333教育学考研大纲，考研经验：教育学考研大纲命题规律

临近九月中旬，2021考研大纲发布的日子越来越近，作为考研唯一官方指南，考研大纲的重要性不言而喻。教育学考研近些年都是考研的热门专业之一，为此，小编特意整理了教育学考研大纲的命题规律，教育学考研的同学们可以参考参考。

一、近年311教育学考研大纲命题规律

1、常考知识点经久不衰

对于311来说，因为是统考科目，所以命题比较规范、科学和可预测。从311历年真题分析来看，其核心考点和常考知识点，几乎每年必考，不存在冷门知识点。部分考点，甚至多年反复连续考查，试题也很相似。

因此，大家在复习过程中，要注意对知识点的全范围覆盖和无死角排查，不可遗漏疏忽，除非你不想要分。

2、考查形式灵活

311考试特点中，有一个很突出，就是对常考知识点，虽然每年必考333教育学考研大纲，考研经验：教育学考研大纲命题规律，但是每年的考查形式都有变换。考查形式不拘一格，比较灵活，这就要求大家要灵活掌握知识点，融会贯通才能应对自如。

3、考点分布集中

311有个讨人喜欢的特点就是考点分布一直比较集中，一般来说不会出很偏的题目，所以大家在平常复习中要注重对核心考点完全掌握。

但是，考点集中只是一般趋势，并不意味着其他冷门考点就一定不会考查。例如，在2019年真题中333教育学考研大纲，简答题部分就考查了20世纪70年代的中小学教育改革，谁能想得到。

因此，这也告诉我们，核心考点虽然要花时间去完全掌握，但是其他考点也要过。考研不是投机倒把，考点可不能去赌它今年考不考，凡是想投机的一定会摔得鼻青脸肿。

4、以课本为本

俗话说，课本课本，就是以课为本。大家在复习过程中，不建议一味看视频啥的，完全脱离课本，那样的复习效果就是无萍之水。教育学考研，从课本开始，最终也要回归课本的。

例如2019年考题第56题选做题，教育心理学部分第三问，需要把教心和教育热点结合作答。论述题第54题考查讨论课的必要性，学生不适应的原因和改进措施。这些真题都需要我们熟读课本，只要对课本知识掌握熟悉，答题就是手到擒来。

5、难题难度偏难，综合性强

近些年来，311真题中对难题的考查，难度有所上升，这可能是为了区分度考虑而进行的调整。很多难题愈加重视综合性，偏重对考生综合素养的考查。因此，大家应该在熟练掌握考点知识的基础上，着重训练自己的综合解答能力和技巧。

6、侧重对思想史和制度史的系统考查

前些年真题当中，对于教育史部分的考查，一般都是简单的识记考查，难度较低。从2018年开始，对于教育史的考点，考查难度陡然升级。2018年和2019年的真题，都比较偏向于对思想史和制度史的系统性、宏观层面的综合考查。

因此，小编建议考生，对教育史中的思想史和制度史部分，自己务必在考前进行系统梳理，烂熟于心方能应对自如！

二、近年333教育学考研大纲命题规律

1、知识考查偏重基础

大部分333院校专业课真题，考查的知识点都较为基础，属于同学们学习过程中必须掌握的基础知识，超纲题目和绝对难题比较少。因此，这就要求我们还是要回归基础，注重对基础知识的掌握，这才是我们迎接考试最大的底气。

2、常考几道冷门考点

在小编研读各校真题的时候，会发现一个有趣的现象，那就是每个学校在真题里面都会出几道我们常认为的“非重点冷门”考点和知识点。

这说明学校还是倾向于考查大家对知识掌握的全面性，所以我们在复习的时候就要做到全覆盖，切不可因为某个知识点冷门就不去看它。

3、论述题侧重理论与实际结合

在论述题方面，大部分学校都偏好于考查理论与实际的结合与运用，喜欢考查大家利用理论知识去分析和解决实际问题。

这个也很好理解，毕竟我们学习理论知识的目的，是去解决实际问题的，而不是去搭建空中楼阁的。所以大家在复习过程中，一方面要及时关注各种教育领域的社会热点，另一方面也要培养自己利用所学理论知识去分析和解决问题的能力。

