华师教育学硕士，【参考】华南师范大学教育学硕士研究生初试考试大纲

华南师范大学2019年硕士研究生初试考试大纲

900教育管理学

一、学校组织与管理概述 二、学校组织与管理体系 三、学校人力资源开发与管理 四、学校德育组织与管理 五、学校课程与教育管理六、学校教学与科研管理七、学校财务与后勤管理八、学校公共关系与危机管理九、学校品牌创建与管理十、学校组织变革与领导

914 小学教育学原理

一、小学教育源流

（一）小学教育的产生：1.教育的起源；2.学校教育的出现；3.小学教育的萌芽

（二）小学教育的发展华师教育学硕士：1.西方小学教育的发展；2.我国小学教育的发展

（三）小学教育的走向华师教育学硕士，【参考】华南师范大学教育学硕士研究生初试考试大纲：1.走向学习共同体；2.创建理想的小学

二、小学教育特性

（一）小学教育的价值特性：1.小学教育的文化规定性；2.养育生命的价值取向

（二）小学教育的功能特性：1.小学教育的社会规定性；2.奠定基础的功能定位

（三）小学教育的活动特性：1.小学教育的心理规定性；2.心理逻辑主导的活动准则

三、小学学生

（一）小学生概述：1.小学生的概念；2.多维视野中的儿童观

（二）小学生的基本特征：1.小学生的入学特征；2.小学生的发展特征；3.了解小学生特征的有效策略

（三）小学生学习习惯的培养：1.学习习惯的概念；2.小学生学习习惯的特点；3.小学生良好学习习惯的主要内容；4.小学生良好学习习惯的培养策略

四、小学教师

（一）小学教师概述：1.小学教师的概念；2.小学教师的历史沿革；3.小学教师的权利与义务

（二）小学教师的主要专业素养：1.专业愿景；2.专业知识；3.专业能力

（三）小学教师的专业发展路径：1.不断学习；2.开展研究；3.坚持写作

五、小学教育目标

（一）小学教育目标概述：1.小学教育目标的含义；2.小学教育目标的特点；3.小学教育目标的功能

（二）小学教育目标的基本层次：1.教育目的；2.培养目标；3.课程目标；4.教学目标

（三）小学教育目标的有效达成:1.全面发展与个性发展的整合;2.理想目标对现实困境的超越;3.外在目标到内在理念的转化

六、小学教育内容

（一）小学教育内容概述:1.小学教育内容的概念;2.小学教育内容的文化本性

（二）小学教育内容的主要取向:1.形式教育与实质教育的争论;2.人文主义教育与科学主义教育的分野;3.显性知识与隐性知识的对峙;4.实用内容与虚用内容的分歧;5.当前小学教育内容的基本取向

