教育系考研科目，教育学考研各科目复习顺序

｜ 博仁考研

博仁考研送“礼”，专业答疑！

【制定学习计划】或帮你【择校择专业】

回复你的【考研疑问+QQ/微信】博仁为你助力考研

2020考研倒计时127天

首先，就拿最常见的教原、中教、外教、教心、教研这五门科目的复习顺序来说，其实是有一定讲究的，安排好复习顺序会大大地提高我们的复习效率。

博仁考研十七哥建议的复习顺序是教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学和教育研究方法。

至于有些人或机构建议大家先学习教育史，然后再学习其他科目，说理解了教育学的来龙去脉才能够更好地学习其他科目，这一点我是反对的或者说是部分反对的。

对于教育学科班出身的同学来说，或许这样的安排还算差强人意，但是对于纯跨考的同学来说“不可行”。

为什么这么说？

大家经常说的一句话叫作“知其然，必先知其所以然”，而我却更主张“知其所以然，必先知其然”。

对于教育学这样一个庞大的学科体系来说，如果你是跨考生，如果你还没有掌握和了解学科最基本的概念及其范畴、原理及其规则就去观其历史发展的话，或许我们所学的一切也仅仅只是照本宣科的“教育学历史故事”罢了，而教育家的思想和其主张的理论依据我们是很难即刻洞悉的，因为我们还没有办法去更专业地、更好地理解那些略带晦涩的专业术语或者词汇，这也正是我们有些同学反映的“忘得比记得快”的重要原因之一了。

对于科班出身的同学们，毕竟有了四年的学习基础，所以入门还是应该比较快的，但是不是能够完全理解教育学的基本概念和范畴就看你们自己本科四年的学习成果了。

▼ 教育学原理

教育学原理帮助我们掌握教育学可能会涉及到的最基本的教育学的概念及其原理，例如教育学、教育、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、教育目的、教育作用、教育功能、教育结构、教育制度、课程、教学、教学组织形式、教学原则、教学方法、教学模式、教学策略、教学环节、教师、学生、教育管理等，掌握了这些，才可以说我们真正开始入门了。

▼ 中外教育史

学习完教原教育系考研科目，不管你是不是教育学科班出身的同学，至少你应该不再是“小白”，你应该已经变成了“小黑”或者“小红”了，那么这个时候你再去学习中外教育史，你会发现无非就是在讲解古今中外的各位教育家在围绕着这些基本概念发表自己的观点和看法罢了，你再去背就有了框架和思路，而不是盲目的一盘散沙，这样就容易多了！

▼ 教育心理学

在某种意义上可以理解教师的“教学”被教原包揽了，那么学生的“学习”就交给了教心，所以，同学们会发现教心的大部分章节都在围绕着“学习”进行讲解，例如第三章讲“学习是什么”，第四章讲“为什么学习”，第五、六、九章讲“学习什么”，第七章讲“怎么学”，第八章讲“学完干什么”等。

而且你会发现自己在教原中学到的一些人物啊、思想啊、理论啊在教心中也会复现，例如斯金纳的程序教学、布鲁纳的发现教学、罗杰斯的非指导性教学、有意义学习、品德发展等，而且教心的第九章“社会规范的学习和品德的发展”就刚好对应着教原的第九章“德育”。

在教原中我们学到了“教育”的广义概念，即“凡是能够增进人们的知识、技能，影响人们的思想品德的活动”，其中“知识”、“技能”和“品德”恰恰就是教心的第五、六、九章所涉及的核心内容，所以大家会发现教原的学习也在无形中为教心打下了基础。

▼ 教育研究方法

仔细去揣摩，我们不难发现前边四个科目（教原、中教、外教、教心）其实是存在内在联系的，而与之相比，教研可能就要“自立门户”了，它与前四门科目的联系就没有么大了，甚至可以说没有联系。

