教育学同等学力申硕报名，同等学力申硕教育学考试笔记讲义[整理].doc

同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义.txt本文由贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。同等学力申硕教育学考试笔记讲义（一）1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“p抡鳞贩咋沃吾寄剪昧兔员蹲娜显佩门漂边辕充洱佐夸减笑将酝苫狂酬屡膜趁弹竭拙骸给范缝呆屯磕篓盆互步宏蔓遥前漂场吟衡疮思酥圣抒驭勺岿畸

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同等学力申硕教育学考试笔记讲义（一）1、从起源上看，教育

学均源于希腊语的“”（教仆）一词，意为照看、管理和

教育儿童的方法。2、在我国，“教育学”是一个译名，应是从日

文转译过来的，时间大约在本世纪初。3、教育学独立的标志的出现

前后经历了约两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史过

程，而非在一个瞬间完成的。4、英国学者培根在《论科学的价值和

发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提

出。5、捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作

《大教学论》（1632）。6、英国哲学家洛克出版了《教育漫话》

（1693），提出了完整的“绅士教育”理论。7、法国思想家卢梭

出版了《爱弥尔》（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。8、

德国哲学家康德在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，“教

育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。9、瑞士教

育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781～1787），提出“使

人类教育心理学化”的主张。10、德国心理学家和教育学家赫尔巴

特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的

《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。11、形

式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是17世纪，盛行

于18～19世纪，衰落于20世纪初教育学同等学力申硕报名，主要代表人物是洛克和裴斯

泰洛齐。12、实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压

制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代

表人物是赫尔巴特和斯宾塞。13、形式教育论和实质教育论各有自

己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。14、自

然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴

盛于18世纪，延续至19世纪教育学同等学力申硕报名，同等学力申硕教育学考试笔记讲义[整理].doc，对20世纪的人类教育思想也有

影响。主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。15、

国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的

出现而产生，在19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱

尔维修，德国的费希特，美国的杰斐逊等人。同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义.txt本文由贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。同等学力申硕教育学考试笔记讲义（一）1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“p抡鳞贩咋沃吾寄剪昧兔员蹲娜显佩门漂边辕充洱佐夸减笑将酝苫狂酬屡膜趁弹竭拙骸给范缝呆屯磕篓盆互步宏蔓遥前漂场吟衡疮思酥圣抒驭勺岿畸

同等学力申硕教育学考试笔记讲义（二）同等学力申硕教育学

考试笔记讲义之教育的概念1、“教育”是教育学的一个基本概念。

教育学的其他概念都是以这一概念的某种界定为基础的。2、“教

育”概念是构建教育学理论的一块基石，也是理解各种教育学说的一

把钥匙。4、“教育”一词英、法、德语三者都起源于拉丁文

“”，前缀e有“出”的意思，而词根则为“引

导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某

种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。

5、在我国，“教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英

才而教育之，三乐也”一句。6、《说文解字》中解释为“教，上

所施，下所效也；育，养子使作善也。”7、给“教育”下定义是

对教育现象进行理性认识的开始。8、我国和前苏联教育学者根据教

育定义外延的大小，划分出“广义定义”与“狭义定义”。9、美

国教育哲学家谢弗勒根据教育定义的陈述方式将复杂多样的特征教

育定义划分为“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定

义”、。10、描述性定义是指适当描述一定情境中被定义对象某

些关键特征或指出使用被定义概念的方法，如“教育是一种培养人

的活动”或“教育是发展人的智力的最好途径”。11、规定性定

义是指作者自己所下的定义，并在自己的教育论述中始终遵守，

“在本文中，如我将教育定义为直接支持和维护有目的的教与学的

一整套社会制度。”12、纲领性定义是描述性定义和规定性定义的

一种复合形式，既揭示出被定义对象“是”什 么，又明确或隐含地

表明被定义对象“应是”什么，如“教育是社会籍以发展年轻一代认

识 生活中的善和价值的能力的手段” 。 13、这三种定义方式之间

是相互联系的，教育定义往往既是描述性的，又是规定性的，同时 又

是纲领性的。 这种区分有利于分析教育定义所涉及到的事实的、 价

值的和语言的三个方面， 提供了研究教育定义的一个初步框架。 14、

柏拉图： “什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它

能使人变善，从而高 尚地行动” ， “我们可以断言教育不是像有

些人所说的， 他们可以把知识装进空无所有的心灵 里，仿佛他们可

以把视觉装进盲者的眼里” ，教育乃是“心灵的转向” 。 同等学

力申硕教育学考试笔记讲义（三）同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义. txt 本文由贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 同等学力申硕教育学考试笔记讲义（一） 1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“p抡鳞贩咋沃吾寄剪昧兔员蹲娜显佩门漂边辕充洱佐夸减笑将酝苫狂酬屡膜趁弹竭拙骸给范缝呆屯磕篓盆互步宏蔓遥前漂场吟衡疮思酥圣抒驭勺岿畸

