教育学考研是学硕，24教育学考研怎么准备？

311大纲前面讲考试的性质，考察目标，就是告诉你我们要考五个学科的内容，构成一份300分的试卷，五个学科是教育学原理，这一个学科占100分，然后是中教史、外国教育史这种历史性的内容，中外合起来占100分。然后考教育心理学和教育研究方法，总计100分。

如果你看到很多学生的专业课考试分为专业课一，专业课二，在咱们教育学学硕上，你只有专业课一，300分考完完毕，下午不用再考试，结束了，只有一个专业课，但是包含了五个科目。

这五个科目出题怎么样呢？难！从试卷结构来看

有单选45个，每个2分；有辨析题3个，每个15分；

辨析题不是省油的灯，每个都不好辨；

简答题，包含着情境性简答题。什么是情境解答呢？他给了你一个短材料，说明了一个情境，然后根据这个情境来进行做题，同学们依然觉得还是挺难的，也就是说，在简答题上，那种背了我就背会，然后直接作答的题仅一个。其他的题，都必须要经过思考，考场上再组织用你的理解来答题，简答题不是省油的灯。

分析论述题，一共是3个题，实际上它出了4个题，第一个题，一定和教育学原理相关，中长材料2-3问构成，有一定难度；第二个题，是中国教育史或外国教育史的题。这个题也难，中教史更难。中教史更多的会偏向于古文出题，给一段古文材料，在古文材料中你看到了什么？中外教育史这道题是必做的；第三个题，材料题也是选择题，选择题中的第一题是教育心理学的，中长材料一般有2-3问构成，偏向于问如果你是个老师，你要怎么做？还有两问，很理论化。分析论述题选做题的第二个题是交易研究方法题，有一问一定是量化研究，量化研究在很多文科生研究它是有难度的，它确实考的就很灵活，问你的教研设计，就是你作为一个研究者，你怎么设计一个研究过程，你的研究过程能不能解决材料当中的研究主题。

311大纲第2页

大家来看，大纲第二页起就是教育学原理的内容，这是一个教育学原理第一个科目，我们的最重头戏的科目，一个让大家最枯燥的科目，考试题出的最多的科目，考试跟我们背的关系不大的科目。

开始罗列知识点了，如在教育学概述上，要了解研究对象、研究任务、产生发展、理论基础、教育学的价值。不同的文科的书写的非常多，不用看那多书，只要求你说出理论价值和实践价值，这么一来大家就明白了，这不就是告诉我哪些知识点要考吗？

对，是这样的。所以在整个知识点上，就针对每一个知识点，按照考试需要的详略程度，编成了凯程教育学应试宝典。

假如你现在就想学习，你可能需要一本应试宝典，大家可能会说，我需要的是教材。

我给大家说说这两者的不同，教材很多也叫参考书，很啰嗦。但是介绍的非常的详尽，应该是一个要求大家去详细阅读的文本。

第二个文本，它不是教材，它就是应试宝典，现在在市场上用的学生非常多，可能我不说有人也听过。它是把所有考试需要东西拎出来，就把考试最精要的关键词、关键句加少量的阐述拿出来。读的东西会更加应试，标清楚他考试的重点级别，以及我们考试会怎么进行考，达到什么样的程度，会简略一些。

当我说到简略的时候，有人可能跳出来，简略你个头，五科应试宝典，每一科目150页，最后我加起来，我都感觉已经有750页了，你说简略什么？

那你得看我们跟谁比。那一本外教史还500多页，一本中教史，有时候看个两本中教史还600多页，一本教学原理还300多页，一本教育心理学还500到600多页，一本教育研究方法或两本教育研究方法加起来还300到400页。你为什么不这么比呢？这么比完之后，你就会觉得应试宝典已经很少了。

应试宝典还要说清楚，往年这个地方怎么出题了，围绕着真题的方式也都写到了里面去，其实它很简略了。

那你能不能再简略，简略到300页，让我来进行考试，对不起，300页考不上研究生，500页也考不上研究生，你得稍微多一点。知识量如果太少，你根本做不了这种能力型测试的卷子。

