美国管理技术大学排名，留学归来百万年薪!U.S. News发布2025全美CS院校排名!

前段时间《黑神话：悟空》的游戏设计、马斯克的无人驾驶汽车、被AI大面积占领的诺贝尔奖项，无一不体现出了当今社会的发展趋势，随着人工智能的迅猛发展，CS无疑是最吃香、最值得投资的专业之一!数据显示，CS本科生平均一年基本工资高达93,000美元。普通人梦寐以求的“百万年薪”对于MIT、斯坦福、伯克利、卡梅、UIUC等美国理工强校CS毕业生来说，起薪就“触手可得”。另根据美国劳工统计局报告，未来十年发展前景最 好的岗位Top 25中，有7个与CS有关，其中最 高到2033年预计就业增长高达33%，远高于其他岗位平均水平。最近，US.News发布了「2025年全美最 佳本科计算机科学院校排名」，一起来看看，谁才是CS届最 新的扛把子选手?

排名细节亮点

本次排名Top30一共有33所学校上榜，其中私立学校17所，公立学校15所，1所文理学院。私立学校则略多2所学校上榜，但基本是公私立各占半壁江山的局面，哈穆维德学院属于文理学院。

前十名院校出现了显著变化

斯坦福大学超越卡内基梅隆大学和麻省理工学院，荣登第 一!“理科牛校”MIT、“计算机神校”CMU位居第2，公立校的UCB不甘示弱美国管理技术大学排名，留学归来百万年薪!U.S. News发布2025全美CS院校排名!，与MIT、CMU并列第2。普林斯顿和UIUC并列第5;康奈尔、佐治亚理工、华盛顿并列第7;而加州理工、密歇根大学安娜堡分校以及德克萨斯大学奥斯汀分校共同位列第十。此外，加州大学洛杉矶分校、威斯康星大学麦迪逊分校、普渡大学、加州大学戴维斯分校、北卡教堂山分校、弗吉尼亚理工大学等大家耳熟能详的公立大学也位列榜单前30。值得注意的是，因游戏开发名声大噪的犹他大学也跻身前50名。

15所学校排名上升

斯坦福、普林斯顿、华盛顿、密歇根大学安娜堡分校、德克萨斯大学奥斯汀分校、UCLA、UCSD、普渡、威斯康星大学麦迪逊分校、杜克、USC、西北、UCI、莱斯、北卡。

升幅最 大的是威斯康星大学麦迪逊分校，从上一年的第22名，一鼓作气冲进全美CS前20，位列第16名。

其次是杜克、USC、莱斯、北卡都相较去年上涨了4名。

特别是莱斯、北卡，在去年还是排在Top30后，今年齐头并进，均位列第29名。

华盛顿上涨3名，从去年上升到第7名。

15所学校排名下降

MIT、康奈尔、佐治亚理工、加州理工、哈佛、哥大、JHU、马里兰帕克、宾大、耶鲁、布朗、芝大、哈穆维德、UCD、弗吉尼亚理工学院

下降幅度最 大的是耶鲁，下降5个名次，位列第19名，堪堪地坐住CS Top20的末班车;

其次是加州理工学院，下降4个名次，位列第10名，也属于Top 10的吊车尾了。

细分领域排名

CS是一个非常广泛的研究领域，US.News还列出了十个细分领域的排名，下面我们来逐一看看。

人工智能

AI领域是当下最火热的赛道，上榜的Top 10中，基本都是大家熟悉的理工科牛校。“计算机神校”CMU夺得第 一，其次是MIT、斯坦福;UCB、佐治亚理工学院、UIUC这几所公立学校紧跟其后。Top 10的后4位由康奈尔、加州理工、华盛顿和普林斯顿包揽。

软件工程

完整的计算机系统由两部分组成美国管理技术大学排名，即计算机的硬件系统和软件系统。而软件工程专业就是以开发、维护软件为主，从事软件开发、测试、维护和软件项目管理的高级专门人才的一门学科。