（三）小学教育内容的研制策略:1.教材内容处理策略;2.班级活动内容规划策略;3.校本课程内容设计策略

七、小学教育环境

（一）小学教育环境概述:1.教育环境的概念;2.教育环境的类型

（二）小学学校文化:1.学校文化的概念;2.教师文化;3.校园文化

（三）小学学习环境:1.学习环境的概念;2.学习环境的空间利用;3.学习环境的物理与心理因素

八、小学教育活动

（一）小学教育活动概述:1.小学教育活动的含义;2.小学教育活动的特点

（二）小学教育活动组成:1.体育活动;2.德育活动;3.智育活动;4.教育活动的综合性

（三）小学教育活动结构；1.课程与教学设计；2.课堂教学；3.课外活动；4.管理与领导

九、小学教育评价

（一）小学教育评价概述:1.小学教育评价的概念;2.小学教育评价的功能

（二）小学教育评价的基本要素:1.评价对象;2.评价主体;3.评价方法

（三）小学教育评价的发展趋势:1.价值取向的根本革新;2.具体实施的不断创新

919学前教育

一、学前教育的功能与价值:1．学前教育的功能;2．学前教育的价值取向

二、影响学前教育发展的因素:1．社会政治、经济对学前教育发展的影响;2．社会历史文化对学前教育发展的影响;3．人口对学前教育的影响

三、当代学前教育理论:1．自然主义教育理论;2．情感教育理论;3．认知发展教育理论;4．社会互动理论;5．适宜发展理论

四、学前教育课程:1．学前教育课程的构成要素;2．学前教育课程编制原理;3．学前教育课程规划与管理;4．常见学前教育课程方案比较;5．学前教育课程的发展趋势

五、三岁前学前儿童的保育与教育:1．三岁前学前儿童保育与教育的特点；2．三岁前学前儿童保育与教育的原则与方法

六、幼儿生活保育中的教育：1．幼儿生活的在教育中的价值；2．幼儿生活教育的特点；3．幼儿生活教育的原则与方法

七、游戏与幼儿发展:1．游戏对幼儿发展的意义;2．“游戏精神”与幼儿发展;3．成人在幼儿游戏中的作用;4．幼儿自主游戏的教育要求

八、幼儿园与家庭、社区的互动：1．幼儿园与家庭、社区的关系；2．幼儿园的家长工作；3．幼儿园家长资源的开发与利用；4．幼儿园的社区资源利用与社区生活参与

九、幼儿园与小学的衔接:1．幼儿园教育“小学化”的原因、危害与纠正;2．幼小衔接工作的具体做法

十、学前教育发展的趋势:1．国内外学前教育机构的发展趋势;2．我国学前教育研究的热点问题;3．国外学前教育理论新发展

927职业教育课程开发

一、职业教育课程概述:1、职业教育课程的涵义;2、职业教育课程的特征;3、职业教育课程开发的涵义

二、职业教育课程目标开发:1、职业教育课程目标的结构;2、职业教育课程目标的影响因素;3、职业教育课程目标的分类方法

三、职业教育课程门类开发:1、职业教育课程门类开发的内涵;2、职业教育课程门类划分的模式;3、职业教育课程门类开发的技术

四、职业教育课程内容开发:1、普通文化课程的开发;2、专业课程内容的开发;3、课程内容选择的影响因素

五、职业教育课程环境开发:1、实训基地的主要类型;2、实训基地的设计模式;3、实训基地的建设方案

913现代教育技术

1.现代教育技术的概念、内涵；

2.现代教育技术的理论基础；

3.教育教学媒体与环境设计；

4.教育信息资源的设计与开发；

5.教学设计的原理、方法和内涵；

6.各种新型现代教育技术支持的教学模式、理论、方法；

7.中小学教师信息技术应用能力；

8.项目学习的内涵、特点

中国青年报客户端北京9月8日电（中青报·中青网记者 邱晨辉）今天，教育部对外公布《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》（以下简称《实施方案》）。其中提到，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定中小学教师资格改革。

今年8月17日，国务院常务会议决定，推进师范生免试认定教师资格改革，建立健全教师教育院校对师范生教育教学能力进行考核的制度。教育部教师司负责人今天表示，此举旨在深化教育领域“放管服”改革，完善教师资格准入办法，吸引优秀人才到中小学任教。

《实施方案》提到，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参加免试认定改革。实施免试认定改革的高等学校应根据培养目标分类对本校教育类研究生、公费师范生开展教育教学能力考核。考核合格的2021届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免考国家中小学教师资格考试全部或部分科目。

这其中，教育类研究生是指教育学学术学位研究生、教育专业学位研究生和汉语国际教育专业学位研究生；公费师范生是指入学前与培养学校以及教育行政部门签订《师范生公费教育协议》，享受国家或地方师范生公费教育政策的师范生。

《实施方案》要求，各高校根据师范生教师职业能力标准，建立师范生教育教学能力考核制度，考核制度主要包括三方面内容——

一是加强培养过程性考核。重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况等。

二是统一组织师范生教师职业能力测试。实施免试认定改革的高校根据所开设专业的人才培养目标、师范生教师职业能力标准要求、国家中小学教师资格考试标准和大纲，参照国家中小学教师资格考试科目教育学硕士免试认定教师资格，确定师范生教师职业能力测试的任教学段和任教学科，统一命题，统一对本校教育类研究生、公费师范生开展师范生教师职业能力测试。

三是要求建立教育教学能力考核工作机制。实施免试认定改革的高校，成立教育教学能力考核领导小组，科学制定本校师范生教育教学能力考核办法。

教育部教师司负责人表示，为确保教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作落实落细，《实施方案》对有关高校和教育行政部门提出三点工作要求——

一是加大投入，加强监管。要求有关高校加大投入，提高人才培养质量。要求各级教育行政部门建立师范生培养质量监控体系和师范生教学状态数据库，强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高校开展教育教学活动和教育教学能力考核工作，做好《师范生教师职业能力证书》发放和教师资格认定工作。

二是严格执法教育学硕士免试认定教师资格，定了！教育类研究生和公费师范生免试认定教师资格，严肃追责。对随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，追究学校主要负责人和相关人员责任，依法给予党纪政纪处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

三是及时上报，做好认定。要求有关高校按照属地原则归口管理，将师范生教育教学能力考核办法报所在地省级教育行政部门备案；在高等教育学籍学历信息管理平台，及时准确维护教育类研究生专业信息、标记并动态维护公费师范生信息；及时上报获得《师范生教师职业能力证书》的教育类研究生和公费师范生信息。省级教育行政部门及时审核汇总并做好教师资格认定工作，已划转至行政审批局的要及时通知有关部门。