接下来看，大纲就是他规定的知识点，规定了好多好多知识点，你一看知识点好多。

人家规定的知识点就这么多，所以你想想，把每个知识点在这么做个解释说明一下，这不就很多了。

大家问题来了，不需要你每个知识点都写，你就给我写重点知识点，对不起，我们考试哪里都会考，我们有45个选择题，你说他是不是所有地方能给你出个选择题来考。

你说那两分我不要了，你不是两分不要了，你这也不要了，你那也不要了，你所有细节都不要了，你将是45分选择题里面至少有25分不要了。这还不说大题，大题现在都在细节上出题，因为他知道你背会了。所以他就要在细节上才能够知道你到底学到了什么样的程度。

所以这就是我们目前的考试，结合真题去看一看，效果会更好，大概来讲，这就是知识点的罗列。

可是又有问题，我作为24的学生，我手上已经拿到了应试宝典，应试宝典的编写，知识点的顺序跟大纲不一样。

我们确实把大纲知识点的顺序倒换了一下教育学考研是学硕，24教育学考研怎么准备？，因为你不倒换，它的逻辑不畅通。罗列大纲的人，他们就觉得我就给你罗列好了，你就把这点给我弄好。

但是我们学习是需要搞清楚知识的内在逻辑，你的内在逻辑如果不清楚。那你就是按照原来知识点顺序学，你也不知道A和C之间的联系。所以在中外教育史上，我们对大纲进行大量的调换，外教史调换的幅度更大，调换成大家一看能看明白的体系，而且学习的时候觉得把人物放在一起，把法案放在一起，所有的法案他有来龙去脉的共同顺序，是一个法案推进另一个法案，找到它的内在联系和时代背景，从逻辑的底层上去认识知识，是不是这样学习更有必要？

所以大家放心，请按照宝典的顺序来学，更容易找到知识的结构和体系，不会觉得那么乱。

333大纲

给大家来看专硕大纲。

学硕大纲在高教版出，高教版的特点是所有全国统考的科目大纲，由高教版牢牢把握着它的出大纲的中心，然后他的大纲会出来，每年9月份发生变化。

专硕因为它是各个学校按照一个大纲来出题，每个学校要自己出题，这是23年的情况，目前这个大纲在人教版。我预计24年的学生可能要关注高教版出大纲的情况。

一旦高教版出了大纲。那么以后我们只能跟着高教版走，因为高教版才管着全国统考的科目。

那么专硕和学硕差在哪呢？专硕考的是教育学原理，教育学原理不对，人家没写教学原理，人家写的是教育学基础，我们不考原理，我们要考基础。

当你说这话，就意味着你是个跨学科的人。在一个学科里面，教育学基础就等于教育学原理，还会等于教育概述，还会等于教育学，还会等于教育学理论，还可能会等于教育学理论和实践，还可能会等于现代教育学，这是书名的不同。你管他这些书名五花八门，他们讲的一律是教育学原理。

因为原理将会成为教育学学习各个学科的基础，所以有的人写书就叫教育学基础，一回事。

现在除了教学基础呢？还有中教史、外教史、教育心理学要考。我预计有可能教育研究方法也会考试，因为333教育综合不考教研，所以气的一些学校，如青海师大，他们的卷子一定有教研，有时候云南师大偶尔也会出现教研，而杭师大直接干脆决定专业课二统一考教研。还有学校要考教研，北师大的专业课二也要考教研。

为什么呢？因为现在如果读到了硕士，未来去当老师，一定培养的是研究型教师，所以他就要求你必须带有一定的教研功底才是最主要的。

但目前这个大纲23年，它规定了教育学原理的分值最大，50分；中外教育史，一共占60分，教育心理学占30分。那就是教育心理学不重要？有的学校通篇一道中教史，一道外教史，一道教心题，剩下一律原理题，总之，原理为王。

有的学校特别偏爱中外教育史教心只有1-2个题， 有的学校中外教育是可以不出题，或者出很少量的题，出很多教心题，他们偏爱教心。那就意味着学习肯定教心和教学原理要活的学的更多一点，中外教育史我就不学了。一个中教史的简答题没做，就意味着你的333卷子不会获得好的成绩了，为什么？因为你们专硕的竞争简直太激烈太卷了，你必须要确保每道题都要答上。

刚才看到学硕的结构是选择题，辨析题，简答题，分析题。在专硕，考名词、简答、分析论述题，让我大胆的做一次预测，如果333要全国统考，一定会有选择题。而且选择题的难度也可能有一点像专学硕的趋势发展。只是在简答题或者辨析题上，有可能会减少一些，这是现在的一个主流趋势。

