容，供考生参考。

中南民族大学2021年硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲

(教育学专业基础综合)

科目名称： 教育学专业基础综合

科目代码： 635

使用学科(类别) 专业(领域)： 0401 教育学

一、 考试性质

《教育学专业基础综合》 是中南民族大学硕士研究生入学考试自命题科目，属于教育学一级学科(学术型) 硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目， 其目的是科学、 公平、 有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、 基本理论、 基本方法的水平和分析问题、 解决问题的能力， 评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格(及以上) 水平， 以利于高等院校择优选拔， 确保硕士研究生的招生质量。

二、 考查目标

《教育学专业基础综合》 考试涵盖普通教育学、 普通心理学两门教育学科基础课程， 要求考生系统掌握相关学科的基本知识、 基础理论和基本方法， 并能运用相关理论和方法分析、 解决教育实际问题。

三、 考试形式和试卷结构

1.试卷满分及考试时间

本试卷满分为 300 分， 考试时间为 180 分钟。

2.答题方式

答题方式为闭卷、 笔试。

3.试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

普通教育学 约 150 分

普通心理学 约 150 分

4.试卷题型结构

单项选择题： 20 小题， 每小题 2 分， 共 40 分

辨析题： 10 小题， 每小题 4 分， 共 40 分

简答题： 8 小题， 每小题 10 分， 共 80 分

分析论述题： 7 小题， 每小题 20 分， 共 140 分

四、 考查内容

第一部分 教育学原理

[考查目标]

1、 系统掌握教育学原理的基础知识、 基本概念、 基本理论和现代教育观念。

2、 理解教学、 德育、 管理等教育活动的任务、 过程、 原则和方法。

3、 能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

第一章 教育学概述

(一) 教育学的对象和任务

教育学的研究对象是教育现象和教育问题; 教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术， 指导教育实践。

(二) 教育学的产生和发展

教育学的萌芽、 教育学的独立、 教育学的发展多样化、 教育学的理论深化等阶段有代表性、 有影响的教育家、教育著作、 教育思想和教育理论。

第二章 教育的概念

(一) 教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。 有目的地培养人， 是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别， 是教育的本质特点。

(二) 教育的基本要素

教育者、 受教育者、 教育中介系统等要素的涵义、 地位和作用。

(三) 教育的历史发展

古代教育的特点; 现代教育的特点。

(四) 教育概念的界定

广义教育; 狭义教育。

第三章 教育与人的发展

(一) 人的发展概述

人的发展涵义; 人的发展特点; 人的发展的规律性。

(二) 影响人的发展的基本因素

遗传在人的发展中的作用; 环境在人的发展中的作用; 个体的能动性在人的发展中的作用。

(三) 教育对人的发展的作用

教育是一种有目的地培养人的社会活动; 教育主要通过文化知识的传递来培养人; 教育对人的发展的作用越来越大。

第四章 教育与社会发展

(一) 教育的社会制约性

生产力对教育的制约; 社会经济政治制度对教育的制约; 文化对教育的制约与影响。

(二) 教育的社会功能

1、 教育的社会变迁功能

教育的经济功能; 教育的政治功能; 教育的文化功能; 教育的生态功能。

2、 教育的社会流动功能

教育的社会流动功能的涵义; 教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、 教育的社会功能与教育的相对独立性

(三) 教育与我国社会主义建设

教育在我国社会主义建设中的地位和作用; 科教兴国与国兴科教。

第五章 教育目的

(一) 教育目的概述

教育目的的概念; 教育目的的层次结构和内容结构。

(二) 教育目的的理论基础

教育目的的社会制约性; 教育目的的价值取向; 马克思主义人的全面发展学说。

(三) 我国的教育目的

1、 我国教育目的的基本精神

培养“劳动者” 或“社会主义建设人才”; 坚持全面发展; 培养独立个性。

2、 我国教育目的的实现

普通中小学的性质与任务; 普通中小学教育的组成部分; 体育、 智育、 德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

