教育学333考研真题，24考研，333变统考，一文告诉你变统考会产生哪些变化及相应的调整策略

这两天研招网发布了《2023年全国硕士研究生招生工作管理规定》，其内容和以往大致上差不多，但是《规定》中的最后一句话，却引起了大家的热议教育学333考研真题，特别是在我们教育学考研的同学中引起了广泛的关注。《规定》中最后写道“从2024年全国硕士研究生招生考试起，教育专业学位硕士业务课考试科目将增设全国统一命题科目。供相关招生单位自主选择使用”。

这也预示着从2024年（2023年年底考试）起我们教育专硕会从以往的由各个学校自主命题到全国统一命题，绝大多数学校将考察同一套卷。针对这一变化今天来和大家分析一下：

01 哪些科目极有可能会变成统考？

大家都知道我们教育专硕的专业课有两门专业课333和专业课二，以前虽然各个学校这两门专业课都是由学校自主命题但是纵观各学校历年的考察内容可以发现，专业课二每个学校的出题内容是有很大不同的，其原因在于专业课二涉及到了具体专业的内容，具有比较强的专业性，每个学校的重点研究方向和地方特性的不同，所以在研究生招考上就会对学生有明显的不同要求，如果要统一成全国一套卷是很难在同一套卷里把各个学校的需求都满足的，因此我们有理由推断专业课二不会变成统考。

我们再来谈下教育综合333，绝大多数学校333的考察内容为中国教育史、外国教育史、教育心理学、教育学（教育学原理），虽然会存在学校指定的参考书不一样，但是可以发现的是相同科目虽然教材版本不一样（也就是书籍编者不一样）其书中涉及的内容却存在90%以上的相似度，这一点从各校历年真题中可以发现，虽然每个学校出题不一样但是考察内容却大差不差，所以333变成全国统考的可能性是有的，在操作层面上也是可行的，这一点可以参考311统考。

02 统一命题后，会发生哪些变化呢？

1.题目难度加大，题型变多

既然是全国一套卷，那么这套试卷的内容的质量就应该是非常高的，怎么判断一套试卷的质量高低呢？既不是越难越好，也不是越简单越好，而应该是这套试卷的内容具有层次性，所谓的层次性就是在题目内容设置上具有较强的筛选功能，既能供一些985，211学校筛选出他们所需要的人才，又能供一些普通双非学校进行筛选。所以将来的统一试卷在整体难度上肯定是会提高的，而且考察形式会愈趋灵活。

由于这套试卷要基本满足绝大多数学校的需求所以在知识点的考察上一定会增多，现今我们绝大多数的学校333的题目类型大致为名词解释、简答题、论述题，这三种题型说实话考察不了多少知识点，所以要想题目考察知识点增多、考察灵活度提高，大概率今后的试卷中会增设选择题、辨析题这些题型，所以统考试卷的题型有极大概率要变多。

2.评定标准统一，考试越来越卷

统一命题后，绝大多数学校应该都会加入，也就是绝大多数报考教育学专硕的同学都考同一套卷，这样对学生的评价标准就统一起来了。

之前由于各校自主出题所以对学生的评定标准并不统一，因为考试题目不一样所以就难以做出有效的评定。今后统一试卷后对学生的评定结果将具有可信性，评定标准统一后，也会意味着考试会越来越卷，这一点同样参考311统考。

3.高分会减少，分数趋于合理化

有关注教育学专硕各专业分数的同学会发现，这几年教育学专硕有些学校的分数持续走高，比如22年大多数院校学科语文的复试线就超过了400分，333分数甚至离谱到满分。这简直就是对下一届考生的劝退分数。

这种现象在其它一些学校的专业中也存在教育学333考研真题，24考研，333变统考，一文告诉你变统考会产生哪些变化及相应的调整策略，特别以双非学校居多，这其实是不正常的。仔细分析其中的原因，一个是现在大家复习更加努力了，另外一个关键原因在于这些学校的出题比较简单所以导致高分频出。

今后统一试卷后，试卷题目质量和难度都会提高上去，那么频出的离谱高分将会大大减少，考研分数（如国家线、复试线）都会趋于合理化。

4.学生复习更加方便，可接触资源增多

考研复习备考中我们最重要的是能获得相应的复习资料和学校历年真题，学校实行自命题所以每个学校考察重难点会有一些偏颇，真题也不同，所以往年有很多考生在复习资料和学校真题的查找上花费了大量的时间与金钱。变成统考后由于绝大多数学校考察内容一样所以对这个科目上的复习资料和真题的查找将非常容易，而且可接触到的各类资源也会大大增多，这点可以参考政治、英语及311。