假如就是它要变成全国统考大纲，还是名词简答分析题吗？也有这样的可能，但是概率会变低。来看看一个卷子，它规定名词有6个。简答有4个，分析有4个，分析题包括所谓的材料题，给一个材料，来做题。

一共做了14个题，14个题除以四个学科。一个学科出题就是平均来看3-4个，我在一个学科就为了做这3-4个题，学的整本书，就是这样。但是你敢说你不要那三到四个题的分吗，你不敢。

他们出题的难度目前怎么样呢？因为是各个学校按这个大纲来出题，只有少量的学校他们自立大纲，不按全国大纲来出题，他们有自己大纲，那他们自己大纲肯定与众不同，不是的！

他们自己的大纲，就是我们现在给大家看的全国333大纲的删减版，加略增加个别知识点，或者他们就是311大纲的删减版。陕师大333是311大纲删减版；浙师大333是333全国大纲删减，又多加了个别知识。所以主体核心都在这个大纲里面。

现在再来看，有30%的学校。只有30%的专硕学校出题简单，啥叫出题简单呢？背会就可以做题。这个题一看，我背的都写上去怎么最后就考了103分呢？怎么别人就考了122分呢，不公平。

那是因为那道题可能很简单，但是有些学生在做题的时候，他既答了自己背的知识，他又扩充了知识，就等于说他就像自己要去写教育观点一样的，既结合背的东西，又纳入了很多新知识，介绍的很广泛，但是不是说广泛是脱离这道题的，他还是在解释这个题。他把看似一个很简单的题在分析题上答的独具特色，和别人拉开了实际差距。一般这种卷子不好做，因为要把简单的东西变出花样来，真的是很考验水平。如果你只想着把背的东西答上去，分数是很平庸的。

再来看还有70%的学校，觉得凭什么提出的这么简单呀？他们会有一道分析题是教育学热点题，和背没有关系，考察的是教育学当下政策，当下教学、课程、德育等这些方向中的很热点的话题，有同学如果就只背书，不跟任何热点，可能最后那道题都没办法动。

去年我们有一个叫双减，大家都知道双减，我们国家改的如火如荼，谁还不知道双减改革。大纲中是不可能有双减的，但是在各个学校里面，就仅我看到的70多份卷子中，20个学校以上出的分析题都是围绕双减来出题。谈你对双减的看法？在双减政策之下，如何看待传统文化教育？在双减政策之下，如何做好学校延时服务？在双减背景之下，老师如何给学生做好反馈？问的这个角度非常之多。

接着有学校说，一道分析题，怎么能体现学生的差距呢？我有2-3个分析题，我都是热点题，或者就叫做开放性的题。

开放性就是不在我背的那个应试解析里面有答案，它都是要结合材料中的东西来看，可是如果你一点应试解析中的基础知识不学。你就谈的呀，特别大白话，就是谈你的经验，好像人人对教育这件事都可以说两句，你现在可以说我讨厌应试教育，我从小就在应试教育下被摧残，如果我当老师，要怎么怎么怎么样。

可是你所有的话，都来自于你自身的经验。没有很好的结合理论，答题的高度不够，不了解当下的教育新观念。最终是你的观念在引导着你，卷子我要达到什么样的观点上去才能给高分？所以还是需要借助学过的基础知识再去作答才可以。

还有的学校更绝去年我见到最多的是5个这样的分析题加简答题，就是他连简答题，都是开放性的。

还有的题，也很难做，比如说外教史、中教史，你会觉得整本中教史，外教史背完了，你说中外教史我就背了就答，历史不就这样吗？他就不出你背的东西，你背了那么多，他最后呢？非要出一个请试论我国封建社会读经做官教育模式的演变与启示。整个读经做官是跨章节，前六个章节的合并版本，应当来说是第二章到第六章的合并版本，然后让你来谈读经做官。

今年我在集训营，就有几个学生问过来说，我觉得这样的题特别难，它叫做综述性的题。为什么要问综述性的题？这和我们当下的中小学教学思维转变有很大的关系。

今天的教学，特别主张在中小学里面要学会知识的综合性，而非知识的细节性，就是一个学生他是不是人才，能不能把它锻造成人才，不是说他把细节背会，他就是人才，而是说他能不能找到学过的跨学科知识之间的联系。

