信息资源管理考研方向,教育高质量发展看山西:山西大学信息管理与信息系统专业 强化特色 立足实践 着力培育数智化人才

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山西大学信息管理与信息系统专业的前身是中文系的图书馆学专业,培养从事信息组织、开发、利用的专业人才。进入21世纪后,随着信息技术影响逐渐深入

山西大学信息管理与信息系统专业的前身是中文系的图书馆学专业信息资源管理考研方向,教育高质量发展看山西:山西大学信息管理与信息系统专业 强化特色 立足实践 着力培育数智化人才,培养从事信息组织、开发、利用的专业人才。进入21世纪后,随着信息技术影响逐渐深入,专业开展“以应用为目标、以能力为导向”的课程群教学实践改革,形成了“信息管理+信息技术”的二元人才培养模式。2007年,成为山西省品牌专业。2020年,入选国家级一流专业建设点。

特色+优势 强化“全人教育”育人理念

专业以“价值引领、认知迭代、知识构筑、能力养成”为出发点,强化系统性结构化思维训练,聚焦信息管理与服务、信息系统设计与实现、数据挖掘与分析等方面的能力提升信息资源管理考研方向,努力培养拥有“信息技术+信息管理+信息决策+信息分析”知识结构和能力结构的复合型人才。

依托“管理科学与工程”“图书情报与档案管理”两个学科,发挥省级重点学科、重点研究基地、重点创新团队,山西省服务产业创新学科群,“知行4.0”三全育人品牌等资源平台优势,强化“全人教育”育人理念,突出关联技术、管理创新、决策思维、数据分析等知识的融合,完善基于课程群的教学体系,开展“双驱动制”实践教学,推动适应性本科教育,努力培养服务地方经济发展的创新创业复合人才。

专业+专注 打造学科交叉“融通式”教师团队

专业拥有一支管理科学与工程、信息资源管理、计算机科学与技术、经济学、数学等多学科交叉“融通式”教师团队,为强化专业知识融通教学奠定了基础,在教书育人、科研创新、社会服务等方面,取得了一定成效。

近五年,专业教师获山西省优秀教学成果奖特等奖、二等奖,获批省级一流课程和教改项目,在中英文学术刊物发表论文近两百篇,承担国家级科研项目十余项。教师团队指导学生积极参加“互联网+”创新创业竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“正大杯”市场调查与分析大赛等学科竞赛,形成了多个特色方向的创新创业教师辅导团队。学生获省级以上奖项六十余项,其中国家级奖项二十余项。

融合+创新 提升学生综合竞争力

专业注重现代管理与信息技术的融合,突出“宽基础、重技能、跨学科”的特点,培育在系统设计、信息管理、知识管理、大数据管理、电子商务等方面的数智化人才。加强专业知识基础讲授,完善学生在信息系统开发与设计、信息管理、信息决策、信息分析等方面专业知识体系建设。增强实践教学实效,以“引导课-整合课-靶向课-归口课”为主线,整合专业课程内容,利用北京、上海、苏州、太原等地实习实践基地提升实践教学质量。同时,通过数学类、经济学类、管理学类、计算机类等跨学科综合课程体系,开展多学科交叉培养,提升学生综合竞争力。近三年,学生考研率和就业率保持上升态势,毕业生受到用人单位的肯定。、

考研专业财务管理,财务管理专业迎验收,显特色,专业认证再助力

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西安培华学院财务管理本科专业开设于2004年,是西安培华学院开设最早的专业之一。2008年获得学士学位授予权,2012年确定为省级专业综合改革试点,2019年获批西安培华学院校级一流专业,2020年获批陕西省“双万计划”一流本科专业建设点。

自2020年获批陕西省“双万计划”一流本科专业建设点以来考研专业财务管理,历时三载,财务管理专业在人才培养、师资打造、产教融合等方面均获得了长足进步。

人才培养方面,近五年毕业生平均就业率达到93.71%,近两年用人单位满意度90%以上。根据麦可思对本专业毕业生培养质量的评价数据,学生能力增值情况较好,就业三年后月收入均值为6400元。毕业生对职业发展信心度达到87%,有56%的人获得职务晋升,就业现状满意度较高。

师资方面,财务管理专业现有教师27人,其中教授3人,副教授17人。具有注册会计师(CPA)、美国注册管理会计师(CMA)、ACCA、资产评估师、中级会计师、社会工作师等多名双师型教师。其中李永红老师获“最美教师”称号;邓向梅、李雪老师获年度优秀老师称号;屈佳老师获“四有”好老师称号;张亚娜老师获校级师德先进个人。

产教融合方面,专业近三年建立校企合作基地十余个,接纳毕业及专业实习学生数百人;开展校企合作课题50余项;建成双师培训基地1个;申报校企合作典型案例1项。

过去三年,在校、院两级的支持下,财务管理专业建设虽取得了一定成果, 但学院对各专业持续、高质量建设的要求却始终未曾松懈。为进一步推动一流专业建设,打造专业特色,迎接一流专业建设验收,会计与金融学院一直为实现ACBSP商科专业认证而努力。终于于2023年5月,西安培华学院会计与金融学院在学校各部门领导的支持、学院全体教师的努力下,成功加入国际ACBSP专业认证会员,此次入会为未来3-4年开展该项工作、持续建设高质量商科专业、促进专业内涵式发展奠定了基础。

