工程管理类研究生 bim，建筑工程管理BIM课程建设方案研究.doc

长安大学经济与管理学院长安大学建筑工程学院为实现BIM技术从行业实践转向课堂教学，满足行业对BIM人才的需求，木文深研宄BTM课程建设、BTM课程发展和设计的系统构建，BTM课程建设的实施需要先进的实验室条件与雄厚的师资条件作为支撑，采用课堂教学与学生实验应用相结合的形式，以案例为基础，以学生为中心，以小组为单位，对学生进行持续反馈性指导学习。通过B1M课程建设分析了B1M教学重点关注的关键问题，明确了BIM课程建设内容，形成了一套依托案例式、项目式、任务式、团队式教学的完善的课程设计方案，有效提高学生积极性和学习效率。关键词：B1M课程建设;工程管理;B1M教学;张静晓（1981—），男，教授，硕士生导师，研究方向：建筑经济与管理，工程项目管理。2017-05-20基金：国家自然科学基金项FI（项目编号:）：2017-05-20BIM的应用现状使得社会、行业和企业对学校人才培养提出了新的需求，进行建信息模型技术课程及其课程群的开发与建设势在必行。目前的工程管理课程建设基本上只考虑BTM的信总特点，从技术视角把BTM作为无法把B1M与课程设置体系中其他领域有机联系起来。

如何从管理角度来探讨技术手段变化后对工程管理专业BIM课程的建设?如何将技术层面与管理层面整体的联系起来?这些问题，国内外高校正探索工程管理BIM人才培养与行业发展需求如何冇效对接。工程管理BTM课程建设在不同的高校课程的侧重点不MJ，有效开展BIM课程的前提不一样，目前尚未形成一个普适性的课程建设体系。本文通过采用课堂教学与学生实验应用相结合的形式探索如何将BIM技术从行践转向课堂教学;在B1M教学儿乎涉及工程项目管理的全寿命周期，工程项目管理内容底大，知识点众多的情况下，学生如何基于BIM技术掌握土木工程技术、工期管理、构件管理以及经济分析等问题。并提出BIM课程发展和设计的系统构建，应在分析课程发展理论、建设工程教育当前需求和趋势以及搭建以生产流程为核心的建筑管理课程基础上，进行以案例为导向，以学生为中心的教学，对学生进行持续反馈性指导学习。BIM课程建设的条件和目标1.1BIM课程建设的先决条件包公司，校外的陕西省建筑总公司、广联达软件有限公司等单位建立了长期的合作关系，形成了稳定的实习基地，并组建了长安大学校企合作算量实验室作为我校产、学、研相结合的基地。具备较强的BIM技术基础及应用背景，BIM教学的教师具备专业综合知识和熟练使用软件的技能。

识扎实。工程管理作为一门综合性较强的学科，知识体系人，集成化程度高,学生需要耗费较多的时间奠定好基础。1.2BIM课程建设的目标B1M课程授课对象为技术经济与管理专业、建筑与土木工程专业、管理科学与工及其他相关专业硕士研究牛.，木课程应紧密结合学科前沿及BIM领域的技术热点问题，在教学与专业建设方面，通过课程讲授，旨在实现以下目标：学生熟悉BIM在建筑领域的前沿理论。经学习学生能够探讨B1M在当前和未来建筑施工企业的作用，使用B1M软件工具析、设计、建立通用的建筑、结构的计算机模型和民用项H系统。能够达到检查BIM系统内部数据库和完善工作组的作用，使用行业公认的项目管理软件，用于规划、调度、投资估算和设计等方面。BIM商业和管理的应用基础，包括会计、金融、经济、商业管理、合同法等。熟悉B1M项目交付系统，管理系统和程序，成本和时间控制，现场分析，价值工程等M。用BIM软件做出设计组织方案，伍括网络图、关键路径、资源分配等;运用建筑材料的有关知识和方法，解决工作现场的组织和装配技术与设备的选择相关的接口问题。略工程管理类研究生 bim，学生规划团队应该幵始确定将如何实施B1M项目。在确定B1M使用H的后,实施BIM时项目团队需要考虑BIM资源、能力和团队经验。

