河南大学教育学考研难吗，河南大学学前教育学考研网介绍

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河南大学教育学考研难吗，2021年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题.pdf

2021年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题主编：掌心博阅电子书特别说明本书严格按照该考研科目最新专业课真题题型、试题数量和考试难度出题，结合考研大纲整理编写了五套冲刺模拟试题并给出了答案解析。涵盖了这一考研科目常考试题及重点试题，针对性强，是考研报考本校该科目专业课复习冲刺阶段的首选资料。版权声明青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。.目录2021年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题（一）2021年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题（二）年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题（三）年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题（四）年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题（五）37.年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题（一）一、名词解释德育途径。

【答案】德育途径包括直接的道德教学和间接的道德教育。直接的道德教育途径即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论。间接的道德教育途径即在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。比如，学校的思想政治课之外的其他各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动以及班主任工作等都是学校的德育途径。人力资本理论。【答案】人力资本理论的提出者是美国的舒尔茨，人力资本是指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉。它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。学生非正式群体。【答案】学生非正式群体是指学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽，或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体包含这样的特点：大多自愿组合，人数不等，一般偏小；成员性情相近，志趣相投，有共同的需要；由较有威信与能力者领头；活动由大家商量确定或由领头根据大家需要而定，易调动成员的积极性；交往与活动频繁，有活力。课外教育。

【答案】课外教育是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外学生身心实施多种影响的正规教育活动。班级授课制。【答案】班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组河南大学教育学考研难吗，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。常模参照测验。【答案】常模参照测评是教学评价的一种，与标准参照测验是相对的，是一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。早期的教育测验和大部分智力测验基本上就是常模参照测验。这类测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异，一般用于衡量被测对象相对水平的、以选拔为目的的大规模测验中。因此，被测对象在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须将它放到被测对象所在的团体中，从而直接或间接地以被测对象在该团体中的相对等级或相对位置来评估其能力水平。这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。德育过程。

【答案】德育过程即在德育目标的指导下，将经过选择的德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期望的整体性变化的过程从教育者的角度来说，德育过程是德育目标实施和实现的过程；从受教育者的角度来说，它是个体的素质结构不断形成和改善的过程。德育过程是在一系列的矛盾中展开的，是一系列的矛盾运动和变化的过程。.课余体育锻炼。【答案】课余体育锻炼指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育活动。二、单选题师生关系能反映出。A.一定历史阶段的社会关系B.教师的教育教学水平C.学生的身心发展状况D.学校的管理水平【答案】A10．20世纪20年代，舒新城将英国一种个别教学制度引入中国，率先在上海吴淞公学中学部试验，以自由、合作与时间预算为原则，培养学生自主学习的能力，这种教学制度是。A.道尔顿制B.设计教学法【答案】A11．学校进行德育的基本途径是.教学B.劳动C.课外活动D.班主任工作【答案】A12．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩。A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊【答案】C13．在历史上，最早提出了对青少年进行劳动技术教育的思想。

A.恩格斯B.马克思C.孔子D.蔡元培【答案】B14．学校教育主导作用的实现，最重要的条件是。A.通过学生自身的积极活动B.家长的配合C.良好的社会环境D.老师的指导【答案】A.【解析】本题旨在考查考生对学校教育在人的身心发展中的作用的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“学校教育在人的身心发展中的作用”的内容，要求考生理解并识记学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件。学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。离开了学生自身的主观能动性，学校教育的作用无从谈起。因此，本题的答案为A。15．有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行。这种观点体现了。A.生产力对教育的影响和制约B.政治制度对教育的影响和制约C.文化对教育的影响和制约D.经济制度对教育的影响和制约【答案】C【解析】在本题中，“民族的固有特性”即文化，因而其影响着教育目的，即影响着学校教育培养人才的规格，因而“教育要根据一个民族的固有特性来进行”。16．下面不是义务教育的特点。A.基础性B.全民性C.全面性D.民族性【答案】D17．现代教育越来越成为公共事业，为全体人民服务，这体现了现代教育的。

A.生产性B.未来性C.科学性D.公共性【答案】D18．道德认知发展理论最早是由提出来的。 A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.杜威 【答案】B三、辨析题 19．教学只不过是课程的一个组成部分。 【答案】错误。 关于课程与教学的关系，概括起来有两种截然相反的观点。一种观点是大教学小课程观。它 认为教学是上位概念，课程是包含其中的，课程只是教学的一个部分。第二种观点是大课程小教 学观。它认为课程涵盖的范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分，教学只是指课程 的实施与设计。 这两种观点看似截然相反，其实是相互关联的。课程主要强调学习的范围，教学主要强调教 师对学生引导的行为。课程与教学属于目的与手段的关系，两者在一定程度上，还可以认为是内 容与形式的关系。 . 20．现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。【答案】正确。 教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性 等方面的要求。现代社会发展迅速，不同于相对封闭而稳定的传统社会，具有不可预知性和不确 定性教育要充分发挥其社会功能，就不能只是再生产既有的社会结构和社会关系。

