教育学历年考研真题，24年教育学考研333真题以及解析（仅供参考）

2024年教育学考研333真题以及解析

（仅供参考）

一、单项选择题

1.39个教师节！致信全国优秀教师座谈会，肯定贡献、教育家精神具有丰富的内涵，教师理想信念要求(A)

A心有大我至诚报国 B.启智悯心因材施教

C勤学笃行求是创新 D.言为士则行为世范

2.20世纪60年代许多国家相继实行教育先行战略，支持这种国家发展战略的理论(B)

A.社会再生产理论 B.人力资本理论

C社会平衡理论 D.文化资本理论

3.华虚朋的文納特卡制在共同要素的教学上采取个别化的策略,遵遁的人身心发展的特点(C)

A.顺序性 B阶段性 C差异性 D.不平衡性

4.教育概念有特定的内涵外延，下列称得上教育的是(C)

A曹冲称象B程门立雪C.岳母制字 D.公车上书

5.关于当前我国普通高中教育改革趋势描述,不正确(A)

A精英化发展 B.特色化发展 C多样化发展

D.加强与大学的衔接

6.某生高一学期初英语成绩不及格，经一学期努力，期末优良水平，老师在班会上对其英语进步表扬，评价属于（B）

A.相对性评价B.增值性评价 C诊断性评价 D.终结性评价

7.初二学生在老师指导下，研究附近小区流浪猫生存状况，调查猫的数量、饭水、饮食信息，在此基础上，给爱猫人士提出建议。不仅喂食,也喂水，学生的学习方式属于（D）

A.掌握B.现察 C接受式D.项目化

8.据马卡连柯的平行教育原则,班主任工作应该(A)

A以学生集体为教育对象且以学生个体为教育对象

C对每个学生一视同仁 D对每个学生平等投入

9.因突发事件导致的学校停课期间，数字技术的有效运用使儿童能够受学校教育,从儿童受教育权角度看，表明(D)

A.受教育权仅限儿童、青年，且仅适用于学校和教室

B.受教育权严格受制于特定时空，超出这一时空就不再适用

C获取信息是公民的基本权利，但与受教育权没有密切关联

D.数字化时代的受教育权以信息技术为支撑，可以超越时空限制

10.30年教龄历史老师上公开课，教研员说:上得太好了，您花了多少时间来备课，老师:一辈子，但直接的准备大概15分钟，不正确的(D)

A.备课不能仅仅局限于研读教材 B.备课是上好课的先决条件

C备课要求老师保持终身学习的习惯 D.教龄越长越不需要多课

11.根据《义务教育课程方案(2022年版)》，义务教育课程包括国家课程、地方课程、校本课程。下列表述正确的是(D)

A.国家课程为学生发展奠定共同基础，其中部分课程可以选修

B地方课程由省级教育行政部门规划设置，并在所有年级开设

C校本课程以综合课程形态服务学生个性化学习需求

D校本课程原则上由学生自主选择

12.杨院士带领团队创建了中国首个理工结合、覆盖全面的水产专业。88岁时还出海做实验。在耄耋的时候做采访:我只是一颗普通通的种子，不过上学期间遇到了好老师、好同学，就像找到了肥沃的土壤，所以就长出苗了。在影响人身心发展的因素方面，这段话强调(C)

A.遗传素质可以决定个体的发展 B人无法选择和塑造自己的环境

C环境对人的发展具有重要作用 D.人的发展完全是一个外烁过程

13.20世纪70年代初，出现的学习型社会理念，把学习型社会作为未来社会形象的构想和追求目标。该理念的基本内涵是(D)

A学校教育应该覆盖各个年龄段的人群B学校是幼儿教育和成人教育的主流形式 C学校在终身学习的趋势中占着主导地位 D学校及生活的全部时间和空间都可以用于教育

14.马克思指出“劳动首先是人和自然之间的物质变换的过程，当他通过这种运动作用于他身外的自然，并改变自然时，也就同时改变他自身的自然。”马克思的这段话表明，将个体发展的可能性转化为现实性的因素是(A)

A.实践活动B.环境C遗传物质D.学校教育

15.针对学生说谎起外号，郭老师教导学生“你们痛恨上当受骗，那自己怎么可以欺负别人呢?你们不愿意被起绰号，那怎么会给别人去取绰号呢?”后来，让郭老师感到惊喜的是。他想让同学们商量制定一个班规。有的同学就说，我们都不愿意被欺负，不能做欺负别人的人!这种现象体现教育功能(C)