4、题量偏少，题型稳定，变动幅度较小

333和311相比，毕竟总分少了一半，自然题量也就偏少很多。333的答题时间一般比较充裕，题型以客观题为主，每年变动幅度较小。所以同学们可以放心用之前的真题去指导自己的复习。

5、原题复现率高

333的一个突出特点是，原题重复率较高，而且同一道题往往会在第三年再次出现在真题上。小编推测，可能每个333院校都有自己的333真题题库，每年都会往题库里面增添一些新题，然后再删去一些旧题。然后出题时，会按照一定的比例和顺序，从新题旧题中各抽取一部分组成当年的333考研真题。

一般来说，简答题三年之内不会重复，三年之后有较大概率会重复；名词解释三年之内一般都会有重复，部分热点考题甚至连续三年重复出现。同学们应该密切关注常考点和不考点，凡是极端的情况都是需要我们去关注的。

对于考生来说，真题复现率高当然是一件好事。所以，小编的建议也很简单，吃准吃透每一道真题，那么至少你上考场的时候，会有一种或隐或现的“既视感”。

6、论述题极少重复

333各校自主命题时，因为是自己本校老师参与命题，所以论述题一般是体现该校学术思路和命题老师专业素养的窗口。论述题一般会结合当年社会热点和当下教育发展趋势，按照出题人主题思路展开设计。

所以，论述题一般很少会遇到类似或者重复的。这就要求我们系统掌握所学知识，以不变应万变。

以上这些内容就是小编为教育学考研的同学们整理的教育学考研大纲命题规律，无论是311还是333的同学们都可以参考参考，希望能给同学们带来帮助。

教育学考研内容，2024考研教育学知识总结：赫尔巴特教育思想

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2024考研教育学知识总结：赫尔巴特教育思想

赫尔巴特是19世纪德国著名的哲学家、心理学家、教育家。他明确提出了把教育建成一门独立学科的设想，并提出了完整的教育理论体系，被称为“教育学之父”和“科学教育学的创始人”。主要的代表著作是1806年发表的《普通教育学》。

一、教育实践活动

赫尔巴特大学毕业后，到瑞士的一个贵族家里当家庭教师，从此开始了他的教育活动。1802年他在哥廷根大学获得博士学位，并在这个学校任教，讲授教育学和心理学。1809年他应柯尼斯堡大学的聘请，担任柯尼斯堡大学哲学教授，在这里他不仅讲课。而且积极参与教育改革。他创办了教学论研究所、教育研究所和师范研究班、附属实验学校，并亲自在研究所附设的实验学校教数学课，为培养优秀教师作出了贡献。

二、教育思想的理论基础

(伦理和心理)

1. 伦理学的主要内容

关于伦理学的基本内容，赫尔巴特提出了五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义和公平。

(1)内心自由。指一个人有了正确的思想或者什真善美具有明确的认识，就能够自觉地按照道德规范行事，使自己的行为符合理性的原则。内心自由观念只能使人决定行为的方向，还不能使人成为有道德的人。

(2)完善。指人调节意志、作出判断的一种尺度。

(3)仁慈。指“绝对的善”，它要求人无私地为他人谋福利、与人为善，从而使自己的意志与他人的意志协调一致。

(4)正义。即“守法”，要求避免不同意志之间的冲突，并且按照人们自愿达成的协议或法律解决冲突。

(5)公平或报偿。是指当人“故意作祟”时予以应有的惩罚，即善有善报，恶有恶报。

关于伦理学的重要的特征，赫尔巴特强调知识和认识在德行形成过程中的作用。他指五种道德是一个不可偏废的相互联系的整体，它们应该按照一定的比例构成，任何一种观念不能缺少也不能过多或过少，追求各个要素之间的平衡。前两种是调节个人道德行为的，后三种是调节社会道德行为的。