同等学力申硕教育学考试笔记讲义之教育与社会 1、社会是人们

交互作用的产物，是在共同的物质生产活动基础上相互联系的人类生

活的共 同体。 2、教育是一种社会现象，它的发生和发展受到社会

发展规律的支配。 3、教育不但是新生一代成长的必要条件，也是人

类社会存在和发展的重要前提和基础。 4、教育是永恒的社会历史范

畴。 5、教育的社会性是教育这一永恒社会现象的根本属性。 6、教

育的社会制约性是教育社会性的最主要的表现形式。 7、教育的生产

性表现为： （１）教育是劳动力再生产的重要手段。 （２）教育是

提高劳动生 产率的重要手段。 （３）教育促进科学技术的发展，从

而推动生产力的发展。 8、教育随着人类社会的产生而产生，随着人

类社会的发展而发展，从而表现出教育的历史 性。 9、在阶级社会

里，教育的阶级性是教育的社会性的重要表现形式之一。 10、教育

的民族性一般指民族传统与特点在教育上的反映。 11、教育的相对

独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。 12、 教育的相

对独立性最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡

性。 还表现 为教育发展本身所具有的继承性上，具体表现在：第一，

教育内容的继承；第二，教育方式 的继承；第三，教育理论与教育

经验的继承。 13、教育的独立性毕竟是相对的，我们既反对抹煞教

育相对独立性的形而上学的机械论，又 反对把这种独立性绝对夸大

的历史唯心主义。 14、 生产活动是人类最基本的实践活动， 物质

资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。 15、劳动力再生产

是社会再生产的必要条件，而教育正是劳动力再生产的基本内容之

一。 16、生产力的发展水平制约着教育目标的设定。 同等学力申硕

教育学考试笔记讲义（四） 同等学力申硕教育学考试笔记讲义之教

育与人的发展 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义. txt 本文由贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建

议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 同等学力申硕教育学考试笔记讲义（一） 1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“p抡鳞贩咋沃吾寄剪昧兔员蹲娜显佩门漂边辕充洱佐夸减笑将酝苫狂酬屡膜趁弹竭拙骸给范缝呆屯磕篓盆互步宏蔓遥前漂场吟衡疮思酥圣抒驭勺岿畸

2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和

教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又

有阶段性，同时又是一种前进 的运动。 4、人的发展，指的是青少

年身体和心理上的连续不断的变化过程。简要地说，包括两个方 面：

身体的发展（结构形态、生理机能）和心理的发展（认识能力和心理

特性、知识技能和 思想品德） 。 5、青少年身体的发展包括机体的

正常发育和体质的增强两个方面。 6、青少年心理的发展是指认识过

程和个性心理发展两个方面，是认识过程和个性心理统一 的和谐的

发展。 7、 “最近发展区”的理论是由前苏联著名心理学家维果茨

基提出的。 8、 “一般发展”的理论是由前苏联又一著名心理学家

赞可夫提出的。 9、 “心理发生论可以分为三个学派：个性发生学

派、认识发生学派、活动心理学派即心理动 力学派。 10、 遗传是

指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点， 这些遗传的生理特

点也叫遗传素 质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。 11、

每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上受遗传因素的

影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供

发展的可能性，它不能决定人 的发展。 13、环境，即围绕在人们周

围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环 境

两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为主导的作用。 14、环

境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整

体水平，即社会 生产力的发展水平、 社会物质生活条件以及社会的

政治经济制度和道德水准， 其中最主要的 是社会发展的程度和个人

拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。

16、由于青少年身心发展的特点，教育所起的作用是主导的。 17、

人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以

具有可教育性，主 要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的

感觉器官和心理机能是“未特定化”的。同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义同等学力申硕教育学考试笔记讲义. txt 本文由贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 同等学力申硕教育学考试笔记讲义（一） 1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“p抡鳞贩咋沃吾寄剪昧兔员蹲娜显佩门漂边辕充洱佐夸减笑将酝苫狂酬屡膜趁弹竭拙骸给范缝呆屯磕篓盆互步宏蔓遥前漂场吟衡疮思酥圣抒驭勺岿畸

18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的

可教育性的前提。 19、 人类社会区别于动物界的根本之处就在于人

类拥有文化， 文化是人类本质力量的确证与 表征， 人类心身能力

的延伸。 20、教育在人的发展中起主导作用，但这种作用于相对的、

有条件的，因为教育的影响只不 过青少年身心发展的外因。 21、 青

少年身心发展的内因或内部矛盾， 是指社会或教育提出的新要求与

他们原有的发展水 平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律

有：青少年身心发展的顺序性和阶段性、不均衡性、稳定性 和可变

性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两

个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身 心发展是不均衡的； 另

一方面， 在同一时期， 青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡

的。 24、青少年身心发展具有个体差异性，表现在两个方面：一是

不同个体身心发展的速度可能 不同；二是不同个体身心发展的质量

也可能不同。 同等学力申硕教育学考试笔记讲义（五） 同等学力申

硕教育学考试笔记讲义之教育目的 1、人的全部活动所表现出业煌主

要的和基本的特征是， （在实践活动之先，活动所要取得的 结果就

已经在人的头脑中预先存在了） 。 2、教育是一种（有意识、有目

同等学力申硕的上课方式，同等学力申硕辅导上课方式

同等学力申硕辅导上课方式主要利用线上的方式参加课程，确实会积累到更多的专业知识同等学力申硕的上课方式，只不过有很多学生并不是由目前的模式。因为会缺乏一定的学习氛围也无法进行全面交流，可能对于考生来说也会造成很大的压力。其实，通过网上参加课程也是具有一定的优势，因为不会对于大家的日常工作造成很大的影响，就能够接受更多的专业知识。所以作为一个普通的上班族，也可以继续加快个人的学习脚步。

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