为加快推进专业认证工作,2023年11月,会计与金融学院院长赵选民教授、副院长孟君教授、学院ACBSP专业认证办公室主任覃忠教授、会计学系主任王小毅教授、专业带头人王珏教授以及骨干教师代表赴浙江树人学院、宁波工程学院等四所高校开展认证调研工作。2024年3月22-23日,为持续推进财务管理专业认证工作,加深对ACBSP国际商科认证的理解考研专业财务管理,财务管理专业迎验收,显特色,专业认证再助力,明确认证工作的重难点,扎实开展各项专业认证工作,西安培华学院会计与金融学院专业认证工作组主任覃忠、会计系主任王小毅、管理系主任李永红、会计系副主任段梦娟一行赴杭州参加了北京卓唯时代教育科技有限公司组织的ACBSP认证培训研讨会。3月25日,会计与金融学院在博远楼2115会议室召开了ACBSP专业认证研讨会,会计与金融学院党委书记兼行政副院长刘斌、教学副院长孟君,产学研副院长丁阳,ACBSP专业认证办公室主任覃忠教授,督导组组长刘心占,学生素质发展教研室主任杨卫莉,实验中心主任张小妮,各系主任,各专业带头人及数名骨干教师出席了本次会议。会议中教学副院长孟君教授分别从会计与金融学院基本概况、认证工作的背景与选择、工作开展与面临问题三个方面 做了“ACBSP专业认证”建设情况汇报,阐述了我院专业认证相关工作的开展情况,并表示此项工作在学院领导及全体教师的共同努力下不断积极推进中,此次研讨会将为今后教师解决认证工作中存在的困惑提供有益帮助。ACBSP专业认证办公室主任覃忠教授作“ACBSP专业认证”主题报告,覃教授首先介绍了ACBSP专业认证,接着与国家专业标准进行比较,说明二者在多个维度都具有较高的一致性和较好的协同性,可以互为补充、互相促进。同时重点讲解了ACBSP专业认证的七个标准和认证要点,并汇报了学院相关工作进展以及对近期工作做出安排计划。

在前期扎实调研和综合考量一流专业验收的前提下,2024年4月,西安培华学院与北京卓唯时代教育科技有限公司签订了相关认证服务合同,选定由北京卓唯时代教育科技有限公司作为会计与金融学院财务管理专业申请ACBSP认证服务项目的成交单位。

该合同的签署及履行对迎接“一流专业”验收、打造财务管理专业特色、构建更符合经济社会发展需求、数字技术变革和商业演进趋势的新商科人才培养体系均具有十分重要的意义。

END

|会计与金融学院官方公众平台|

信息管理与信息系统考研排名,喜报:对外经济贸易大学电子商务专业在2021“软科中国大学专业排名”中获评A+,信息管理与信息系统

2021年6月22日,高等教育评价专业机构软科正式发布2021“软科中国大学专业排名”信息管理与信息系统考研排名,喜报:对外经济贸易大学电子商务专业在2021“软科中国大学专业排名”中获评A+,信息管理与信息系统专业获评A,每个专业榜单发布的是所有开设该专业的高校中排名位列前50%的高校,其中A+专业以全国排名前2%或前2名作为入选标准。全国开设电子商务专业的高校近600所,对外经济贸易大学电子商务专业被评为A+,排名第三;信息管理与信息系统专业被评为A。

信息学院两个专业上榜,是对学院20多年来充分利用教学、科技及实践相结合的优势,发挥经济学、管理学和信息技术等交叉学科的特点,培养具有高水平、创新型、复合型、国际化特色人才的充分肯定。

学院将在学校的带领下,继续坚决执行党的教育方针,坚持“立德树人”中心工作,积极服务国家重大战略需要,不断提升创新办学理念信息管理与信息系统考研排名,打造信息技术与经济管理相结合的新兴交叉学科和复合型专业,培养德才兼备、基础宽厚,具有实践能力、创新能力、跨文化交流能力和国际竞争力的从事现代服务业的高素质复合型专门人才,逐步建设成为国家经济建设的教育培训基地。

点击蓝色标题查看专业介绍:

软科中国大学专业排名

“软科中国大学专业排名”于2021年首次发布,每个专业榜单发布的是所有开设该专业的高校中排名位列前50%的高校,排名覆盖92个专业类的509个本科专业,共有925所高校的28550个专业上榜。

排名采用独具特色的学校——学科——专业三层次专业竞争力评价框架,排名指标体系设置学校条件、学科支撑、专业生源、专业就业、专业条件5个指标类别和19项指标,对1200多所高校的6万个本科专业点进行动态监测式评价。其中“学校条件”考察一所大学的经费收入、师资规模、师资结构、教授授课等学校层面的培养条件,结果用于学校开设的所有专业;“学科支撑”考察专业关联学科的水平和实力,一个学科对与其关联密切的专业均有支撑作用;“专业生源”即专业录取新生的高考成绩,反映了该专业的社会声誉和对学生的吸引力;“专业就业”体现了专业的毕业生被社会认可和接纳的情况;“专业条件”考察本专业的平台、名师、课程、教材等专业层面的培养条件以及本专业获得的各种认证和重点建设情况。

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