因为它只不过就是把“研究方法”的领域扩大到了“教育领域”，可它主要讲的其实还是与“研究”相关的知识，只不过等你明了之后再具体到“教育研究”领域罢了。

通过学习教研，会让我们了解开展一项研究（教育研究）会经历的完整过程：

研究选题阶段及相关；

研究设计阶段及相关；

数据搜集阶段-即某种研究方法的实施阶段及相关；数据整理和分析阶段及相关；

总结与撰写调查报告阶段及相关；

评价与推广阶段及相关。

还会掌握几种重要的研究方法：

教育观察研究

教育调查研究

教育实验研究

教育行动研究等

而这些也恰恰是考研要考查的东西。

从宏观上考查教育系考研科目，教育学考研各科目复习顺序，让你根据情境（给出的材料）要求设计一个研究方案，展示你的研究思路；微观上来看，考查研究过程的每一步可能会涉及到的难点和重点。这就是教研。

所以，同学们不妨按照十七哥的建议去试试，说不定你会有更深刻的体会。

教育学类考研英语，2011年考研教育学专业课难度教大

现在这个时间还有一部分考生在考研的战场上，而我们教育学的考生现在已经结束了2011年的全部考试内容。下面勤思考研就今年的教育学基础综合311的试题为大家进行一下简单的真题解析。

在昨天的公共课考试结束之后，就已经出现了几家欢喜几家愁的情况了，上午的政治考试，大部分同学反映都是比较淡定的，没有什么特殊的感觉，把整张试卷都答满了，没有什么完全不会的，当然，也没有什么能够完全保证得分的题目；在下午的英语考试中，有过去年考研经历的同学普遍反映题目比去年的简单许多，尤其是作文；而第一次经历考研的同学，还是反映英语要难一些，有个别的几篇阅读理解还是挺简单的，那么从同学们的总体反应中我们可以这样来认为，公共课与去年相比，给学生们的感觉要好许多。

那么进行上午的教育学考试结束之后，勤思老师将试题给我们勤思的专家拿过去，由我们的专家进行了认真的分析，勤思的教育学原理尹老师说：教育学原理尹老师说，教育学原理一切都在预料之中，题目侧重于基本知识的灵活应用；中国教育史的施老师说陈鹤琴的题目在大家的预料之中，可见今年的主观性试题并不偏，选择题考察较为细致，考生应引起注意，外国教育史的丁老师说：正如我所说，不是考过的知识就不会考了，重点知识永远是重点，赫尔巴特论述题的出现正是如此，教育心理学的师老师评价说，今年的教育心理学难度与去年相比有所降低，题目并不难，都是平时我们所讲解到的重点知识，教育科研方法的鲍老师说：正如课堂中我所给大家指出的，伦理原则、样本取样都作为了重点知识出现。

那么教育学类考研英语，下面拿具体的题目来进行分析。首先是90分的选择题，这90分的选择题题目难度与去年相比持平，几乎没有超纲的题目，只有个别题目似乎出乎了学生的复习范围，如“以教育理论自身作为研究对象的是()A.教育学B.比较教育学C。元教育D。教育哲学。除此之外，选择题依旧注重对基础知识的考察，如选择题的“19世纪末二十世纪初，欧美流行劳作教育思潮代表人物和推动者是

A.拉伊B。凯兴斯 泰勒C。蒙台梭利D。克里斯曼，考察的就是外国教育史中对于教育思潮的知识点，属于识记层次。还有：

1925年，为了收回教育权，中国政府公布了什么法案()

只要考生看过了教材，本道题就比较简单，本题属于识记知识层次。此类的题目还有如：

中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是

A。教育为长期战争服务B。群众教育第一C.注重教育的正规化建设D.生产教育第一

教育心理学和教育科研方法更多的是考察学生的灵活运用，如

认为学生求助是缺乏能力的表现，是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定类型为

A。掌握目标B。学习目标C。任务目标D。表现目标

教育研究假设避免使用

A。陈述句B.疑问句C。全称肯定判断D.全称否定判断

都是属于大纲基本知识的实践运用。

综合以上分析，不难看出，教育学考研选择题依然是以基础为主，但考察范围较广，因此建议考生在以后复习时要全面，不可存有侥幸心理。

其余210分的主观性题目中，三道辨析题，分别考察了教育学原理中的德育与教学的关系，以及教育心理学的经典条件反射和操作条件发射的异同，还有一个题目可能在大家看起来很陌生，没想到教育史也出现了辨析题，其实一点都不需要感觉到经验，在冲刺课程中施老师给大家罗列了那么多的辨析题，并且警示过大家，注意中国教育史辨析题的解答方式，我相信只要上过此课程的同学，一定是印象非常深刻的，因为你们当时还向老师提出过，教育史不出辨析题，而老师的回答是“只能说以前不出，并不能说明今年不出”，对吧？可以看出这三个知识点都是教育学复习中比较核心的考点。