A.显性正向功能 B.显性负向功能 C隐性正向功能 D.隐性负向功能

16.先秦百家诸子中，荀子特别提倡尊师，下列观点中最能反映荀子尊师思想的是(A)

A.教师是治国之本 B.教师是人之棋范

C.教师是人论之源 D.教师是学问之本

17.维新运动时期，首次专门论述师范教育，认为师范学校是“群学之基”的学者是(B)

A康有为B.梁启超 C严复 D.王韬

18.中国近现代教育史上，首次用“职业教育”替代“实兴教育”的学制是(C)

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.戊辰学制

19.陶行知认为，穷国解决普及教育中师资奇缺，经费匮乏，女子教育困难等问题。最重要的钥匙是(B)

A.艺友制 B小先生制 C.分团教学 D.工学团

20.全面抗战时期，陈鹤琴在江西开展“活教育”实验，形成“活教育”理论，活教育的培养目标是(B)

A.做人，做中国人，做世界人 B.做人，做中国人，做现代中国人

C做中国人，做世界人，做现代人 D.做人，做中国人，做现代世界人

21.古希腊时期，以收费授徒为职业的巡回教师是:(B)

A.苏格拉底B智者C伊壁鸠鲁 D.按比

22.拿破仑统治时期，法国建立帝国大学作为教育管理机构，标志着法国形成的(C)

A地方分权制教育管理体制 B高等教育分权制教育管理体制

C中央集权制教育管理体制 D.混合制教育集权管理体体制

23.德国福禄贝尔作为为帮助儿童认识自然及其内在规律，专门创建了一套供儿童使用的玩具被称为（B）

A.教具B.恩物 C沙盘 D.积木

24.苏联建国初期。全俄的教育工作者第一次代表大会正式确定的新型学校是（C）

A.计算学校B.不完全学校C.统一劳动学校D综合技术学校

25.应提出师资培训三段法而影响英国师范教育体系走向非定向体制的教育报告是（D）

A哈多报告B.詹姆斯报告C.罗宾斯报告D.斯宾斯报告

26.儿童认为脚踩在小花上，小花会感到痛。根据皮亚态的认知发展理论，认知特点主要出现在(B)

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C具体运算阶段 D.形式运算阶段

27.二年级三班班主任老王老师对学生们说:“如果今天所有同学都能够做到光盘行动，那么我在午间就会给大家播放你们最喜欢的动画片。“这遵循了什么原理(A)

A.普雷马克原理 B.祭加尼尔效应

C.罗森塔尔效应 D耶克斯多德森定律

28.某同学参加比赛得到一等奖，他把归因于自己的运气，根据归因理论，这种归因特点是(D)

A外部的，稳定的，可控的 B外部的，不稳定的，可控的

C外部的,稳定的,不可控的 D.外部的，不稳定的，不可控的

29.头脑中储存红军过草地的故事，这属于(A)

A.陈述性知识B.程序性知识

C条件性知识 D.隐性知识

30.儿子完成作业之后想打游戏，爸爸说这个我是理解的，因为我工作完了，我也想通过打游戏来放松自己。但是要记得适可而止，因为自育是非常好的品质，爸爸的品德培育方法体现了(A)

A.共情，言语说服 B.言语说服，角色扮演

C角色扮演，群体约定 D.共情，道德讨论

二、论述题

31.试以《师说》为依据，阐述韩愈的师道观。

要点包括：

(1)教师的任务。“师者，所以传道、授业、解感也。”

(2)以“道”为求师的标准。他提出“学无常师”，“道之所存，师之所存”。

(3)建立合理的师生关系。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

32.请阐述裴斯泰洛齐基于要素教育理论的初等语言教学法

要点包括：

1、要素教育简介

2、(1)教学应从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。

(2)要改进初等学校的教学科目教学内容，而且一切课程编制和教学内容都要以各自的要素为核心。

(3)裴斯泰洛齐认为，人的内在的任何才能都是和一定的活动相联系的。

总结：裴斯泰洛齐根据教学心理化和要素教育的理论，具体的研究了初等学校各科教学法教育学历年考研真题，24年教育学考研333真题以及解析（仅供参考），是现代初等学校各科教学法的奠基人。

语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是严格意义上的语言教学。

三.材料分析题

33.分析下述案例，并按要求回答问题。

材料;苏联著名教育案阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一生平安!》一书中写到;”分数一一这是跛足的教育学的一根拐杖。对于乐观主义的、快乐的、生气勃勃的教育学来说，分数是不需要的东西，就像拐杖对于健康人来说是多余的一样。”他认为，小学生打分数，无论一、二、三年级都不打。分数就是体现教师绝对权利的一根拐杖。拄着拐杖走进预备班的教室，把拐杖架在6岁儿童头上，此现象是一个教育的胚胎，

请回答:(1)材料中作者反对给年幼儿童打分的理由可能是什么?