所以在中小学的教学中跨学科学习，这个词非常热门，非常关键，就是说这才引领了未来人才的取向，好的人才都是说我能够把很多知识综合性的放到一起，找到一定的联系，来达到创新的程度。

于是在考题中就演变为应该考综合性的题，你一定都看大纲，背的是每个具体知识点，但是我就想看你能不能找到这些知识点共同穿起那条线或者那个板块呢？你有没有那种跨学科综合知识或者本学科的综合知识的能力呢？你有没有知识的迁移能力呢？这种能力确实要比直接出背的题去作答的又要难一点。

尽管这样出题，难度都不及311。311和专硕来比又差在哪呢？都出热点题，都出开放性的题，但是311它会把题出的更加标准化。让你读完这个材料，答案只能走向这个方向，333的答案更加开放，可能10个人上来作答，10个人都写的很精彩，与众不同，就好像写高中作文一样。大家都可能会获得比较不错的分数，但是如果我写不好，也可能就得不上很高的分数，分数也会被拉开。

有了大纲，要怎么学——参考书

参考书

现在来看，你要知道参考书，一定是跟着参考书来学。参考书更详尽参考书配上解析和宝典，读完了参考书，一缩略这就是最终我要去记忆的，要去理解的考试最核心的东西，才清晰。

如果不看参考书，不利于24年考研。未来的整个学科知识体系，都得去参考书来找。

你现在要准备24考研，相当于你一年半的时间。你一年半的时间，你说我不关心参考书是不对的。也有专硕同学说，专硕没有必要去看参考书，但是24的大纲是不明朗的，你只有把参考书学完，才会更好。

下面我给大家来介绍一下，哪些参考书是学硕和专硕的同学应该去使用的参考书。

首先，在教育部有关专业学位教育指导委员会发布的考试内容范围中，是有给出考试的参考书目的，但根据历年经验及真题情况，推荐如下几本参考书，方便大家复习。

（1）教育学原理

①王道俊、郭文安主编：《教育学》，建议看最新版，内容解释清楚，基础知识点解释详尽，同时也适合零基础跨考考生阅读，这本书的内容与333考试大纲要求完全吻合。大多数的考题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点，推荐必读。

②全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，这本书只有少部分院校会作为333参考书出现，例如重庆师范大学、首都师范大学等几所院校，需要必读，其他院校可作为补充读物，推荐选读。

（2）中国教育史

①孙培青主编：《中国教育史》，这本书是目前中国最权威最详实，也是体系最完善的中国教育史教材。与333大纲要求完全吻合！除此之外，如有时间还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的这一本就足够了。推荐必读。

②王炳照主编：《简明中国教育史》，这本书的知识与大纲要求内容不完全符合，可以在读完孙培青老师的书后，作为补充阅读，时间不够，只读教育学基础一本即可，推荐选读。

（3）外国教育史

①吴式颖主编：《外国教育史教程》，这本书是目前中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材。这本书内容丰富，涉及各地区，各国家，史料详实。如有时间还可以将张斌贤的《外国教育史》作为补充读物。推荐必读。

②张斌贤主编：《外国教育史》，这本书的表述以及内容与自吴式颖老师的《外国教育史教程》基本一致，与333大纲要求不完全吻合，只有个别观点比较新颖，可作为补充读物，时间不够的情况下，只读吴式颖老师的书即可，推荐选读。

（4）教育心理学

①陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次阅读有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位。虽然有点难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，考试一定可以过关，推荐必读。

②张大均主编：《教育心理学》(第三版)，虽然333大纲参考书中有这本书，但是，根据各学校历年考试真题来看，还是陈琦刘儒德老师的书籍与考纲是完全吻合的，这本书的吻合度不高，只有少部分院校会明确指定这本书作为333参考书出现，如重庆师范大学等。除明文规定需要必读，其他院校，推荐选读。

PS：这里需要注意的一点，如西南大学、首都师范大学、温州大学等院校教育学学硕、专硕均为自主命题考试，这样的院校就需要到院校官网的招生简章以及专业目录当中进行参考书以及考试大纲的查找。