2. 心理学的主要内容

赫尔巴特是西方教育史上第一位把心理学作为一门独立学科进行研究的教育家。他指出，教育学必须以心理学为基础。他系统研究了观念、统觉、兴趣和注意力等心理学问题，建立了自己的观念心理学。

赫尔巴特的统觉理论深受康德等人思想的影响，他更主要的是把统觉活动看成一个心理范畴，并使之具体化，从而运用到教学过程之中。

赫尔巴特统觉理论的基本含义：当新的刺激发生时，表象就感官的大门进入到意识阈中;如果它具有足够的强度，便能够唤起意识阈下已有的类似观念的活动教育学考研内容，2024考研教育学知识总结：赫尔巴特教育思想，并与之联合，那么，由此获得的力量就将驱逐此前在意识中占统治地位的观念，成为意识的中心，新的感觉表象与已有的观念相结合，形成统觉团;如果与新的表象相似的观念已经在意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地位。赫尔巴特把人的全部的心理活动看作是各种观念的活动，认为观念的联合或斗争是心理学的基础。他提出观念是人的大脑与外界事物相互作用的结果。观念体系是新旧观念同化的产物。把这种观念及其统觉论应用于教育中，就是要说明教育是感觉经验的作用使学生不断的掌握新知识。

三、三大理论

1. 教育的目的

道德是教育的高目的。为实现这一目的，教育目的分为可能的目的和必要的目的。可能的目的是指与儿童未来所从事的职业有关的目的，这也可以称为“多方面的兴趣”，即教师必须发展学生多方面的兴趣，使学生的各种能力得到和谐的发展。必要的目的是指教育要达到的高的目的，即道德。教育的根本目的是养成五种道德观念。

2、教育性教学原则

(1)教育性教学的含义

教育性教学是指教学来进行教育的原则。赫尔巴特认为知识与道德之间具有直接的内在联系，因此他提出教育性教学原则。他认为教学是对儿童进行道德教育的主要途径，任何教学过程都必须有教育作用。没有教学也就没有教育。

(2)教育性教学的实施

他认为要教学来进行道德教育，首先，要求教学目的与整个教育目的保持一致，因此教学的高目的是养成德行;其次，为实现高目的，教学必须为自己设立一个近期的较为直接的目的，即培养“多方面的兴趣”。后，教学和道德教育之间是手段和目的的关系，教师应当寓教育于教学。

(3)教育学教学的意义

赫尔巴特运用心理学的研究成果具体阐明了教育和教学之间的本质联系教育学考研内容，使道德教育获得了坚实的基础，其局限性是把教学完全等同于教育，具有严重的机械化倾向。

3. 儿童管理和训育

管理的目的在于创造秩序，使教学更好地进行。赫尔巴特认为教育过程应有一定的顺序，包括管理、教学和训育三个阶段。管理的目的是在儿童心里“创造一种秩序”，为以后的教学和训育创造必要的条件，因此，管理应在进行知识和道德教育之前进行。训育主要是关于道德教育的主张。训育是指“有目的进行的培养”，其目的在于形成性格的道德力量。他把训育分成四个阶段：道德判断、道德热情、道德决定和道德自制。赫尔巴特认为，道德判断是道德的基础，这种道德判断必须转化成为同勇气与智慧相协调的热情，才能把“道德化为性格”。道德决定是指用“道德的眼睛”对事物、环境等进行观察和理解，并以此行动。道德自制是对自我的认识。

三大理论(二)–课程理论

赫尔巴特在总结前人教育思想的基础之上，以心理学为理论依据，提出了自己较为完备的课程理论。

1. 经验、兴趣与课程

赫尔巴特认为，课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致，与儿童日常经验保持联系。只有与儿童经验相联系的课程内容，才能引起儿童浓厚的兴趣。他把兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。经验的兴趣包括经验的、思辨的呵审美的三种兴趣;同情的兴趣包括同情、社会的和宗教的三种兴趣。根据兴趣的分类，后划分相应的课程。