第六章 教育制度

(一) 教育制度概述

教育制度的含义和特点; 教育制度的历史发展。

(二) 现代学校教育制度

学校教育制度的概念; 双轨学制; 单轨学制; 分支型学制; 现代学校教育制度的变革。

(三) 我国现行学校教育制度

我国现行学校教育制度的演变; 我国现行学校教育制度的形态; 我国现行学校教育制度的改革。

第七章 课程

(一) 课程概述

教育学专业基础综合.第 4 页

课程及课程方案、 课程标准、 教科书等概念; 课程理论的发展; 课程发展上论争的几个主要问题。

(二) 课程设计

课程目标的设计; 课程内容的设计。

(三) 课程改革

世界各国课程改革发展的趋势; 我国基础教育的课程改革。

第八章 教学(上)

(一) 教学概述

教学的概念; 教学的意义; 教学的任务。

(二) 教学过程

1、 教学过程的性质

教学过程是一种特殊的认识过程; 教学过程必须以交往为背景和手段; 教学过程也是一个促进学生身心发展、 追寻与实现价值目标的过程。

2、 学生掌握知识的基本阶段

传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段; 问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

3、 教学过程中应当处理好的几种关系

间接经验与直接经验的关系; 掌握知识和发展智力的关系; 智力活动与非智力活动的关系; 教师主导作用与学生主动性的关系。

(三) 教学原则

科学性和思想性统一、 理论联系实际、 直观性、 启发性、 循序渐进、 巩固性、发展性、 因材施教等教学原则的涵义和要求。

第九章 教学(下)

(四) 教学方法

1、 教学方法概述

教学方法及教学方式、 教学手段、 教学模式、 教学策略等概念; 教学方法的选择。

2、 中小学常用的教学方法

讲授法、 谈话法、 读书指导法、 练习法、 演示法、 实验法、 实习作业法、 讨论法、 研究法等教学方法涵义和要求。

(五) 教学组织形式

1、 教学组织形式概述

个别教学制; 班级上课制; 分组教学制。

2、 教学的基本组织形式与辅助组织形式

3、 教学工作的基本环节

备课; 上课; 课后教导工作; 教学评价。

(六) 教学评价

1、 教学评价概述

教学评价的概念; 教学评价的意义; 教学评价的种类。

2、 教学评价的原则与方法

3、 学生学业成绩的评价

4、 教师教学工作的评价

第十章 德育

(一) 德育概述

德育的概念; 德育的特点; 德育的功能; 德育的任务和内容。

(二) 德育过程

德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程; 德育过程是培养学生知情信意行的过程; 德育过程是学生自我教育能力的过程。

(三) 德育原则

理论和生活相结合、 疏导、 长善救失、 严格要求与尊重学生相结合、 因材施教、 在集体中教育、 教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。

(四) 德育途径与方法

1、 德育途径

思想政治课与其他学科教学、 劳动与其他社会实践、 课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、 心理咨询、 班主任工作等途径。

