大学景观 大学校园景观设计.doc

探析深圳大学校园景观设计“人创造环境,同样,环境也创造人”——–马克思不同的功能需要不同的空间，,大学校园环境具有教学、科研、学习、生活、运动、娱乐、健身、休憩、交往等物质方面和凝聚人气、形成人脉与文脉、培养师生爱校与爱国、热爱知识与科学、增进交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操等精神方面的功能决定了大学校园具有和其他空间不同的特点，适应当代学校学生发展的的多种功能要求,营造有特色的校园环境是其景观规划是现在大学校园景观设计面临的问题。以下讲对深圳大学校园建筑形象、道路系统、活动交往空间、校园水景及植物绿化等来进行分析。（一）大学校园建筑形象大学建筑则承载着大学的人文历史,是学生接受知识的场所,典雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。其形象性标志以回归绿色设计和纯净形式为优,以功能和空间环境的营造为主,摒弃虚假,造作形式,追求自然清新。校园建筑形象在个体之间可以不必追求统一风格,不同历史时期的建筑,不同使用功能,可以通过不同的建筑处理手法,诠释对大学校园精神的理解,从而反映大学校园文化的多元性、自由性、兼容并蓄,记载了不同历史时期校园发展的历程。深圳大学的建筑在本着和环境结合的原则，体现了建校时期建筑和新建筑的不同时期的印记。

不很很高层的建筑使环境的质量明显提高。（二）校园道路校园内的交通道路除了是连接各活动场所的纽带，具有承担交通功能外，还具有交往性，在道路上的邂逅与交流也是最自然和亲切的交往方式之一。多数人都有这样的心理体验:当在宿舍或教室心情烦闷时，都会下意识的想到校园里去转转，散散步、聊聊天。校园内的交通应该以步行者为主体，进行人情味和有序的人性组织，步行除了需要足够的空间，这是满足人们不受阻碍自由行走的基本要求，对这样的空间的设计与完善要符合一些步行心理基本的要求，主要包括：步行道的尺度，步行的空间连续与空间变化，步行道路面的铺装材料，步行空间中建筑、绿化、灯具等小品等。步行道的尺度步行道的尺度主要是指步行道的宽度及步行道宽度与旁边绿化高度的对比。按照芦原义信的观点大学景观，当道路的宽度D与建筑的高度H的比值D/H=1时，是一种比较理想的街道尺度。薛求理在《建筑场理解》一文中对建筑和街道的高宽比从建筑心理场的角度进行了分析，结果发现当D/H值过大或过小时，人都有快速通过的愿望，只有当D/H=1左右时，人才感到相对安稳，可以慢速通过。在我国的高校校园中，一般来说教学区和生活区的间距都比较大，其间主要通过道路连接。

这时道路两旁的绿化可以理解为限定的空间，以常用的行道树(如樟树、女贞、榕树、梧桐等)为例。步行的空间连续与空间变化保证步行线路的空间连续，同时步行空间的设计需要注意打破线性空间的单调感。在设计交通路线时应力求避免漫长而笔直的步行路线，蜿蜒或富于变化的街道可以使步行变得更加有趣。而且弯曲的道路比笔直的道路通常在减少风力干扰方面也有好处，具有变幻的道路空间和小型广场的步行网络常常能产生一种心理作用，使步行距离似乎变短了。当步行路线穿过建筑物时，道路剖面的尺度就应该与预期的使用者的数量相协调：使步行者进入一个亲切而明确的空间。如深圳大学由于其地形特点和采取的非对称的道路系统，就有蜿蜒的富于变化的道路。另一方面还可以采取与自然环境有机结合的手法，步行空间中的小品道路边缘布置一些小品如廊架、石凳、矮墙、台阶、梯级等是很有必要的，通过铺地、台阶、柱廊、天桥、花坛和座椅等的精心设计与布置，形成一个景色优美、诱人逗留的活动空间。（三）活动交往空间在高校中，师生的交往行为有讲演、交谈、约会、散步、休息、静思、文体活动、学术沙龙、集会、宣传等多种的交往形式。高校活动交往空间可以根据师生不同的交往的方式和层次分为公共的交往空间，如校园的广场、校园绿地等；半交往的空间，如中庭门厅、建筑院落、下沉广场、底层架空等；较为私密的交往空间。