(2)不给幼儿打分，是否意味着要取消对学习的评价?请说明理由。(3)如果不给幼年儿童打分，那么该怎样对他们的学习进行评价?

答题要点:

(1)

1.幼儿的身心发展尚未成熟，他们需要得到尊重和支持，而不是评价和评估。打分的消极影响。相反，我们应该怎么做

2.教育评价应该有一定的“延迟滞后”。“十年树木，百年树人。”解释一下培养一个人时间很长

阿莫纳什维利基关于延时评价的观点，不仅仅看的是学生学业成绩和，更是注重学生以后教育效果的呈现。

(2)

教育评价定义＋目的＋功能＋形式等（有关教育评价的都可以写写）

教育评价的改革是一个复杂而艰巨的过程。因此，取消教育评价并不是一个简单易行的做法，我们需要不断地探索和改进教育评价的方式和机制，以达到更好地评价学生和教育水平的目的，

(3)

教育评价的转向以及现在教育评价注重的多样性、多元性……多可以写，可以结合材料

34.分析下述案例，并按要求回答问题。

儿童在其发展的过程中是存在差异的，作为教师。我们要正视这种差异，并进行因材施教。教师在教学中要采用探究式教学，并把握其与合作式，启发式和参与式教育相结合。

(1)满足儿童的个性化发展要求，必须尊重儿童发展的个性差异。试从智力，人格。性别等角度分析儿童之间的个体差异。

(2)请说明:探究式教学分别与合作式，启发式和参与式教学在实际教学中的关系。

答题要点：

(1)学生的差异表现如下:从智力、人格、性别三个方面进行阐述，分类分条写（教心内容）

(2)

探究式教学法是一种通过探索问题来促进学生学习的教学方法。在这种教学法中，学生需要自己探究问题并提出自己的解决方案。教师在这种教学法中扮演的角色是引导者，主要是帮助学生提出问题，协助学生探究问题，促进学生的思考和探索。合作学习;学生被分成小组，每个小组都有自己的任务和目标，教师在这种教学法中扮演的角色是指导者，帮助学生克服难题和解决问题。探究式教学强调学生独立解决问题的能力，而合作教学强调学生的合作与互动，

启发式教学是以教师为主导，学生为主体的教学方法。教师引导学生独立思考，积极探索，主动学习，自主的掌握学科知识和独立分析和解决问题的能力。探究式教举以问题为导向，启发式教学更加侧重学生掌握知识与发展能力。

“参与式”教学是师生共同参与的教学过程，是共同投入、互相交流、互相思维、真相碰撞，师生之间的情感交往，沟道的过程，是一个动态的、发展的，教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生之间，生生之间，学生个体与学习中介及个人环境间互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。探究式学习是认知建构主义的代表，而参与式教学是社会建构主义的教学应用。

35.分析下述案例，并按要求回答问题。

顾老师是一位年轻的数学老师，学生们和姓都亲密无间，因此她的谦堂师生关系融洽，气氛活跃。这也给他的教学带来了很大的便利。同时也带来了很大的麻烦。有一次课堂讨论教育学历年考研真题，同学们情绪高涨。质疑问难，相互辩驳，课堂氛围热烈。秩序却渐渐失去。学生们言辞激烈。逐渐偏离主题，间或出现言语攻击，顾老师大声喊，学生们仍然意犹未尽。在课堂上反复争吵，这节课教学边度受到严重影响，最终没有完成预定的教学任务。课后反思，顾老师也相当困惑，学生一点也不怕，我是不是对他们太好了?是不是应该放弃在课堂上和学生互动了我上学那会儿，老师要求学生鸦雀无声。认真听课，那时我们的成绩好像也不错。从教学方法、课堂管理，师生关系三个角度插述颐老师现在面临的困境，并分别提出摆脱困难的对策与建议。

答题要点:

1.从教学方法来看

讨论法定义＋材料＋要点（可结合曙曙螺旋要求类答）

因此，教师在使用讨论法要注意基本要求;