2. 统觉与课程

赫尔巴特课程理论的又一重要基础是统觉理论。依据统觉原理，新知识总是在原有知识的背景中形成的，因此课程的安排使儿童能不断地从不熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还熟悉的材料。赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和‘’集中两项原则。所谓相关是指学校不同课程的安排应当相互联系、相互影响。所谓集中是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目的作为学生和理解它的手段。历史和数学被作为所有学科的中心，目的是保持课堂教学的逻辑结构和知识的系统性。

3. 儿童发展与课程

赫尔巴特课程理论的一个重要的特征是把儿童发展与课程联系起来。他深入探讨了儿童的年龄分期，进而提出了课程的程序。他认为婴儿期要注意身体的养护和加强感官训练，发展儿童的感觉;婴儿期应发展儿童的想象力：童年期和青年期应发展其理性。

三大理论(三)–教学理论

1. 教学进程理论

赫尔巴特的教学进程理论是以统觉理论为基础的。他认为统觉过程的完成具有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。于此相应，他提出了三种不同的耳机线方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学。这三种教学方法之间的联系，就产生了他所谓的“教学进程”。

(1)单纯的提示教学。即直观教学，其目的在于感官的运用，得到一些与儿童衣架观察过的事物相类似，并与之有关联的感觉表象，从而为观念的联合做准备。

(2)分析教学。对不同的观念和表象进行区分有助于形成观念的复合或融合，为观念的联合做好准备。分析教学有两个阶段：第一，教师要求学生指出并命名当前出现的事物，然后转向尚未出现的事物;第二，讲述某一个整体分割成的各主要部分、这些部分的相对位子、它们的联系与变动。

(3)综合教学。形成观念的联合，获得新知识和概念。

2. 教学形式阶段理论

教学形式阶段论对19世纪后期、20世纪前期世界许多国家和地区师范教育的发展发挥了重要的推动作用。赫尔巴特教学形式阶段论的突出贡献是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的规范化的教学模式。从这个意义上讲，教学的形式阶段论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义，不足之处是带有机械论的倾向。

赫尔巴特将兴趣活动分为四个阶段：注意、期待、要求、行动，并根据儿童在学习活动中的两种思维状态即专心和审思，提出了教学形式阶段理论，实际上就是课堂教学的完整过程。

(1)明了。当一个表象由自身的力量突出的感官前，兴趣活动对它产生注意。这时学生处于静止的专心活动。教师运用直观的教具和讲解方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。

(2)联合。由于新表象产生并进入意识，激起原有观念的活动，产生了新旧观念的联合，但又没有出现终的结果，这时兴趣闳处于获得新观念前的期待阶段。教师运用分析教学。

(3)系统。新旧观念初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思。兴趣活动处于要求阶段。需要采用综合教学，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念。

(4)方法。新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，练习巩固新习得的知识。

四、赫尔巴特教育思想的传播

赫尔巴特的教育思想既反映了资本主义发展的要求，又反映了封建国家的特色，既有进步的一面，又有保守落后的一面。由于当时德国封建落后，所以他的教育思想在当时的德国并未受到人们的重视。到了19世纪60年代以后，德国资本主义迅速发展，需要大力发展中小学教育，人们才开始重视并迅速传播赫尔巴特的教育思想，形成“赫尔巴特学派”。19世纪末20世纪初，赫尔巴特的教育思想传到美国，引起美国教育界的极大重视，对发展美国教育起过巨大的推动作用。随后，他的教育思想传到欧洲其他地方和日本，并日本于清朝末年传到我国。

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教育学的考研专业，【教育学】各专业考研复试问题汇总（上）