2、 德育方法

说服、 榜样、 锻炼、 修养、 陶冶、 奖惩等方法的涵义和要求。

第十一章 班主任

(一) 班主任工作概述

班主任工作的意义与任务; 班主任素质的要求。

(二) 班集体的培养

班集体的教育功能; 班集体与学生群体; 集体的发展阶段; 培养集体的方法

(三) 班主任工作的内容和方法

了解和研究学生; 教导学生学好功课; 组织班会活动; 组织课外活动、 校外

活动和指导课余生活; 组织学生的劳动; 通过家访建立家校联系; 协调各方面对学生的要求; 评定学生操行; 做好班主任工作的计划与总结。

第十二章 教师

(一) 教师劳动的特点、 价值与角色扮演

1、 教师劳动的特点

教师劳动的复杂性; 教师劳动的示范性; 教师劳动的创造性; 教师劳动的专业性。

2、 教师劳动的价值

教师劳动的社会价值; 教师劳动的个人价值; 正确认识和评价教师的劳动。

3、 教师的权利与义务

4、 教师职业的角色扮演

教师的“角色丛”; 教师角色的冲突及其解决; 社会变迁中教师角色发展的趋势。

(二) 教师的素养

高尚的师德; 宽厚的文化素养; 专门的教育素养; 健康的心理素质。

(三) 教师的培养与

教师的培养和的紧迫性; 教师个体专业性发展的过程; 培养和教师素养的主要途径。

第十三章 学校管理

(一) 学校管理概述

学校管理的概念; 学校管理的构成要素; 学校管理体制; 校长负责制。

(二) 学校管理的目标与过程

学校管理目标; 学校管理过程的基本环节及其相互关系。

(三) 学校管理的内容和要求

教学管理; 教师管理; 学生管理; 总务管理。

(四) 学校管理的发展趋势

学校管理法治化; 学校管理人性化; 学校管理校本化; 学校管理信息化。

第二部分 普通心理学

[考查目标]