软件工程前10是公立学校居多，只有CMU、MIT和斯坦福三所私立大U。

UCI可以大家留意一下，UCI 所在地南加州有大量高科技企业，如暴雪、西部数据等，这些企业为学生提供了丰富的实习和就业资源。

游戏设计

《黑神话：悟空》的爆火，让许多人看到了游戏的更多可能性。

全美最牛的游戏设计学校就在USC，多次被《普林斯顿评论》评为北美洲最 优 秀的开设游戏设计课程的大学，备受各大知名游戏公司认可。

此次排名中出乎意料的是犹他大学。

迪士尼动画工作室和皮克斯动画工作室现任总裁、皮克斯创始人之一 Edwin Earl 就是该校的优 秀校友。

此外，犹他大学位于盐湖城市，近些年来不少游戏公司和相关机构入驻，形成一定的产业聚集效应，为学生提供了丰富的实习、项目合作和就业机会。

生物技术

许多人可能觉得生物技术并非属于CS，实际全名叫做

在该领域MIT、UCB和CMU位列前3。

UC家族十分抢眼!除了UCB，UCSD位列第4，UCLA位列第10。

网络开发

前10分别有CMU、佐治亚理工学院、MIT、UCB、UCSD、斯坦福、UCLA、密歇根大学安娜堡分校、华盛顿、康奈尔和哈佛。

哈佛虽然在一些细分领域虽然有上榜，但基本都是处于Top 10末班车，反倒像是UCSD、密歇根大学安娜堡分校、华盛顿等更胜一筹。

计算机系统

计算机系统作为非常传统的研究领域，专注于系统的设计、开发、维护和优化，数据挖掘和安全等，不同细分领域课程设置有不同偏向性。实际开发经验，尤其是大型项目的参与，会是显著优势。

在该领域MIT成功战胜CMU，成为NO . 1;

大家可以关注后三所学校，威斯康星大学麦迪逊分校、密歇根大学安娜堡分校和德克萨斯大学奥斯汀分校属于“闷声干大事”型。

比如威斯康星大学麦迪逊分校在与美国国家航空航天局的合作中，该校的计算机系统研究团队为太空探索任务中的数据处理和通信系统提供了技术支持，保障了任务的顺利进行。

密歇根大学安娜堡分校研究成果包括新型处理器架构的探索、高效能计算体系结构的设计等，对于提高计算机的性能和能效具有重要意义。

德克萨斯大学奥斯汀分校拥有强大的超级计算机，其德克萨斯高级计算中心(TACC)拥有多台高性能超级计算机。例如 超级计算机，曾是世界上最快的大学计算机、全球第五快的计算机。

数据分析

在数据分析/科学方面，UCB位列全美第1，专注培养学生的基础理论和实践技能;

并且UCB设有多个和数据分析相关的研究中心和机构，如伯克利数据科学研究所、计算机生物学研究中心等。

MIT、斯坦福、CMU、佐治亚理工学院、密歇根大学安娜堡分校、华盛顿、康奈尔、哈佛、UIUC等校的数据分析/科学实力都位列全美前10。

计算机理论

计算理论是CS的基础理论分支，主要研究算法、计算复杂性和密码学。申请者需具备扎实的数学基础，特别是离散数学、图论和算法设计等领域的理解。参与过相关科研项目或发表过学术论文将显著提升申请竞争力。