有同学想知道专业课复试都问些什么教育学的考研专业，于是小翼为各位教育学考研人准备了各专业的复试问题汇总资料，希望助同学们复试一臂之力教育学的考研专业，【教育学】各专业考研复试问题汇总（上），加油！

学科教学（语文）

复试问题

1、说说教师的重要性、作用

2、跟课文有关的语文常识

3、你为了做语文老师付出了什么努力？

4、你为了做语文老师付出了什么努力？

5、说一说古今中外文学作品中让你印象深刻的女性形象。

6、说课（7，8年级的语文课文）

7、谈谈诗中“落花”一词所表达的寓意。

8、朗读《己亥杂诗》

9、3分钟书写《己亥杂诗》，并展示给老师

10、你为什么想做一名老师？

学科教学（数学）

复试问题

1、请回答正弦函数泰勒展开式前三项

2、特征值为0的行列式是0行列式吗？

3、怎么看待2017版课标中的素养与过程性评价

4、你认为数学老师除了会解题还应该会什么

5、你觉得大学数学对中学数学有什么用

6、说一下讲授法的环节与优缺点

7、莱布尼茨定理怎么证明？

8、概率论大数定律问题

9、请说明连续和可微的关系并举例

10、函数y=f(x)在一点处连续和在该点处可微的充分必要关系，并举例。

学科教学（英语）

复试问题

1、what is input?

2、how we input to ?

3、If a asks you for a help, she wants to her skill, what would you do to help her?

4、Do you agree with the idea that is a game?

5、What do you think of ?

6、How you to be ?

7、Can you say some ?

8、如何讲解单词？

9、设计一堂英语课要考虑哪些因素？

10、How do you learn ?

