斯坦福19年博士，泰国斯坦福国际大学招生简章

一、院校简介

泰国斯坦福国际大学（ ）创建于1950年，校区遍布新加坡、马来西亚、泰国并得到以上三个国家高等教育部的正式认可。泰国主校区占地约2000亩，坐落于着名的旅游景点、泰国历代国王及皇室居住度假的海滨城市——华欣市，学校位于五星级国际高尔夫度假村内，设施齐全，风景优美，安静优雅。曼谷校区在曼谷市拉玛九路高速公路旁，邻近曼谷新机场，离市中心二十分钟车程，交通便利。曼谷新校区包含三栋教学大楼，总共可以提供8000名学生各项学习及教学活动使用。

斯坦福是一所中泰两国教育部备案并承认的私立大学，学校包括三个校区：曼谷Rama9校区为国际校区， 临近曼谷新机场约二十分钟车程，交通便利，学习及生活设施齐全，目前是本科生主校区；曼谷Asoka研究生校区为城市校园，位于曼谷繁华商业中心，地铁站仅1分钟步行距离，全部都是研究生课程。华欣校区坐落于著名的旅游景点， 泰国历代国王及皇室居住度假的海滨城市—华欣市， 学校位于五星级高尔夫度假村内，风景秀丽，安静优雅。

泰国斯坦福国际大学是泰国一所获得美国IACBE认证的大学，这不仅证明了学校的学术质量和成果，也为学生未来赴美继续深造创造优先条件。不论是在泰国还是国外的斯坦福国际大学的教育成果受到雇主和学生的广泛认可，在泰国高等教育委员会执行的全国大学教育质量全国评估中连续五年获得全优成绩，评分获得泰国大学综合排名第四，私立大学综合排名第二的骄人成绩！

大学有近5000名在读学生，其中40%的国际学生来自全球120多个国家；学校拥有70%以上的欧美任课师资队伍，配以其小班制的互动教学及全英文的教学环境而闻名于泰国，被美誉为拥有美国教育背景的泰国“精品国际大学”。斯坦佛国际大学以工商管理、国际酒店管理和航空商务管理而闻名泰国，始终致力于为来自全球的学生提供高品质的国际学术环境和高水准的教学成果。

斯坦福国际大学于2012年初正式加入了世界的大学联盟机构 组织，比尔克林顿任该组织荣誉主席。

二、学校及项目的特殊优势

1、学制短，节约时间。全日制本科三年学制，全日制硕士一年学制；

2、开设博士和硕士项目，中文或中英文授课，毕业难度低，学制灵活；

3、国际化程度高，有来自全球120多个国家和地区的学生，70%以上外教师资，被称为“迷你联合国”；

4、申请门槛较为灵活斯坦福19年博士，无本科学位证也可申请全日制硕士或集中班硕士；

5、全泰国一所获得美国IACBE任课的大学。

三、全日制授课本科、专升本、硕士招生信息

【全日制本科招生专业及学费标准】

申请本科条件：国内应往届高中毕业生及同等学历者或已通过会考的普高二年级学生；

本科授课语言：全英文授课或者中英文过度模式

申请本科语言要求：

申请中英文授课过度模式：入学提供雅思4或通过学校入学英语测试，未提供成绩或未通过学校入学英语测试的同学须上语言预科课程。

申请全英文授课模式：入学提供雅思5.5或通过学校入学英语测试斯坦福19年博士，泰国斯坦福国际大学招生简章，未提供成绩或未通过学校入学英语测试的同学须上语言预科课程。