在计算机理论方面，一些传统的牛校上榜较多，有MIT、斯坦福、康奈尔、普林斯顿、哈佛、哥大等。

可见传统牛校在一些学科方面的理论优势还是非常明显的。

网络安全

网络安全前10除了CMU、MIT、斯坦福和康奈尔四所私立大U，其余都是公立学校。

佐治亚理工学院全美第2，UCB第4，普渡第6，密歇根大学安娜堡分校和德克萨斯大学奥斯汀分校并列第8，UCSD和康奈尔并列第10。

看来公立校在网络安全方面颇有“心得”。

比如综排第46名的普渡，在网络安全方面的实力很出色，其信息保障和安全实验室教育研究中心()是网络安全领域全球TOP研究实验室。

编程语言

编程语言的前10也基本是前面提及过的学校为主。

MIT夺得第1，其次是CMU、斯坦福、康奈尔、UCB、UIUC、华盛顿、普林斯顿、威斯康星大学麦迪逊分校、佐治亚理工学院。

不过还有一所学校在细分领域上榜前10的情况并不多见——那就是宾大。

宾大总体的CS排名位列全美19，在编程语言方面表现尤为出色，与众多知名科技企业保持着紧密的合作关系。

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美国管理技术大学世界排名，2025 泰晤士全球大学就业力排名：各国院校表现大揭秘

在当下这个充满诸多挑战的时代，全球就业市场正深陷于前所未有的低迷困境之中。

根据央视网最新数据统计，2025届全国普通高校毕业生规模已经高达1222万人。同比增长43万人，竞争压力与日剧增。面对激烈的就业市场，大学学历多如牛毛，卷学历，卷能力成为当下社会就业环境中的普遍现象。那么，让我们来看看最新泰晤士全球大学就业力排名。

泰晤士高等教育 THE 与法国人力资源咨询公司 携手合作，共同发布了2024-2025年度的全球大学就业力排名（简称为 GEURS）。

全球大学就业力排名自2010年起便每年定期开展一次。其评选过程是通过对来自众多行业以及多个国家的雇主、招聘人员还有企业高层进行广泛且深入的调查美国管理技术大学世界排名，从而精心评选出全球范围内就业能力最为强劲的250所大学。

在此次调查中，参与者均经过了极为仔细的筛选与甄别。其中，来自33个国家和地区的超过13,240名全球雇主参与了投票环节，最终凭借129,126张选票确定了当选的250所高等教育机构。

从投票者的身份特征来看：

✅每年都招聘或管理超过5名毕业生，86.5%招聘或管理超过10名毕业生；

✅全部投票者都有5年以上的工作经验，65.8%的投票者更是拥有10年以上经验。

这份极具权威性的排名清晰地展现出，在顶级公司的招聘人员眼中，究竟哪些大学在着力提升学生就业力以及助力学生为步入工作场合做好充分准备方面有着最为卓越的表现。

排名指标

● 工作专业知识（Work ）：重点考量毕业生在特定专业领域所积累的知识储备以及所具备的实践操作技能。

● 毕业生技能（ ）：诸如批判性思维、沟通交流能力以及问题解决能力等多方面的综合素养。

● 数字思维（ ）：主要评估学生适应职场数字化转型浪潮的能力水平。

● 国际性（）：即学生在全球化工作环境中顺利开展工作并且能够与多元文化背景人员高效协作的能力状况。

● 专业性（）：强调深厚扎实的专业知识与出色的学术表现，并能将其与实践经验有机融合。

● 学术卓越（ ）：通过高学术表现来映射个人在学术环境里运用知识并有效展现自身能力的程度。

对于那些满心渴望在毕业后能够迅速投身职场、顺利实现毕业即就业这一目标的学生们而言，这份全球大学就业力排名榜单无疑极具参考价值，值得用心去研读一番。

英国大学表现

英国总计有 13 所高校成功跻身2024-2025年度的全球大学就业能力排行榜。其中，剑桥大学（位列第5）与牛津大学（位列第7）依然稳稳地占据着全球前10的宝座。帝国理工学院的排名也呈现出持续上升的良好态势，成功闯入榜单 Top10。

在英国G5院校之中，较为遗憾的是UCL，其一直未能踏入就业竞争力前100的行列。不过值得欣慰的是，UCL 今年的排名有了大幅提升，上升了9名，攀升至全球第128名。