学科教学（物理）

复试问题

1、物理成绩一般，为何要选择学科物理？

2、未来就业期望？

3、未来研究方向？

4、保守力的概念

5、解释一下干涉

6、磁场介质对AB点的电势

7、半圆导线的磁场强度

8、转动惯量

9、介绍一下本科论文。

10、谈谈你读过的书。

学科教学（化学）

复试问题

1、谈谈你对概念教学的理解

2、谈谈化合价在中学化学的应用

3、你为什么考这个专业

4、对核心素养的看法？

5、你认为研究生和本科生的区别是什么？

6、化学键的教学内容

7、如何引导学生小组活动？

8、你看过什么化学方面的书？

9、你认为如何克服学生解决化学题目的困难？

10、你认为化学教师如何平衡化学理论知识和化学实验探究？

学科教学（生物）

复试问题

1、你大学做过哪些实验，有做过遗传学实验吗，你认为做这些实验对你有什么帮助和启发？

2、你有相关科研经历吗？没有的话，介绍一下本科毕业论文。

3、你教育实习上了几次课，说一说其中一节的教学设计。

4、以科技论文形式谈谈对中学生物教育教学现状、总体目标、教学方法等方面的认识

5、为什么跨考学科生物？

6、你如何看待线上教学的？

7、你对今后的研究生生活有什么规划？

8、举一个你喜欢的生物学家，说说他的事迹和影响。

学科教学（思政）

复试问题

1、关于人的全面发展学说的含义

2、思想政治教育的本质与目的？

3、思政课里面怎么融合德育？

4、如何加强思政课课堂教学的有效性和情境性

5、请说说“灌输论”与“内化论”的区别？

6、论述弘扬中华优良传统对加强爱国主义教育的意义？

7、你认为你父母对你的教育最成功的是什么？最让你有遗憾的是什么？

8、一句话说一下你觉得最成功的老师是什么样的？

9、你觉得你当政治老师的优势是什么？

学科教学（历史）

复试问题

1、谈谈你对新时代家国情怀的理解，再谈谈其和国际认同教育的关系。

2、你认为家国情怀和家国情怀素养的区别

3、历史教育的科学性和艺术性

4、2018年提出的历史学科的五大核心素养的含义及联系。

5、北宋的政治特点及其出现的原因和影响，并设计相关教学思路。

6、新时代的特点，作为教师你可能面对的挑战和如何应对。

7、介绍一下本科院校以及所用教材

8、介绍一下实习经历

9、介绍一下毕业论文

10、介绍一下看过的专业书籍

学科教学（地理）

复试问题

1、初中地理主要分哪几个部分，他的设计思想是什么

2、高中地理影响农业工业区位因素的课程中如何落实综合思维

3、你认为目前中学地理教学存在什么问题？

4、大学期间印象最深的一门专业课是什么？

5、本科期间对地理课程与教学论有什么认识？

6、对新课标中的地理核心素养有什么认识?

7、说说在一幅地图（不限图的类型）中辨别方向（东南西北）的几种方法

8、地图的类型

9、有没有学过人文地理和城市地理

10、有没有考教资

学科教学（音乐）

复试问题

1、六大核心素养与音乐教育的关系？

2、柯达伊教学法

3、介绍一位音乐教育家

4、核心素养下音乐教师的挑战；

5、高中音乐课程标准；

6、国外先进音乐教学法

学科教学（体育）

复试问题

1、你最喜欢的体育运动是什么？

2、中国梦和体育强国的关系

3、谈谈你对待挑战的看法

4、体育的意义和价值

5、体育老师往往需要体育特长，你没有专业背景怎么办？

6、体操的作用是什么？

7、如何开展民间体育？

学科教学（美术）

复试问题

1、谈谈你对美术教育专业的认识

2、列举中国著名的年画代表及设置以年画为课程的教学设计

3、请根据中国美术史提出自己的问题 并解答有理由有论据。

4、就美术学科提出几个教学基本问题

5、美术新课程改革的原因和看法（专业热点）

6、快速例举十个画家

7、谈谈艺术家基弗的绘画风格

8、谈谈艺术家闫平的绘画风格（就我例举的画家进行具体提问）

9、请根据文艺复兴时期美术提出一个问题 并解答有理由有论据。

10、请分析现代美术和传统美术的关系。

心理健康教育

复试问题

1、谈谈什么是心理健康？中小学生有哪些常见的心理健康问题？

2、初中生面临的社会化任务。

3、如果你是专职的中学心理健康教育老师，你如何与班主任沟通交流来提高学生心理健康水平。

4、结合自己的实际经验体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。

5、谈谈开展中小学心理健康教育应该遵循哪些原则。

6、现在有一种说法是童年在消失你怎么看？

7、如何看待家庭中的过度焦虑现象？如何解决？

8、疫情期间如何开展心理健康教育课程？

9、人格心理学中心理学家的理论有哪些？

10、讲讲初中学生青春期的心理课程设计思路?

科学与技术教育

复试问题

1、古代技术的发源。

2、从信息技术领域中举个例子，说说它对社会发展的作用

3、大陆漂移说和海底扩张学说，以及如何推导出板块构造学说的

4、你对材料科学的了解，举例说明你对古代材料技术的认识

5、你如何看待科学和技术之间的关系？

6、互联网+背景下的小学科学课应该怎样变化？

7、科学精神中，你认为哪一点最重要？

8、你在平时教学中，是如何培养学生的科学素养的？

9、你认为脑科学和教育学有什么联系

10、你的毕业设计采用了哪些研究方法?

教育技术学/现代教育技术

复试问题

1、中小学信息技术教师的应用能力有哪些？

2、信息化学习资源有哪些？

3、请你论述一下STEAM教育对我国科学教育改革的启示。

4、试述我国目前科技馆教育的问题并提出你的改进意见。

5、谈谈远程教育发展过程中的质量问题，并提出一些合理建议。

6、请表达一下你对混合式教育和传统教育的看法？

7、你是如何看待移动学习的？

8、你如何看待科学和技术之间的关系？

9、互联网+背景下的小学科学课应该怎样变化？

10、你认为脑科学和教育学有什么联系？

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