在BIM应用结束时，对每个BIM使用目的进行更详细的阐述21。在BIM模型中，实现专业翻模、碰撞检查、设计审图等多个应用点的价值，达到工程项0施工过程模型管理与虚拟建造应用的目BIM课程建设的内容针对如何将BIM技术从行业实践转向课堂教学，并被学生容易接受。在BIM教学乎涉及工程项目管理的全寿命周期，工程项目管理内容底大，知识点众多的情况下，学生如何棊于BIM技术掌握土木工程技术、工期管理、构件管理以及经济分析等问题，B1M课程建设将工程管理B1M教学主要内容划分成模块，并分析各个模块应该重点关注的关键问题M，具体如表1所示。BIM课程建设主要采用课堂教学与学生实验应用相结合的形式，釆用“基于工作过程导向”的结构组织形式，将课程内容用模块和项0加以重新整合m。项目内容由易到难、层层递进。随着项目的推进，教学方法逐渐从讲授辅以练习，但以学生练习为主并不断深化练习。在BIM的课程教学过程中，应该明确的是，B1M课程不仅仅是一门软件学习工程管理类研究生 bim，B1M教育吏加强调学生面向实践的学习耍求，以及加强团队协作和沟通。表1工程管理BIM教学屮主要内容模块和关键问题识别BIM的定义和概念；识BIM的趋势；定义BIM在建筑中的重要性toCAD认知建模，三维计算:，，工程造趋势BIM相关术语；认识BIM践；识别BIM中的各参与责任；领会在一个建设项目。

项目交付系统和精益功能了解BIM在建筑管理中的重工程BIM成本分析；对比建筑过程；基于BIM的可视标记；M]检测；BIM现场软硬件管理，;等等体会协同环境的重要性；分工程管理BIM学主要内容模块工程管理BIM教学关模块1:了解BIM知识和技能概况，以及行业BIM的趋势模块2:理解BIM的概念在建程中的应用模块3:在建设过程中理解和运用BIM行熟练运用；熟悉基本的i工程管理BIM教育将采用从基础能力到高级能力的方式向学牛.介绍BIM基木原理;BIM在施工过程中的应用;BIM实施;GC/CM和其他利益相关者之间的关系。同还将帮助学生熟悉一些基本的BTM软件包，包括，Revit、、以及棊于案例教学的町视化工具。课程教学屮应注重B1M技术的具体操作，工程管理B1M课程建设方法如图1所示。图1工程管理BTM课程建设方法示意对于偏重土木工程技术的工程管理专业来说，BIM应作为学生工程设计核心能力于偏重经济管理的工程管理专业来说，BIM理念和功能、基本技能的培养是必须的，而工程经济分析和现场施工管理的应用则是其核心学习能力，对于步骤步骤一步骤三步骤四步骤五BIM课程设计方案以不同应用场景设计B1M技能模块掌握B1M技术，贯穿在整个技能领域中，将每技能领域设计成信息化技能的实训，事实上已经基本满足了BIM人才的培训要求。

为此，通过BIM课程建设，我们设计了一套完整的BIM课程设计方案，旨在为学生提供规范的BIM课程设计指南。以虚拟仿真信息化技术为知识领域提供高效的教学方式和资源，三维可视化及 情境 仿真化与信息化技术相结合将会给教学带来降低表达难度、提高知识传递效 处，从而给实训带来多人同场竞技、情景式互动、趣味性体验、快速考评等益处。 以案例式、项S式、任务式教学为核心思想组织教学内容：以一个案例为核心，划 若干项目或者任务，让学生参与完成，是最有效提高学生积极性和提高学习效率的 方法，信息化的学习工具也是遵循以上教学方法所设计，逐一完成各个 学习任务， 由此形成一套完善的课程设计方案。 该课程设计方案伍含对课程设计实施阶段的划分、进度安排以及角色与工作分配 内容。实施阶段分为设计准备阶段、模型设计阶段、招标阶段以及投标阶段。施工 模拟阶段工程项目管理BIM课程设计由一名老师作为项目总负责人，五位 团队成员 合作完成，五位团队成员的B1M课程设计角色分别作为设计专员、招标 专员、投标 专员、施工专员、安装专员。课程设计工程图纸应涵盖建筑施工图、 结构施工图、 电气、给排水、消防、暖通等多个专业齐全的综合建筑，目的是迎 BIM多专业翻模、碰撞等应用价值点的需要。

结语B1M课程的建设为高校培养B1M人冰提供了切实可行的方法，完善的实验室设 雄厚的师资力量为BIM教学人才培养提供了坚实有力的基础，对BIM教育的发展具 有极大的促进作用，有助于推进我国工程管理BTM教学改革。通过对建筑 工程管理 BIM课程建设的探讨，提出BIM课程建设的先决条件;树立BIM课程建 设的目标；明 B1M课程建设内容，为其他高校B1M课程建设提供了一定参考。 委黎星.BTM介入高等教育工程管理类专业课程体系研究[J].建筑经济，2016(12) :108-112. ing ,2013, 139 :266-274. 宁欣，张瀚文.高校工程管理专业BIM课程建设研究[J].高教学刊，2016(14) :31-32. Uses [J].State -, 2013.