2.从课堂管理来看

课堂管理定义＋教师主体＋教学机智

3.从师生关系来看

定义＋良好师生关系＋怎么做

36.分析下述案例，并按要求回答问题。

育新中学语文老师张老师一边批改作业作文，一边喃喃自语，真是想不明白。我明明把写作的所有关键环节都对学生进行了训练，学生的单项练习也表现的不错。但一到写整篇作文。他们就表现不好。把平时学的都忘了。在一旁的毅学老师李老师也有网感的说:“是呀。学生明明已经学会了计算各种基本图形的而积，可是道到组合图形就不会计算了。出错的比例非常高”。

试根据学习分类理论或根据学习认知理论解释上述现象。

答题要点：

(1)根据加加涅的学习水平分类理论，学生没有把规则学习转化为高级规则的学习。

(2)根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论，学生没有很好的将断旧知识之间建立非人为和实质性的联系。

(3)根据布鲁纳的认知结构观，学生没有很好的主动构建和加工信息，而是被动的接受信息;学生也没有形成解决问题的基本学科结构。

(4)根据认知负荷理论，结合材料阐述

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1.学科类别

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科目中文：

1.专业课程包括语文教材研究、语文教材专题研究、教学心理学、大众文化与语文教育、语文教师素质等。

2、就业前景：以中小学语文教师为主，也有部分到教育机构当教师或参加公务员考试。

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3、学前教育

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结语

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河北师范大学教育学考研书籍，参考书目｜河北科技师范学院教育学/教育硕士考研

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河北科技师范学院学硕614

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开设专业

[]课程与教学论[]职业技术教育学[]教师教育

专业课一：(614)教育学专业基础综合（自命题）

参考书目

1.中外教育史部分主要参考书目：孙培青的《中国教育史（第三版）》，华东师大出版社，2009年6月；吴式颖、李明德《外国教育史教程（第三版）》，人民教育出版社，2015年6月

2.教育学原理部分主要参考的书目：十二所重点师范合编的《教育学基础》，教育科学出版社，2002年7月；王道俊、郭文安的《教育学》人民教育出版社，2016年6月

3.教育心理学部分主要参考书目：陈琦、刘儒德《当代教育心理学（第2版）》，北京师范大学出版社，2007年4月

4.教育科研方法部分主要参考书目：裴娣娜《教育科研方法导论（第1版）》河北师范大学教育学考研书籍，参考书目｜河北科技师范学院教育学/教育硕士考研，安徽教育出版社

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河北科技师范学院专硕参考书

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专业课一（333）教育综合

专业课一：333教育综合

参考书目：

1.《教育学原理（不含课程与教学部分）》柳海民，高等教育出版社，2011年5月

2.《中国教育史》孙培青，华东师大出版社，2009年

3.《外国教育史教程》吴式颖，人民教育出版社，1999年

4.《当代教育心理学（修订版）》著译者：陈琦，北京师范大学出版社，2007年4月

相关课程

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专业课二

[]学科教学（语文）

专业课二：828文学综合

参考书目：

1.袁行霈：《中国文学史》（第三版），高等教育出版社，2014年版

2.钱理群：《中国现代文学三十年》，北京大学出版社，2016年版

3.陈思和：《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，2014年版

[]学科教学（英语）

专业课二：829语言学与英语教学

参考书目：

1.《语言学教程》（第4版），胡壮麟，北京大学出版社，2011年

2. and in (《语言教学的流派》第2版)， J. C. & ，T. S. 外语教学与研究出版社，2010年

3.《英语教学法教程》第2版，王蔷主编，高等教育出版社，2011年

[]现代教育技术

专业课二：825教育技术学导论

参考书目：《教育技术学导论》，黄荣怀、沙景荣、彭绍东，高等教育出版社（2010年出版）

[]小学教育

专业课二：826课程与教学论

参考书目：《初等教育课程与教学论》，关文信，中国人民大学出版社（2011年第二版）

[]职业技术教育

专业课二：827会计综合

参考书目：

1.《中级财务会计》，主编：刘永泽 陈立军，东北财经大学出版社，2014.7.1 （第四版）

2.《财务管理》（全国会计专业技术资格考试辅导教材），财政部会计资格评价中心编，中国财政经济出版社

3.《预算会计》河北师范大学教育学考研书籍，主编：预算会计，主编：邢俊英，东北财经大学出版社，2016年2月

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