英国诺丁汉教育学硕士申请，英国教育学硕士申请介绍

英国教育学，课程设置灵活，学制也非常短，但不同于其它文科类专业，英国大学教育学可以选择的专业有与TESOL两大类专业。那这两大教育类专业英国诺丁汉教育学硕士申请，到底有哪些区别呢？

V.S TESOL

1、从定义上有所区分

专业

是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。TESOL是研究外语习得方法的一门偏实践类的学科，是专门为培养英语教师而设置的。英国大多数院校的的课程数要比TESOL少，相对来说课程轻松一点。

TESOL专业

是“ to of Other ”的缩写,中文翻译是“对外英语教学”。英语教学的对象依其母语可分成两群:英语是母语的人(如美国人,英国人,加拿大人)和英语非母语的人(如南美洲人,中国人,法国人)。

TESOL的教学对象是第二群。因为是“对外”，所以TESOL教学方法特别考虑到学习者的母语和文化背景。以中文教学做比喻，给一个在中国长大的孩子教中文和给一个在美国长大的孩子教中文，教学方法会是不一样。

TESOL的主题是“英语教学”而不是“英语”。取得了“外语”或“外文”学位的人不一定自然而然地具备了英语教学的条件。“英语教学”是一个专业,有它特别的知识，特别的资格要求。

很多时候，大家心里已经有一个最想去的心仪院校了，但是担心自身条件达不到要求，所以可以选择保证百分百成功的【英国研究生保录取】项目。不仅可以让没有达到名校申请门槛的学生被名校录取，也可以帮助原本达到普通院校申请门槛的同学拿到排名更高的顶尖名校offer，详情如下：

2、从课程设置上区分

TESOL

主要包含外语习得，语言教学法和实践，教师用语技巧，第二语言教学总课程等等。而主要包含教育研究方法，教育批评论，教学设计，教育学的概念化研究等等。

专业

和TESOL有相近专业，但总体来说，英国大多数院校的的课程数要比TESOL少，相对来说课程轻松一点。另外，的课程总特点是比较宽，比较广，而TESOL的比较钻，比较窄。的核心课程包括教育研究方法，教育批评论，教学设计，教育学的概念化研究等等。

Tesol专业必学二语习得，语言教学法和实践，教师用语技巧，第二语言教学总课程等等。

不难发现，的课程偏理论概念化一点，而TESOL偏于实践。

3、从申请的不同专业学生上区分

TESOL多是专门为英语相关或者语言相关专业的学生设计的，而则基本不挑学生的专业背景。

更详细的说明一下就是，本科教育专业的学生可以申请英国教育类研究生。英国绝大部分学校也可以接受那些，本科学习文科类、社科类、商科类、理工科类、甚至医科类的学生。

但是针对本科是英语专业的学生，在申请教育相关的专业，多半会考虑TESOL对外英语教学专业。

4、从就业岗位上区分

从近几年毕业生就业情况看来，和TESOL毕业生就业情况乐观。

① 和TESOL学成归国都可以进普通高校，TESOL专业倾向于大学英语老师，更倾向于教学行政类，例如教务等等。

② 两类毕业生都可以进中小学，现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。

③ 对于毕业生，出版社、报社，出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。对于TESOL毕业生，大型教育机构，雅思托福GRE老师的职位源源不断，高薪前景广阔。

英国大学教育学名校推荐

1、杜伦大学

成立于1832年，是英格兰最早创立的第三所大学，世界百强名校，罗素集团成员。教育学为杜伦大学的强势专业，每年申请杜伦教育学的中国学生络绎不绝。

MA

◆ MA and

◆ MSc

◆ MSc

TESOL MA

(此专业不要求工作经验，雅思要求总分7，各单项也都是7)

2、格拉斯哥大学

成立于1451年，英国第四古老的大学，是国际大学组织 21联盟的缔造者之一，也是英国罗素大学集团成员之一。科研加教学在世界上享有盛誉。

◆ Med

◆ MSc

◆ MSc

◆ Youth MSc

TESOL: of to of Other [MEd]

此专业要求至少2年相关教学经验，雅思：6.5(单项6.5)

TESOL: of to of Other [MSc]

此专业不需要工作经验，雅思：6.5(单项6.5)