校园广场是由建筑、道路、绿化、地形等围合,多种硬软质景观构成的,采用步行交通为主,具有一定主题思想与规模的结点型校园户外活动空间,容纳师生们学习、聚会交往、观赏游乐的重要公共场所,同时也是构成校园整体景观的重要要素之一。大学校园广场的类型很多,如校前广场,校园中心广场,学区广场,及某些交通广场,许多面积较大的广场分布及形态与校园空间形态关系最为密切,影响着各相关区域的空间秩序、空间形态、交通组织及环境特征。大多数的校园中心广场都具备良好的可达性,其周围应是一些利用率较高的场所,如图书馆、主教学楼、行政主楼等,而且还应位于步行人流经过的地方,只有这样,广场在大多数的时间才会有人活动,不至于因为缺少人员活动而显得空旷单调。并非只有漂亮的自然景观才能吸引人,富有活力的休闲、交往空间的营造才是提升广场空间魅力的关键因素。根据边界效应,在校园广场边缘应该设置便于人们休憩的设施,创造出许多小型交往空间和休闲空间,形成点、线、面一系列立体化的滞留空间,除了座椅之外，例如花坛的边缘、树木的围堰、庭院的乱石乃至楼前有意加宽的台阶，都能为师生提供休憩、交往的场所，增加广场公共空间的吸引力。3.2校园绿地当中心绿地和高校公共交往空间联系在一起时，其意义往往可以是聚会、聊天、甚至演出等功能联系在一起了。

这种绿地与点缀式的观赏性的绿地不同，正以大片纯粹的绿地体现校园的开放性，成为大学校园的典型场所。校园中的大草坪一定要上人。校园的大草坪是校园主要的开敞空间，是人们进行公共性活动的最重要的场所，铺设草皮的目的就是让师生与自然建立亲切的关系，创造师生活动、交往的优美环境，我国现在部分学校为了降低草坪的养护成本，禁止上人，这其实是本末倒置!巨大的草坪成了摆设，成了可望而不可及的“形象工程”，造成宝贵外部空间的闲置浪费。草坪宜聚不宜散，分散的小块草皮视情况可以取消。草皮的空间限定作用较弱，只能用于空间底面的划分和限定，但草皮具有极佳的观赏效果，也是人休憩、活动的理想场所。校园中大片的绿色草坪可以使校园气氛宁静、深远大学景观，历来为师生所喜爱。（四）校园中的水景设计校园亲水空间是校园公共环境的重要的组成部分，是最具灵气的和生命力的场所。水在生态方面的意义犹如人体的肺部，吐故纳新，调节小气候；在景观方面，水景作为一种软质空间以其优美的流线,在校园总平面图构成上起到了活化空间的效果。水景由于其水面面积、水深、岸线的不同围合程度使得水景呈现不同的景观效果，同时可以提升校园的环境，水面可以反映景色、衬托建筑、软化环境。

在校园规划中要把握好水景在校园环境中的地位,根据功能需要和总平面构图关系进行水景设计,使环境与水景相得益彰,共成一体。另外,水景尺度要以人的行为尺度为标准,在设计中要考虑人的不同需求,如参与性、亲水性和观赏性根据水景的形状和大小可以把校园水景氛围点状水景、线状水景、面状水景。点状水景在校园规划中作为点景,它起到了映衬与烘托校园建筑环境气氛的作用，如喷泉；线状水景有一定的方向性,具有划分空间和暗示、引导空间的作用,连绵不断的水系要么蜿蜒曲折要么规则笔直,加强了空间的连续性；面状水景的 水景往往是结合校园的某个重点区域,它在校园规划中起到画龙点睛的作用，如 上下文山湖。 采取了与水系相结合的设计手法,达到相统一的效果。水面还可以结合其它设 施，如架空的水上步道、亭榭、悬挑出水面的平台、水边的散步道甚至伸出水面 的建筑，岸边布置座椅、石头等休息设施，有利于满足人们的亲水性需求。 水景与动植物的结合 在水景中配置适当的植物可以增强水体空间的层次感，在水边既可配置一些 树枝探向水面的乔木,也可考虑种植一些传统的水杉、垂 柳等,而水中的植物可以考虑荷花、睡莲等,并适当养殖一些观赏鱼类,既丰富了 水景空间的构图,也体现了水景的生态化；岸边宜种植树干高大、树冠浓密的乔 木，既可以起到遮阳的作用，同时还可以在水面上投下一定面积的阴影，减少水 面所产生的眩光。