伦敦国王学院（KCL）和曼彻斯特大学的就业竞争力深受雇主群体的广泛认可，其排名均成功进入了前百，分别是 KCL 全球第64名、曼大全球排名第65名。

而一直处于王爱曼华 QS 排名领头羊位置的爱丁堡大学，此次却颇为可惜地未能进入就业力前百，其排名仅为全球第148名。

美国大学表现

美国的大学确实受雇主青睐。在美国上榜的高校数量在250所之中就占据了 52 个之多，远远超出了其他任何国家的上榜数量。

并且在全球前十名的院校榜单中，美国大学更是占据了半壁江山，共有5所学校荣耀上榜，分别是麻省理工学院、加州理工学院、斯坦福大学、哈佛大学、普林斯顿大学。

加拿大学校表现

在加拿大的高校里，多伦多大学位列第一，在全球排名第14位；麦吉尔大学紧紧跟随其后，全球排名第31位；不列颠哥伦比亚大学排名第三，全球第36位。

澳大利亚大学表现

澳大利亚共有9所大学上榜美国管理技术大学世界排名，2025 泰晤士全球大学就业力排名：各国院校表现大揭秘，其中，澳大利亚国立大学的排名呈现出持续上升的良好趋势，如今已经成功进入全球前30名；墨尔本大学的排名也有所上升，位列第44位。

中国香港院校表现

中国香港地区总计有4所高校上榜，其中3所高校成功跻身百强。其中，香港科技大学的排名最为突出，位居全球第24名。这一成绩不仅充分彰显了港科大在技术领域所具备的深厚底蕴与强大实力，而且还能从中清晰地看出港科大的毕业生在就业市场上所拥有的极强竞争力。

院校名单

需要特别提醒的是，就业排名仅仅只是在选校过程中的部分参考依据，绝非唯一的决定性标准。选校实际上是一个需要进行综合考量的复杂过程，除了院校的选择之外，专业的抉择也会对个人未来的职业发展道路产生深远的影响。大家可以依据自身的兴趣爱好以及自身实力状况做好全面而细致的规划，在必要之时，不妨向那些经验丰富的老师虚心寻求专业的帮助与指导。

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美国管理技术大学排名，荐读|中美排名Top 10大学对比：咱们中国的名校到底「输」在哪儿？ – 哔哩哔哩

教育部陈部长层为我们描绘了2049年中国教育的发展蓝图，他说“我心目中的2049年中国教育有这几个特征：

第一 中国教育将稳稳地立于世界教育的中心；第二 中国将成为世界上人们最向往的留学目的车国；第三 世界教育发展规则中国有更大发言权；第四 中国版汉语教材能够走向世界”

读着部长的话语，我们感到任重道远！这几句话和现在的美国教育怎么有点像！也就是说，30年后，中国的教育将取代美国教育今天的地位！我们想象下，那时美国学生都哭着喊着学中文，都争先恐后的来咱们大中国留学，那得多解气，多美好啊！

今天给大家推荐一篇文章，很能让我们看清我们教育和美国的差距，为我们指明了努力的方向。

美国目前仍被公认为是世界上的创新大国、强国：世界上70%的专利出自美国，无论是诺贝尔奖得主人数，还是世界一流大学的数目，美国都遥遥领先。

更值得注意的是，世界上很多重大的、具有突破性意义的科研成果都来自美国。它们不一定都是由美国土本学生创造的，实际上，更多是由外国学生在美国大学从事研究后而创造出来的。

美国高等教育能够给我们带来哪些启示？不妨研读这样一份调查报告。

它是由美国密歇根大学机械工程系教授、上海交通大学密歇根学院院长倪军在对比研究中美排名前十位大学的人才培养体系后写成的。这些入选的高校包括美国的哈佛、麻省理工、普林斯顿、耶鲁以及中国的北大、清华、复旦、上海交大等。

学生质量、教学设施、办学经费，师资队伍、管理体系、办学理念……在这些“看得见”的分类里，中国大学和美国大学相比，究竟“输”在哪？

同样搞科研

创新机制截然不同？

我们300多位教授捆绑在十七、八个研究所里，具体的科研基本上也就是这十七、八个单位来做。而在美国密歇根大学机械系，教授、副教授、助教加起来总共60位，但他们却有60个创新团队，再经过排列组合后美国管理技术大学排名，荐读|中美排名Top 10大学对比：咱们中国的名校到底「输」在哪儿？ – 哔哩哔哩，可能会出现的创新小组超过100个。