1.理解和掌握心理学的基本事实、 基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。

2.能够运用心理学的基本理论和方法教育学考研内容提纲，中南民族大学635教育学专业基础综合2021考研自命题考试大纲， 分析和解决有关实际问题。

第一章 心理学概述

(一)心理学的研究对象

(二)心理学的研究方法

1.观察法 2.实验法 3.测验法 4.调查法 5.个案法

(三)主要的心理学流派

1.构造主义心理学 2.机能主义心理学 3.行为主义心理学

4.格式塔心理学 5.精神分析 6.人本主义心理学 7.认知心理学

第二章 记忆

(一)记忆概述

1.记忆的含义 2.记忆的过程

3.记忆的种类

(二)感觉记忆

1.感觉记忆的含义 2.感觉记忆的信息加工 3.感觉记忆的特征

(三)短时记忆与工作记忆

1.短时记忆的含义 2.短时记忆的信息加工

3.短时记忆信息的存储与提取 4.短时记忆的特征

5.工作记忆

(四)长时记忆

1.长时记忆的含义 2.长时记忆的信息加工

3.长时记忆的信息存储与提取 4.长时记忆的特征

(五)遗忘

1.遗忘的含义 2.遗忘曲线

3.遗忘理论 4.影响遗忘的因素

第三章 思维

(一)思维概述

1.思维的含义 2.思维的特征 3.思维的种类 4.思维的过程

(二)概念

1.概念的含义 2.概念的种类 3.概念的形成 4.概念的掌握

(三)推理

1.推理的含义 2.推理的种类

(四)问题解决

1.问题解决的含义 2.问题解决的思维过程

3.问题解决的策略 4.影响问题解决的因素

(五)创造性思维

1.创造性思维的含义 2.创造性思维的特征

3.创造性思维的基本过程 4.影响创造性思维的因素

第四章 言语

(一)言语概述

1.言语的含义 2.言语的功能 3.言语的种类

(二)言语活动的中枢机制

1.言语运动中枢 2.言语听觉中枢 3.言语视觉中枢

(三)言语感知和理解

1.言语感知 2.言语理解 3.句子理解

4.语篇理解 5.影响言语理解的因素

第五章 动机

(一) 动机的概念

(二) 生理性动机

1. 饥饿 2. 性 3. 母性

(三) 社会性动机

1. 成就动机 2. 亲和动机 3. 权力动机

(四) 动机理论

1. 需要层次理论 2. 归因理论

3. 自我效能理论 4. 自我决定论

第六章 能力

(一) 能力的种类和结构

1.能力种类 2.能力的结构

(二) 智力理论

1.智力因素说 2.智力结构理论 3.智力的信息加工理论

(三) 影响智力的因素

1. 遗传 2. 环境 3. 文化

(一)人格概述

1.人格的含义 2.人格的特征

(二)人格理论

1.人格特质理论 2.人格类型理论

3.精神分析人格理论 4.人本主义人格理论

(三) 认知风格

1. 场独立性和场依存性 2. 冲动型和沉思型 3. 同时性和继时性

第八章 人生全程发展

(一) 发展及相关概念

1. 影响发展的因素——遗传与环境的作用 2. 毕生发展的主要研究方法

(二) 语言和认知发展

1. 语言发展的阶段 2. 发生认识论的主要观点

3. 皮亚杰的儿童认知发展阶段理论

(三) 社会性发展

1. 依恋行为 2. 道德发展 3. 社会化中的人格

(四) 成年以后的发展

1. 成年后的生理与心理发展 2. 成年后的社会适应

教育学专业基础综合.第 9 页

第九章 学习

(一) 学习的一般概念

1.学习的含义 2.学习的分类

(二)学习理论

1.联结理论 2.认知理论

五、 主要参考书目

1.《教育学原理》 编写组.教育学原理， 高等教育出版社， 2019 年

2.王道俊、 郭文安.教育学(第 7 版)， 人民教育出版社， 2016 年。

3.彭聃龄.普通心理学(第四版)， 北京师范大学出版社， 2012 年

教育学考研试卷，考研教育学：各题型特点及备考方法

2017考研的同学们一定都知道，暑假是考研复习的黄金期，是提高专业课成绩的最佳时机。而再努力也要找对方法，不要死读书、使蛮力，话说知己知彼百战百胜，那么今天就从题型入手，给考研教育学专业的考生们好好剖析一下各题型的特点以及备考方法，希望能够帮助大家在这个暑假，让自己的成绩突飞猛进。

一、选择题

教育学考研试卷中选择题共有45个，总分值为90分，是试卷中出现的第一类题型，答好本类题型对于稳定考生情绪也有重要意义。考生在备考此类题型时有几点需要注意：

首先，选择题涵盖了全部的四个科目，而且基本上会涉及到四个科目的每一个章节，考生在备考时首先要全面，不可存有侥幸心理；

其次，每个科目的选择题都会有识记性质的题目，这一点要求考生在备考时要多次通读教材，细致、牢固掌握基础知识点；

第三，近年来选择题的考查越来越注重采用灵活得形式，要求考生不仅要”记住”知识点，还要很好地”理解”，这就对考生提出了更高的要求注重考生对所学知识的灵活掌握同时不同科目的选择题又具有差异性，如教育心理学可能会用一些案例来考察，而教育研究方法则会需要在识记基本知识的基础上加以分析教育学考研试卷，考研教育学：各题型特点及备考方法，比较强调应用，教育学原理和中外教育史的选择题则识记性的内容更多一些。

结合以上几点，考生在备考过程中还是要多通读几遍教材，以掌握基础知识点为主来应对选择题。

二、辨析题

辨析题是四种题型中第二大难度的题型。与简答题相比，辨析题除去要答出相应的知识点，还需要考生对某个观点进行论证和分析。纵观近三年来的考题，辨析题主要会以两种模式来考察，一是**是**；二是****是怎样的，都是陈述判断式的论断，且难度有加大的趋势。因此教育学考研试卷，考生们在备考过程中要多注意各个理论和观点的对比分析来锻炼自己的辨析能力。

三、简答题

简答题一直是大题中较为简单一些的题型，多以识记内容为主。从近三年的考题来看，难度趋于平稳。在此题的备考过程中，考生们要做的就是记牢各个知识点，尽量全面一些，以不变应万变。

四、分析论述题

分析论述题一直是很多考生的心腹大患。题量少，分值大，难度大是分析论述题的特点。那么考生在备考分析论述题的时候应该做些什么呢？在这里给各位考生几点小的建议：

1、按照知识点的重要度层次去对可能以分析论述题考查的知识点进行深度复习。

2、多做练习。做练习的时候从两方面入手：一是把握问题的关键点和入手点。目前分析论述题有综合多章节知识点的综合趋势，这对许多跨专业的考生来说是一大考验；二是在答题时提高答案的理论高度。很多高分答案都是因为他们不仅很好地认识到了问题所在，而且还能从根本上找到问题存在的原因，即能够从理论高度上去分析问题而不是就问题而论问题。