而且，面向未 来是现代教育的一个重要特征。这说明教育不仅要传递人类的文化遗产，还要培养社会进步与变 革的引领者和促进者。 21．课程计划是各级各类学校办学的基本依据，体现了国家对学校的统一要求。 【答案】这种观点正确。课程计划即通常人们所说的教学计划，是课程总体规划。它依据一 定的培养目标选择课程内容，确定学科门类及活动，确定教学时数河南大学教育学考研难吗，2021年河南大学教育科学学院311教育学专业基础综合之当代教育学考研冲刺模拟五套题.pdf，编排学年及学期顺序，形成 合理的课程体系。因此，它是各级各类学校办学的基本依据，体现了国家对学校的统一要求。 22．教育不生产物质财富，所以教育是一种消费活动。 【答案】错误。教育虽然不直接生产物质财富，但是可以间接地提高生产力，从而创造出更 显著的经济价值和利益，是一种生产性投资。（1）教育的经济功能方面：教育是使可能的劳动力 转化为现实的劳动力的基本途径；现代教育是使知识形态的劳动力转化为直接的生产力的一种重 要途径；教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。所有这些都表明教育也是一种生产性投资。 （2）人力资本理论方面：舒尔茨等人力资本理论学者，尤其重视教育投资的作用，他们认为教育 不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利

教育学考研有多难，教育学考研难吗？湖师大教育学各专业近三年考情分析！

近年来，随着高校应届毕业生人数的不断增长，各行各业就业环境“卷”到不行。想进一个好点的学校当老师，其要求的起始学历得是研究生。这也衍生了教育学考研热！以至于越来越多的人觉得——教育学考研好难了啊！