3、爱丁堡大学

1583年建校，英国最古老的大学之一，被称为“北方的雅典”英国诺丁汉教育学硕士申请，英国教育学硕士申请介绍，有苏格兰最大的人文学院，学院在教育、英语文学、TESOL等专业领域保持世界领先水平。

◆ MSc

◆ Dance and MSc

◆ : – , MSc

◆ and (MSc)

◆ MSc

◆ MSc

◆ to of Other (TESOL)

(雅思要求7，单项不低于6.5)

作为海外留学的热门专业，教育学每年都有大量的申请者。如果你想申请教育专业，最好尽快准备，并参加学校的一些专业相关项目，以提高竞争力。

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原文链接：

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芬兰教育全球第一的秘密，其实在教育界早已人尽皆知：师资太好了。

即使小学教师也要考教育学硕士，且录取率可以低到8%；教师们都是“全才”，要学习课程设计、社会情绪、领导力、认知科学……

正是因为让最优秀的人去做教师，芬兰的学生们才能在每周只学习35小时（上海是57小时）的情况下，玩儿一样地在PISA测试中取得了世界领先水平。

不过，大家先不用羡慕，最近几年，中国双语学校里学历、资历一流的好老师也越来越多了。

前几天，我们去沪上老牌学校燎原双语访问时，就被它刚组建的国际课程“学术天团”惊到了：

△燎原双语的“学术天团”部分成员，左→右：DP协调员校长，毕业于北大和在斯坦福工作过的苏校长，在南外和UWC任教过的文学博士吴校长

这其实都是燎原双语国际课程，准备对新的挑战进行一次“降维打击”。

拥有20多年历史、2000多人的大校燎原双语，其实从不缺自我颠覆的勇气。本来已经在加拿大课程方面做到了顶尖，2016年，它又成了IB的PYP、MYP授权校，开始尝试用IB框架教授国家课程。

明年，高中阶段则要同时开启IBDP、美高、加拿大课程三线，力求给每一个孩子最合适的选择。

△燎原双语学校运动场

令我们感触特别深的是，在燎原双语访问的几位教育者身上都有一个略带传奇的故事，从他们过去的辉煌中，仿佛就能窥见学校未来的样子。

接下来，我们就来看看他们的故事。

在英美人士扎堆的沪上国际化教育圈，来自希腊的有点不一样。

他是少有的真 · 世界公民——父亲是希腊外交官，母亲是希腊-美国混血的大学教授，跟着爸妈，他从小走遍了欧洲、北美、非洲……等许多国家。

“文化塑造了人的思维。”分享道，“在单一文化中成长的人，通常看世界的角度只有一种，也会认为做事情的方法只有一种；而生活在两种或多种文化里的“双语娃”，却知道看待事物可以有不同的角度，也懂得尊重不同人的意见。”

在看来，这种特质恰好就接近了IB全人教育、国际视野的培养目标。“我后来会被IB深深吸引，或许就是这个原因。”

△在英国伦敦大英博物馆进行授课

现在，是国际文凭组织教育者网络（IBEN）的一员，担任申请预审官、学校授权及认证团队负责人、高级考官、工作坊领队……面对这样一位资深的IB教育家，我们忍不住把心里那个几乎对每一所IB学校都会产生的疑问抛了出来：

现在上海的IB高中越开越多，不少却面目模糊、彼此雷同，也有学校把体制内那一套搬过来，急功近利地追求“出分”。面对这个现实，燎原双语会怎么做？

“我们也非常注重学习成绩，但不会使用与‘教育’相悖的手段。“表示。

比如只挑最优秀的学生、强化竞争，这样老师是省力了，学生可就“内卷”了。

△正在进行学生辅导

再比如过度指导，IBDP的必修课之一EE（拓展论文），要求学生写一篇4000字的论文，由导师对他进行3-5小时指导。可是有的学校，会每周都花3-5小时来指导这位学生写论文。

这样写出的论文，当然能取得高分，但等学生进入大学，单枪匹马地面对更多的论文作业的时候，该怎么办呢？

举了一个有趣的例子：“这就好比你在高中阶段开着一辆豪华的劳斯莱斯带学生，然而他们上大学后，却只能骑自行车。”你应该做的，并不是让学生坐劳斯莱斯，而是教他们如何驾驶。