03 统一命题后，考生该如何调整呢？

1.复习要更加细致

在上文提到333变统一命题后，题目的难度会提高和题型会增多，这也就意味着考察范围会大大扩充，但是同学们也不用太过担心，不管怎么出题都不会超出所指定的书本上的内容，所以在今后的复习中要对参考书中的内容复习更加细致，力争对每个知识点都要熟练掌握。

2.要敢于、善于做难题

统考的题目是具有较强的区分度的，所以一定会存在一些比较难的题目，之前自命题时可能整体题目难度都不太大所以导致很多同学都不太会做难题，稍微变通些的题目很多同学就无从下手，今后难题的学习与练习是必不可少的。

3.复习不能再靠死记硬背

教育学各专业需要背诵的内容会很多，所以每年都会存在一些学生理所应当的认为教育学的复习就是一个字“背”，于是我们可以见到每年都有一大批考生在复习时都是直接背，不经思考的背。

诚然前些年通过这种方式考上了一些同学，但是近几年依旧按照这种方式考上的人就不再多了。今后统一试卷后，题目的难度以及灵活度都会提高，所以纯靠死记硬背是绝对无法再考上研究生了，所以固守这种复习方法的考生一定会被这套试卷筛选下去。今后的复习将要在对于知识的理解、知识点的衍生与迁移上下功夫，记住知识点只是最基础的第一步了。

这就是关于教育学专硕增设统考科目，我们的几点看法与总结，希望每位考生，特别是24考生要提前了解，当然变动时正常的，我们也不要太过焦虑，以不变应万变，不管考试再怎么调整，扎扎实实的复习一定是最可取的！【本文为一方教育原创内容，严禁照搬挪为己用！】

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一、教育心理学概述

旧大纲

(四)教育心理学研究的原则与方法

1.教育心理学研究的基本原则

2.教育心理学研究的主要方法

3.教育心理学研究方法的综合化趋势

新大纲

(四)教育心理学研究的原则与方法

1.教育心理学研究的基本原则

2.教育心理学研究的主要方法

解读：删除教育心理学研究方法的综合化趋势

学习建议：此处为2022新增，2023删除2023考研教育学，直接忽略

三、学习及其理论解释

旧大纲：

(二)学习的联结理论

2.操作性条件作用说桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正

3.社会(观察)学习理论 观察学习的早期探索; 班杜拉的经典实验与发现; 观察学习的基本过程与条件;观察学 习理论的教育应用

(三)学习的认知理论

3.奥苏伯尔的有意义接受说

有意义学习的实质和条件; 认知同化理论与先行组织策略; 接受学习的界定及评价

4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式; 学习阶段及教学设计

新大纲：

(二)学习的联结理论

2.操作性条件作用说 桑代克的联结一试误说; 斯金纳的经典实验及行为分类; 操作性条件作用的主要规律; 行为矫正技术; 程序教学与教学机器

3.社会(观察)学习理论 班杜拉的经典实验与发现; 观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用

(三)学习的认知理论

3.奥苏伯尔的有意义接受说 学习的发现与接受之争; 有意义学习理论; 有意义学习的实质和条件; 认知同化理论与先行组织策略; 接受学习的界定及评价

4.加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模型; 加涅的学习阶段及教学设计原理; 认知负荷理论; 多媒体学习 替换 学习的信息加工模型 加涅的学习阶段及教学设计原理 新增 认知负荷理论

解读：

1、替换行为矫正技术程序教学与教学机器， 删除 观察学习的早期探索

2、新增学习的发现与接受之争有意义学习理论,替换学习的信息加工模型加涅的学习阶段及教学设计原理新增认知负荷理论多媒体学习

学习建议：重点复习发展与接受之争;认知负荷、多媒体学习作为选择题

四、学习动机

旧大纲

(二)学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论 2.学习动机的人本理论 3.学习动机的认知理论

新大纲

(二)学习动机的主要理论 1.学习动机的强化理论 2.学习动机的人本主义理论 3.学习动机的认知理论

解读：替换为2.学习动机的人本主义理论

五、知识的建构

旧大纲

(四)知识的整合与应用 1.知识的整合与深化 2.知识的应用与迁移 迁移及其分类; 迁移理论与研究; 为迁移而教

新大纲

(四)知识的整合与应用 1.知识的整合与深化 2.知识的应用与迁移 迁移及其分类; 影响知识迁移的因素; 迁移理论与研究; 为迁移而教

解读：新增影响知识迁移的因素

学习建议：影响知识迁移因素，可能以选择、分析论述题考查

八、问题解决能力与创造性的培养

旧大纲

(二)问题解决的实质与过程 1.问题及问题解决 2.问题解决的基本过程 3.结构不良问题解决的过程

新大纲

(二)问题解决的实质与过程 1.问题及问题解决 2.问题解决的基本过程 3.结构不良问题解决的过程 4.智力的PASS模型

解读：新增 4.智力的PASS模型

学习建议：智力的PASS模型，作为选择题与分析论述题复习

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