从创新机制来看，中美大学间的区别非常大。中国的大学基本以国家战略目标为导向。比如，国家现在有16个重大科研专项，很多科研经费也就顺着这些项目拨过去了。而在美国，大部分的创新还是以个人兴趣为导向。这样，从资源分配来看，中国的科研经费实行的是国家拨款，且拨款方式比较集中。16个重大专项，每个都是上百亿资金投入。而美国实行的则是分散性投资。

再从组织结构方面看，中美两国也有很大的差别。在科研上，中国的高校一般是大团队、大梯队，而美国都是小梯队、小组，但这些小组又可以动态组合成无数个新的队伍。

不妨举例来说。比如交大的机动学院有差不多300位教授，我们300多位教授捆绑在十七、八个研究所里，具体的科研基本上也就是这十七、八个单位来做。而在美国密歇根大学机械系，教授、副教授、助教加起来总共60位，但他们却有60个创新团队，再经过排列组合后，可能会出现的创新小组超过100个。

也就是说，在美国虽然只有60个科研人员，但创新性研究的点可能不止60个;而在中国，科研项目往往就局限于十多个科研院所，因为一个所里往往集结了一个学科带头人、所长，还有几个正教授，若干副教授，一批博士后和一大批学生。底下的教授、副教授、博士生，这些人的研究方向、任务都是由所长从上到下指派过来的。

尽管我们的目的导向是创新，为了解决国家的重大需求，国家集中队伍突击，各方面的力量可以协调，由此很高效地达到攻克某些技术指标的目标。比如中国就可以很快地派飞船登月，但这里也有局限，那就是所有的资源都局限在某个点上。如果国家有16个重大专项，那么很多钱就砸在这16个领域里面。

但必须注意的是，以创新兴趣为驱动的知识创造，其结果不一定马上就能应用，一般来说，重大科研突破都属于这种情况。因此，就未来创新人才培养模式来说，中国高等教育面临着三大挑战：一是创新环境，二是创新机制，三是创新基础。

首先，中国的创新环境基本上是对接国家需求的。原创性研究不一定可以和美国相比，但完成某些国家的科研项目、任务，比如国家863项目等，则可以非常高效。但随着创新型社会逐步建立起来，中国以后不能只是局限于跟踪研究，即国外做什么我们做什么，中国一定要推出自己的原创性研究美国管理技术大学排名，这就是第一个挑战。

第二，在创新机制上，中国大学要学会在科研大团队模式和动态协作的众多科研小组模式上实行两者兼顾，既不能完全依靠大梯队，也不能像美国，都靠个人小组。从中国社会发展、经济发展的实际需要来讲，高校既要有科研大团队，也有鼓励若干创新型小组甚至个人，鼓励教授自己带学生一起去进行创造。

第三，从创新基础来说，未来10年，中国大学很可能要经历一个大的变革。目前中国高校做的很多科研，还是工业界应该做而不能做的事。而这种水平的研究在美国基本上已经由大公司自己的研发队伍来做了。今后，一旦中国有更多企业都能够像华为那样有了属于自己的研发队伍，那么就不会继续依靠大学来解决它们的问题。所以，中国高校一定要在基础创新上往前走一步，谁走得早，谁就领先。

缺淘汰制度

博士生质量“差太多”？

在中国，一旦进入博士班，几乎没有什么淘汰机制能把不合格的学生淘汰掉。

但在美国，大学的答辩委员会认为，如果给一个不合格的学生博士学位，让他毕业，就等于把学校品牌给他了。所以他们非常慎重，宁缺毋滥。

大学生是国家未来的创新人才。不言而喻，如果大学教育体系跟不上，就会直接影响到人才的培养。

中国前10位大学，其本科生源质量一点不亚于美国前10名大学的学生，尤其是中国学生在数理化方面的功底很好。但仔细对比一下，中国学生的质量还是“很一般”。因为美国学生有很多方面的优势。最典型的是学生解决问题的能力，让中国学生解一个方程式，他能解得非常巧妙、非常快，在这方面美国学生绝对不如中国学生。但是美国学生解决实际问题的能力要比中国学生强很多，他们更善于的是从实际生活中提炼方程式。