△ESL课堂：小组竞赛

当然，所有学校都想取得好的学业成绩，但燎原双语决定采取“正确的方式”——引进好的老师是一个方面，还会对现有的课程实施一些大计划。

“我们准备用一年时间，对课程、课外活动两个体系进行彻底的回顾和重构。课程上会把所有科目分解，从中提炼出学生需要具备的能力，通过提高能力的方法来提高成绩。同时，我们还会用课外活动来支持孩子的课内学习。”说。

△燎原双语学校六年级的学生举办了首届MYP学院杯庆祝仪式

比如，数学或物理上学到某个知识点如力学时，就会需要包含力学知识的课外课或其他活动提供给孩子，可能是考察桥梁，也可能是跟艺术结合设计机械……而且，这些都会归入IB CAS的框架下。

“这叫做‘体验式学习’，是一种可以一石二鸟的方法。”神秘地说。看来，这位IB领域的资深专家还有不少绝招。

作为燎原国际课程学术校长苏小琴觉得，她既是中国优秀教师的受益者，也是传统教育的“受害者“。

北大一路读到博士，她的成绩始终优秀，但到了斯坦福，她的人生观却被颠覆了。

“中国教育不看你喜欢做什么，而是看你‘能’做什么。我理科好，那几年生物热门，就选了生物，走到最后，却发现自己对这个学科根本不感兴趣。”

而美国正好相反，首先强调一个人“喜欢做什么”。她的一个斯坦福同事，平时连算3X7都要拿计算器，在中国人看来简直不可想象，然而因为对生物学的热爱和执着努力，最后也能成为优秀的科学家。

因为真正要到了要把科研作为终身职业的时候，拼的不再是勤奋，而是热爱。

△苏小琴在斯坦福时期和她的同事们

决定转换职业道路时，苏小琴第一个想起了高中老师对自己的巨大影响：

“我上北大其实是个‘意外’。刚进高中时，我觉得能上个一本就很不错了芬兰教育学硕士，芬兰教育全球第一的秘密，我们在魔都找到了，结果高一第一个星期，班主任就挨个找全班同学谈话，告诉我‘你有能力上清华北大’。”

当然，光打鸡血还不够，整个高中阶段，老师们对每个同学都给了很多关注和鼓励。最后，那一届有5个同学进了北大清华，在湖北三线小城，简直是“创造历史”。

求学阶段遇到的优秀老师，是她后来选择教育事业的重要因素，她希望自己也能去影响和引导更多的孩子。而她，也真的做到了。

她曾经在国内教过一个班级的AP微积分（美国大学预修课程），学生数学基础一般，甚至有不少人一直被贴上“数学不好”的标签。然而最后，在英文教学、没有刷题的情况下，AP微积分考试几乎全数通过。

这是怎么做到的呢？一个方法是把美高的探究方法引入进来。“研究表明，不管你多勤奋多聪明，靠老师讲课、学生记笔记的方式，知识‘进脑子’是很少的，因此不得不反复刷题。但如果把课堂交给学生，学习效率就能大大提高。“

而且，让学生在班级里引领讨论，他们的积极性就被调动起来了，开始觉得学习充满乐趣。还有原先很怕数学的女孩子表示“老师，我现在开始喜欢数学了”。对于苏小琴来说，这是她最大的成就。

△LYBS全面而系统的教师培训

除去是位“天才教师”，她还在管理和课程设计上都有一手芬兰教育学硕士，这要归功于她在美高的相关经验——既在加州知名私立学校做过运营管理，也见识过“宇宙中心“硅谷的高科技创新学校。

“我任职过一所STEM学校，它从小学到高中，会让学生把学科历史‘重现’出来，那些最重大的实验，孩子们要一个个做下去。比如我主持设计的生物课，从拆装显微镜开始，到构建DNA双螺旋；学生参观分子生物学实验室时可以和研究生展开学术对话……过程中，你真的能看到，孩子们的眼睛一点点开始发光。“

△燎原双语的学生们

到了国内以后，苏小琴也把这种教学方式融入进了部分课程，最近，她打算和学术团队一起，把燎原双语的课程从头重塑，把她12年在美国和国内学习和开发的绝招都融入进去。

“像是上面那种‘重现历史’的方式，全课程推行可能很难，但去年我在讲物理学的动能、动量和单摆时，就采用了这种方式去做，学生的接受程度以及反馈都非常好。”讲到这里时，苏校长的双眼也闪闪发光。

“我过去有些学生已经读了哈佛、耶鲁、斯坦福等名校，他们出发的时候，在行李里会带一本《红楼梦》或者《古文观止》，这是让我最欣慰的。”