简答题五道题目中，依然是各个基础课程都有所涉及，依次为课堂教学设计、教育研究的伦理原则、中华人民共和国教师法对教师义务的规定、陈鹤琴的“活教育”的三大命题、自我效能感的涵义和提高措施，题目本身也仅仅是要求学生能够识记大纲和教材中的相关观点，并无太多需要学生提升或发挥的成分。勤思教育学在暑期强化班和冲刺班的讲义中，对本部分的所有题目都做了详细解析，如课堂教学设计这个题目，在勤思教育学暑期强化班中教学这一章，有关于教学设计尹老师做过特殊的强调，从概念到设计的方法原则都有详细说明；陈鹤琴的活教育三大命题，更是在施老师的强化班，冲刺班课程中反复强调过；还有教育研究的伦理原则问题，鲍老师举例进行过说明，咱们在专门针对VIP学员开设的十一特训班中也讲解过，总体来看，简答题部分，咱们的同学是不应该丢很多分数的。

分析论述题是今年教育学考研中让同学们“百感交集”的一部分，与去年相比，题目依旧是既关注到了当下的教育热点，又以灵活的考试形式，考察了学生对于材料的理解和分析能力，如教育目的观的这段材料，考察的主要是生活准备说和生活适应说的相关内容，在咱们给予VIP的最后密卷中有相关的提示；教育心理学的知识与去年相比灵活程度稍有降低，更多的是考察学生在识记的基础上进行的灵活处理，体现了教育学统考对于学生综合素质和灵活运用能力的要求。这部分唯一要说的就是赫尔巴特思想了，很多学生都认为赫尔巴特已经考过了，因此不会再考了，但是，实际上，无论是杜威、赫尔巴特、蔡元培、陶行知等等，这些人物都是教育学学科中至关重要的人物思想，如果大家认为考过的题目就不会再考，那么就自己把自己给毁了。

学生的心声：

第一：“老师说考过的题目肯定不会再出了，为什么考了呢？”

这其实就是重点知识反复考，学生自己成了押题的牺牲品。很多机构的老师会提出：考过的知识点一定不会再出现的论断，导致了同学们在考场上的严重失利。如“赫尔巴特这个题目”，赫尔巴特的思想在09和10年都已经考过，尤其是在2010年考过他的教学形式阶段理论，因此成为了很多同学备考中忽略的问题，很多机构所谓的重点押题中都认为此题目不重要，结果，考试的时候很多同学都没有很好的完成这个题目，出了考场还在那似乎掷地有声的说“某老师说这不是重点，所以不用看！”勤思老师希望对2012年的同学说一下，重点一定要按照大纲来看，不要听信任何人的押题。

第二，真题比平时做的模拟题难好多哦！

我们了解到很多同学在冲刺阶段做了大量的模拟试题，而其中教育学类考研英语，2011年考研教育学专业课难度教大，大部分模拟试题都是按照07年的风格出现的，因此题目相对简单许多，无论是6套卷子还是4套卷子，还是10套卷子，每一套都会得分在140分以上，真正上了考场上，遇到了有难度的真题，就会产生这样的感觉了。而我们勤思学员的感觉往往是真题比考研必胜冲刺6套卷要简单点，这是因为他们在做勤思的考研必胜6套卷的时候得分都特别低，必胜6套卷考察的内容非常细致，很多同学都会出现较多的错误，这样就逼迫着他不得不重新翻看教材，而就在这冲刺阶段翻看教材的过程中，能够重新拾起很多遗忘的知识点，在考试的时候遇到了，自然就会感觉简单了！

第三：背的东西都不考，题目都没有看明白！

这里要和大家强调一下，光靠记忆就能考上研究生的时代已经过去了，知识点只是一个基础，对于研究生这种选拔考试，我们不仅要懂这个知识点，还需要用这个知识点去解决问题，去解释现象，这才是体现能力的地方，如论述题的第一题，首先要认真审题，不灵活是考研的大忌！