客观来看，中国大学培养的硕士生，其实要比国外好。国外读硕士很快，如在美国读工科硕士，学生一般有三种方法：第一种是读10门课;第二种是读8、9门课，再做一些研究;第三种是读7门课再做一个论文。在前两种情况下，美国培养的硕士在能力上比中国本土培养的硕士要差一些。因为中国读硕士需要两年半时间，而国外只要一年。

中美大学教育差异最大的是博士阶段，国内培养的博士生水平普遍不如美国前10位大学培养的博士生。其中一个重要原因是，美国有淘汰制度。而在中国，一旦进入博士班，几乎还没有什么淘汰机制能把不合格的学生淘汰掉。

美国博士生的淘汰率很高。以美国密歇根大学机械系的研究生培养为例，有一年共有1200多个学生申请攻读这个系的研究生，最后只有180个人被录取，但这只是一个“入口”。180个学生进来后，必须在修完两个学期的课程后参加博士资格考试。在机械系，第一次考过的学生不超过入读学生人数的一半。比如20分是满分，考14分的学生可以通过。但考到12、13分，甚至11分，还会给第二次机会。两次考试加起来，只有65%的学生可以通过博士资格考试。

不通过怎么办？赶快再读点课，拿个硕士毕业走人。第二是开题报告，在国内很少有博士生开题报告通不过的，但在美国，有可能10%的教授觉得选题太差，那个博士就被刷掉了。博士生在答辩时也有通不过的情况发生。因为美国大学的答辩委员会认为，如果给一个不合格的学生博士学位，让他毕业，就等于把学校品牌给他了。所以他们非常慎重，宁缺毋滥。

就算一个人读了4、5年博士，7万美金一年，如果通不过答辩，那么40多万美金就浪费了，但是答辩委员会不会愿意让不合格的学生毕业。否则别人会质疑说“这样的人也能拿到密歇根大学的博士生学位？”学校的声誉会因此受到损害。

很多外国跨国企业，比如GE、福特公司到中国来招人的时候，他们喜欢招从中国大学毕业的硕士生。一些人事主管感慨，好的博士生有时候也能遇到，但总体感觉跟硕士差不多。而相比之下，美国大学培养出来的博士，可以闯过一道道关卡并拿到学位的，一般是很不错的。

课程改不改

到底谁能说了算？

在知识爆炸的社会里，很多新知识大家都希望学，但是学时有限，怎么办？美国大学每几年就要进行一次教学改革，不断地变革。任何的改革不是平白无故、没有依据地改，而是要根据调研资料反映出来的问题来改。

大学对人才的学习和培养，如何来评估？其实，有效的人才培养并不是指把学生的课时压满就够了，而是要看学生是否学到真正有用的知识。

美国密歇根大学机械系最近20多年来，排名始终保持在全美前五名，本科生排全美第二，研究生排第四。机械系很大，船热、流体力学、材料、控制、动力都有，一共有近60位教授。

最近，机械系又在酝酿工程教育改革。为什么呢？因为不断加剧的全球化进程，从某种意义上来说，是对新知识提出的挑战。高校对学生能力的培养，包括用人单位希望毕业生所具备的能力都有了新要求。对比二、三十年前，一个大学毕业生所学的知识，够支持他一辈子的职业生涯。而现在，大学毕业生每5年就需要充电一次，因为知识的更新太快了!