在硕博阶段研究了6年《史记》，还是中国史记研究会成员的吴昱昊是一位文言文的推崇者。

虽然有教育者明言“IBDP中文A是最好的母语课程”，但近年来，IB中文的教学似乎也进入了套路。许多老师都会选择“又薄又小又简单”的作品教给学生，一本作品年年讲，几年也不更新。至于文言文，更是能不讲就不讲。

“我一直在呼吁打破这样的局面，这样无论是对学生还是对老师自己，都是不负责任的，也不符合IB的培养目标。“吴昱昊说。

△吴博士家中藏书

可是，学生不都觉得文言文枯燥无味吗？学文言文又有什么用？对此，吴昱昊的观点可能让人意外——只要“讲到位”，比起现代作品，学生绝对更喜欢古典作品！

他的教学诀窍在于相信“古今同调”，古人的情感和今人其实是共通的。

比如一个青春期的孩子可能会遇到很多问题：学业压力，社交问题，去到新学校甚至异国的不适应……而此时，中国古代文化里有很多东西可以滋养他。

像是苏东坡的千古名句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”人生无论有多少苦，都可以用这种达观的态度去面对。“苏东坡是一位‘古代最强心灵鸡汤大师’。” 吴昱昊幽默地表示。

△与学生身着传统服装参加国际化活动

再比如《史记》作者司马迁其实具有“批判性思维”。当时的知识分子都认为‘天道无亲，常与善人’（‘天道’偏爱善人），司马迁就不同意：伯夷叔齐不食周粟以至于饿死，如果‘天道’真的偏爱善人，为什么要让他们饿死？古代知识分子也非常推崇孔子的弟子颜回甘于贫困，仿佛越穷越好，司马迁也反对：知识分子为什么不可以追求快乐和金钱？

这样的思想拿出来一看，学生立马觉得“酷”，比现代人的思想都不知道高到哪里去了。这其实是因为，整个汉代留下的名作就数《史记》，历史已经帮你挑选出了最优秀的经典。

“中国文化的精华在文言文里。白话文毕竟只有100多年，缺乏历史沉淀，现在的一本畅销小说，到100年后，世人可能已经把它忘却了，然而《史记》，2000年前和2000年后的评价都是一样的。”

△LYBS的图书馆中，也藏有大量中国古典文学作品

母语水平决定了孩子的思维有多深，在人工智能时代学习文言文，正是为了最大程度地利用中国文化的宝贵材料，提高孩子的母语能力。

接下来，吴昱昊也将参与整个课程的重构，从小学、初中就把中国传统文化的营养引入。

而且他的方法照样趣味十足，比如在低段年龄多注重合乎现代精神的“童子礼”，从孩子的习惯素养着手培养……这么看来，燎原双语的孩子们真是太幸运了。

「 写在后面的话 」

看完三位教育者的故事，我们似乎又对开头那个关于芬兰教育的谜有了更深的理解——切身感受到了好的老师是如何一点点打开学生心扉，用最短的时间让学生学习最多的知识，以及帮学生建立关于未来的远大目标的。

说：“有位希腊先贤亚里士多德，说过一句关于老师的名言：我们亏欠父母的是他们赋予我们的生命，但亏欠老师的是他们赋予我们的美好人生。（Στους γονείς οφείλομεν το ζην, στους δε διδασκάλους το ευ ζην. ）”

亚里士多德说出这句话时，他是亚历山大大帝的老师，后者作为世界古代史上最著名的军事家和政治家，领军驰聘欧亚非大陆，征服了马其顿帝国，使得古希腊文明得以广泛传播。

关于老师对学生带来的巨大影响以及所肩负的重大责任，这是我听过的最好的描述。

燎原双语LYBS校园参观

活动预约

活动一：

参加对象：年龄6-10岁的非燎原在校生及家长

时间：

2020年11月1日（周日）14:00-16:00

2020年11月15日（周日）10:30-12:00

活动二：

参加对象：年龄11-14岁的非燎原在校生及家长

时间：2020年11月15日（周日）9:00-10:30

活动三：

招生对象：8年级、9年级或高一在读学生（不限国籍、户籍）。

时间：2020年11月1日（周日）上午9:00

预约方式

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官方网站：

学校地址：上海市闵行区平阳路150号（1号线锦江乐园站附近）

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