今天，小班长整理了湖南师范大学教育学硕和专硕21-23年录取情况和22-23年的复试线，大家可以参考一下~

注：以下未标明复试线的专业，可参考当年国家线及复试名单中的初试最低分。

01

学硕录取情况及复试线

教育学

21年，上国家线8人，录取5人。

22年，上国家线6人，录取6人。

23年，拟录取6人，复试线350分。

教育学原理

21年，上国家线21人，录取8人。

22年，上国家线9人，录取11人。

23年，拟录取12人，复试线366分。

课程与教学论

21年，

22年，

23年，

教育史

21年，上国家线7人，录取4人。

22年，上国家线5人，录取5人。

23年，拟录取4人，复试线356分。

比较教育学

21年，上国家线5人，录取5人。

22年，上国家线4人，录取4人。

23年，拟录取3人，复试线350分。

学前教育学

21年，上国家线39人，录取7人。

22年，上国家线9人，录取8人。

23年，拟录取9人，复试线351分。

高等教育学

21年，上国家线34人，录取15人。

22年，上国家线30人，录取17人。

23年，拟录取17人，复试线353分。

职业技术教育学

21年，

22年，

23年，

特殊教育学

23年，拟录取3人，复试线350分。

少年儿童组织和思想意识教育

21年，上国家线2人，录取2人。

22年，上国家线1人，录取1人。

湖师大未公布具体的报考数，难以知晓具体的考研热度和报录比，如果目标专业近三年录取数呈下降趋势，或是复试线上涨较多的话，友友们要引起重视。

建议大家做好全面准备，提高自我竞争力，加大进复试的几率。如果备考难度较大或复习没把握，可以找良师考研课老师带带路。

（注：上线人数和计划录取人数中均不包含保送生。录取人数中包含从本校或外校相近专业调剂的考生。）

02

专硕录取情况及复试线

教育管理

21年，非全日制上国家线14人，录取17人。

22年，非全日制上国家线6人，录取17人。

23年，全日制拟录取8人，复试线350分；非全日制拟录取13人，复试线350分。

学科教学（思政）

21年，上国家线116人，录取52人。

22年，上国家线76人，录取65人，复试线356分。

23年，拟录取47人，复试线371分。

一师联培，

22年，上国家线5人，录取15人，复试线351分。

23年，拟录取15人，复试线364分。

学科教学（语文）

21年，全日制上国家线183人，录取34人；非全日制上国家线7人，录取8人。

22年，全日制上国家线82人，录取34人，复试线354分；非全日制上国家线3人，录取18人，复试线354分。

23年，全日制拟录取30人，复试线360分；非全日制拟录取16人，复试线360分。

学科教学（数学）

21年，全日制上国家线29人，录取14人。

22年，全日制上国家线1人，录取9人，复试线351分。

23年，全日制拟录取11人，复试线350分；非全日制拟录取5人，复试线350分。

学科教学（物理）

21年，上国家线35人，录取16人。

22年，上国家线8人，录取14人，复试线351分。

23年，拟录取19人，复试线359分。

学科教学（化学）

21年，全日制上国家线24人，录取10人；非全日制上国家线0人，录取3人。

22年，全日制上国家线16人，录取10人，复试线351分；非全日制上国家线1人，录取3人，复试线351分。

23年，全日制拟录取9人，复试线350分；非全日制拟录取3人，复试线350分。

学科教学（生物）

21年，上国家线28人，录取10人。

22年，上国家线10人，录取7人，复试线352分。

23年，拟录取6人，复试线363分。

学科教学（英语）

21年，全日制上国家线309人，录取79人；非全日制上国家线4人，录取12人。

22年，全日制上国家线134人，录取74人，复试线363分；非全日制上国家线0人，录取17人，复试线363分。

23年，全日制拟录取46人教育学考研有多难，复试线377分；非全日制拟录取11人，复试线377分。

特拉华联培，

22年，全日制上国家线3人，录取30人，复试线351分。

23年，全日制拟录取30人，复试线350分。

学科教学（历史）

21年，上国家线71人，录取31人。

22年，上国家线18人，录取24人，复试线351分。

23年，拟录取26人，复试线376分。

学科教学（地理）

21年，上国家线73人，录取30人。

22年，上国家线52人，录取30人，复试线357分。

23年，拟录取22人，复试线374分。

学科教学（音乐）

21年，上国家线69人，录取20人。

22年，上国家线24人，录取31人，复试线351分。

23年，拟录取21人，复试线382分。

一师联培，

22年，上国家线2人，录取10人，复试线351分。

23年，拟录取10人，复试线375分。

学科教学（美术）

21年，非全日制上国家线1人，录取4人。

22年，非全日制上国家线2人，录取2人，复试线351分。

23年，非全日制拟录取2人，复试线362分。

现代教育技术

21年，全日制上国家线4人，录取4人；非全日制上国家线3人，录取10人。

22年，全日制上国家线2人，录取5人；非全日制上国家线0人，录取9人。

23年，全日制拟录取6人，复试线350分；非全日制拟录取7人，复试线350分。

小学教育

21年，全日制上国家线128人，录取21人；非全日制上国家线8人，录取15人。

22年，全日制上国家线25人，录取46人；非全日制上国家线3人，录取23人。

23年，全日制拟录取24人，复试线351分；非全日制拟录取25人，复试线351分。

一师联培，

22年，全日制上国家线16人，录取25人。

23年，全日制拟录取26人，复试线351分.

心理健康教育

21年，全日制上国家线19人，录取12人；非全日制上国家线3人，录取26人。

22年，全日制上国家线10人，录取10人；非全日制上国家线2人，录取16人。

23年，全日制拟录取18人，复试线364分；非全日制拟录取12人，复试线364分。

科学与技术教育

21年，全日制上国家线17人，录取9人。

22年，全日制上国家线9人，录取11人。

23年，全日制拟录取8人，复试线350分；非全日制拟录取5人，复试线350分。

学前教育

21年，全日制上国家线54人，录取19人；非全日制上国家线4人，录取7人。

22年，全日制上国家线41人，录取46人；非全日制上国家线0人，录取11人。

23年，全日制拟录取21人，复试线363分；非全日制拟录取6人，复试线363分。

圣约瑟夫联培，

22年，全日制上国家线1人，录取30人。

23年，全日制拟录取32人，复试线350分。

特殊教育

21年，上国家线17人教育学考研有多难，教育学考研难吗？湖师大教育学各专业近三年考情分析！，录取9人。

22年，上国家线15人，录取9人。

23年，拟录取8人，复试线369分。

职业技术教育

工程与设计学院，

21年，全日制上国家线6人，录取4人；非全日制上国家线2人，录取3人。

22年，全日制上国家线1人，录取1人，复试线351分；非全日制上国家线1人，录取5人，复试线351分。

23年，全日制拟录取3人；非全日制拟录取4人。

旅游学院，

21年，全日制上国家线45人，录取14人；非全日制上国家线0人，录取4人。

22年，全日制上国家线18人，录取14人，复试线351分；非全日制上国家线0人，录取6人，复试线351分。

23年，全日制拟录取14人，复试线358分；非全日制拟录取5人，复试线358分。

（注：上线人数和计划录取人数中均不包含推免生。录取人数中包含从本校或外校相近专业调剂的考生。）

大家可以参考一下目标专业近几年的考研情况，了解考研难度，备考时心里也能有个底~

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