在知识爆炸的社会里，很多新知识大家都希望学，但是学时有限，怎么办？我们提出一个概念，叫 time。以美国密歇根大学机械系的工程教育改革为例，每几年就要改一次，但这样的改革不是一改就不变了，直到现在还在不断的变革中。

美国大学的教学改革怎么进行？首先，要在改革前做调查，任何的改革不是平白无故、没有依据地改，而是要根据调研资料反映出来的问题来改。

记得以前就有过这样一个调查：从密歇根大学机械系毕业的学生在很多行业工作，第一类是毕业20年的，第二类毕业10年，第三类毕业5年。于是调查分成两类，一类是大学课堂上的学习内容在他们职业生涯当中有多重要;第二是密歇根大学的教育对他们有没有用？然后从分析调查表就可以看到，哪些课程设置对学生职业生涯重要，哪些是工程教育体系里的不足之处，哪些是学校认为重要而毕业生觉得不重要的，还有哪些是毕业生认为很重要但学校的教育里没有注重的？

密歇根大学机械系最近的一次教学改革有两大内容：一个是加强学生动手能力，一个是增加实验课。

以前每一门课后面都有一个“小尾巴”，让学生跟着老师去做实验，但具体的实验结果都由实验室的工作人员测试出来了，学生只是去抄个数据、写个报告就完事，这样就达不到“学生要学”的目标。现在的新教学方案是，把所有的实验抽出来集中成一节大课，三、四年级学生都需要上这样的实验课。两年的实验课加起来一共8个学分，在整个本科毕业128个总学分中的比例相当大。

由此，学生们不仅要做实验，还要设计实验。比如测试材料的强度，做这个实验时就要考虑怎么测，如何调整误差，实验报告如何处理？这些实验都由两、三个学生合成一个小组完成，大家都非常重视。这样改革后，学生们就不会像原来那样，在实验室“看一下、听一下”就走了。

教授提得快

导致人才“变了样”？

在评价上，现在国内评价教授的标准是，以中国自己定义的标准评价，即我们说这个人是大教授，他就是大教授。而美国对教授的评价，依据的是国际公认的标准，即在学术地位、教学、科研等方面有自己的贡献。

就目前来讲，中国高校师资队伍普遍比美国前十位大学的要差。国内大学聘用教师的标准太随意，太低，有时提拔教授很快，但并不强调个人的创新。这些年，很多高校都从海外引进教师人才，但一些学校却没有把人才用好，导致引进人才过了一到两年就本土化了。

发生这样的情况，与国内大学的管理体制有直接关系。大学把教授聘来了，如何激励教授工作，又凭什么指标评价教授的工作？在评价上，现在国内评价教授的标准是，以中国自己定义的标准评价，即我们说这个人是大教授，他就是大教授。而美国对教授的评价，依据的是国际公认的标准，即在学术地位、教学、科研等方面有自己的贡献。

中美大学的评价标准，是有差异的。因此，中国高教改革要有长足的进步，首先必须要改革教师考核体系。很多引进人才在国外也是名校毕业的优秀教师，为什么回来才两年就本土化了？因为国内的考核标准把人变成这样了!

再看课堂文化，中国高校的办学理念和美国也有明显差异。国内大学以传授书本知识为主，而美国大学在培养人的能力、创新性和传授知识上是三者兼顾的。在教学方法上，中国的教学一般是教授在课堂上讲，学生听讲、记笔记。但美国大部分的老师都是一边教授知识，一边与学生互相学习。在中国的大学讲台上，很少有教授敢讲自己不懂的问题，因为他可能会被学生轰下去。很多学生会说，老师怎么自己也不懂，就这样在讲台上讲呢？

但在美国，经常可以看到学生和老师一起探讨问题，老师可能会说：这个问题老师也不知道答案，但如果由他自己来解答，会如何简化、找出怎样合理的方法……这样，学生和老师一起讨论、学习，这也是美国学生解决实际问题能力强于中国学生的重要原因。

反观中国学生，可就不一样了。中国学生喜欢在做完了作业后“对一对”：如果答案一样，大家都放心了。而在美国课堂上，更多的题目是开放式的，很多问题没有唯一解，只有若干个解里面哪个比较好。就这一点而言，中美大学的教师在教学理念上有明显差异。其实，问题有唯一解，老师改卷子很容易，计算机也可以改卷;但如果题目是开放式的，那么对老师的要求就非常高了。

#本期话题#

说说你在国外接受的教育如何？