参考书我们说到这里，需要看哪些书教育学考研是学硕，相信大家心里也有谱了，我们接下来谈一谈333几个考试科目的特点、学习顺序分别是什么，当然我现在说的顺序只是建议，同学们可以根据自己的情况来进行调整，不一定非要按我说的来做，希望同学们了解清楚之后，可以更清晰跟全面的进行复习背书。

建议复习顺序为：中教史→外教史→教心→教原①中国教育史

学习特点：中国教育史是属于“史学”类科目，所以，时间线索一定会穿插其中，我们应该采用串联式记忆方法去分模块地理解和识记。

中国教育史主要以朝代（西周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋、元、明、清、民国、建国之后）为整体时间线索。

除此之外，复习中国教育史还可以从人物思想史、教育制度史和教育实践活动史三大线索展开记忆。（如人物的孔子、孟子、荀子等等，教育制度从西周到现代，教育实践活动比如新文化运动时期重整北大这些事件，来进行总结）。

中国教育史本身逻辑性就非常强，依据时间轴去梳理内容，再将每个大框架内容分为如：简介、教育目的、教育内容、教育方法、教育原则、德育、评价等板块，总结小框架框架，因此中教史虽然内容比较庞大，但是这种思维导图的记忆方式，和课堂中教给大家的各种口诀，其实学起来还是比较轻松的，不需要做过多的理解，是在考试中同学们需要拿下的分数。

但是也要注意这几年各个院校都逐渐考的越来越灵活，因此内容学扎实了、背熟练了，也要学会怎么漂亮的输出，哪怕是看似常规的中国教育史也常有一些较为灵活的题目，比如说“陈鹤琴与陶行知的教育思想的异同比较”，就需要在真题当中学习思路，总结答题的角度，才会有不错的分数！

②外国教育史

学习特点：外国教育史其实可以说是333四门中内容最多的一门，教育家的思想非常丰富，各个国家的教育发展与演变，不同阶段的教育特点都是需要我们去了解掌握的，学习外国教育史，也要注意作为教育史，总体也是要按照时间脉络去划分，古代、近代与现代。再结合不同类型，哪些是教育家、哪些按照国家，再就是一些教育时期。梳理一个时间脉络，再去结合各个不同的逻辑思路这就是我们学习外国教育史的一些特点。

③教育心理学

学习特点：教育心理学是一门相较于教育史两门而言，要难以理解一点，主要因为它的理论性、章节低关联性等原因导致，教育心理学中大多数是各个教育家、心理学家在各种实验中总结出的理论，比如在学习的章节中，出现了认知心理学、行为主义心理学等等，依据这些理论来看学习的本质、特点等等，这些内容不会像教育史像一个个小故事，而完全是理论，但是这种理论其实很有趣，因为我们人类往往都会对于人为什么做出这种行为感兴趣，教育心理学是一个十分适合去实践的一门学科，所学习的理论，都可以联系实际去看，就会发现其中的奥妙所在。

④教育学基础

学习特点：教育学基础是最后考察最多、占分最多的一部分内容，这其实指明了它的重要性，教育学基础不像其余三门，可能拓展的内容不是很多，教育学基础是非常好拓展的，往往出题也十分灵活，考试当中完全考察与书本内容无关的内容也是常有之事，所以学习教育学基础的时候一定要保证基础即书本内容的同时，不满足基础部分，应该要多积累一些教育热点内容与热词，使得自我学习是基础之上又有提高。

接下来，我们说到要怎么去背书，关于这一点，人和人都是不一样的。

关于背书

我还有高歌老师，还有我见过的很多其他从凯程考出去的学生，是一个科目一个科目进行学习的，不是很多科目并行学习的。因为我们有一种感觉，就是一个科目我们学三个小时就感觉好像是佛教中讲的入定了，然后又出来了。

如果每个学科就学一小时，会让我感觉自己还没有进入状态就已经结束了，会觉得学的东西很少。而如果拿三个小时在学一个科目的话，就会感觉我学的东西还是挺多的。

我会一个科目一个科目这样来过，一个科目10天、一个科目7天这样罗列出一个计划去复习。

也有同学告诉我说，自己就是不喜欢一本书背很长时间，就是喜欢4个科目或者其中的2个科目、3个科目同时走。

我的建议是你要问问自己的内心，你适合哪种方式。你适合两个科目同时走，你就两个科目同时走，你适合一科一科来，咱就一科一科来。我个人以我自己的经验，是推荐一科一科来，这是我的想法。