毕业文凭：本科毕业生可以获得泰国斯坦福国际大学学士学位证书（中华人民共和国教育部承认学历）

【全日制硕士招生专业及收费标准】

招生专业：MBA工商管理硕士

标准学制：一年

授课语言：全英文授课

申请硕士条件：国内应往届国民教育本科毕业生或同等学历，国内大四在校学生（已修完本科课程全部学分且能获得国民教育本科学历者）；

申请全日制硕士语言要求：入学提供雅思5.5或通过学校入学英语测试，未提供成绩或未通过学校入学英语测试的同学须上语言预科课程。

毕业文凭：硕士毕业生可以获得泰国斯坦佛国际大学硕士学位证书（中华人民共和国教育部承认学历）

【专升本】所有本科专业都接受升本申请

泰国斯坦福国际大学专升本是面向国内大专已取得毕业证的应往届毕业生或即将大专毕业能出示毕业证明的同学而开设的学历提升留学项目，本科学制则根据学生的大专所学专业和申请本科专业之间的课程属性是否一致来定。例如，大专所学为酒店管理专业，申请的本科专业同样为酒店管理专业，则两门专业的课程设置大部分一致，可冲抵一部分本科专业课程学分，冲抵的学分越多，所需修读的本科年限也就越短，最长为三年，最短则根据学生的课程来定。

专升本的申请流程为先提交大专成绩单及英文课程描述，提交后学校会在最快一周内进行课程冲抵，最后告知学生所需的升本年限及学费，之后根本一般本科申请流程进行申请即可。专升本后可以选择继续读研，读研短学制，学习一年取得硕士学历学位、为国内硕士学习时间成本的1/4，可直接申请硕博连读，学历获英联邦学历中心认证，全球通用，移民加分。全日制学习一年的硕士学历学位可直接获得中国教育部学历认证，尊享高层次海归政策。

专升本毕业生可以获得泰国斯坦福国际大学学士学位证书（中华人民共和国教育部承认学历）。

【专升本硕连读项目】

开设专业

本科阶段：工商管理（国际商务管理、市场营销两个方向）

硕士阶段：工商管理（MBA）

学制 三年

招生对象

专科大三在读或专科毕业生（专科大三在读报名需要15门课程可与斯坦福国际大学所设课程进行学分转换）

学杂费

泰铢/泰铢，约合人民币18.51万/21.01万元，其中本科阶段两年约9.37万元，硕士阶段一年约9.14万元/11.64万元

授课校区

本科阶段：华欣校区

硕士阶段：曼谷Asoke研究生学习中心

入学时间：3月、7月、11月

四、硕士招生信息

招生专业：教育学硕士（MED）、工商管理硕士（MBA）

授课语言：全英文或中英文

标准学制：两年

上课时间：每年1~2月和6~7月

学费：535,300泰铢（约11.4万元），可分两次缴纳

入学英语要求：无

毕业条件：课程通过，论文答辩通过，无需发表

申请条件：取得本科毕业证即可申请（学信网可查）

授课校区：教育学在曼谷国际校区，工商管理在曼谷研究生中心校区

毕业文凭：全日制硕士研究生学历学位（中华人民共和国教育部承认）

五、博士招生信息

招生专业：教育学博士（EDD）、工商管理博士（PHD）

授课语言：全英文或中英文

标准学制：三年

上课时间：每年1~2月和6~7月

学费：1,175,200 泰铢（约25万人民币），可分三次缴纳

入学英语要求：无

毕业条件：博士项目学习者完成并通过所有课程的学习、完成毕业论文（约 10 万字）、完成论文发表、及通过论文答辩后， 可符合毕业条件，并获得哲学博士（PhD）学位资格。

申请条件：取得硕士学位证即可申请（学位网可查）

授课校区：曼谷国际校区

毕业文凭：全日制博士研究生学历学位（中华人民共和国教育部承认）

注意：申请教育学博士的申请人前置学历需要和教育类相关，或现在从事教育行业的工作。

六、申请流程及报名方式

申请流程：学校咨询→缴纳服务费→提交材料→资格审查、材料审查→录取通知书→办理留学签证

斯坦福19年博士，《斯坦福大学2025计划》：创业教育新图景

“再造”这一概念由哈珀·科林斯在1993年出版的《再造企业》中首次使用，被运用于形容企业根本性的改革与创新，使企业焕发出新的生命光彩。就变革的意义而言，“再造”适用于企业、大学等各种组织。企业“再造”的动因主要是外部技术环境的发展导致原有发展不能适应新的社会变迁。同样斯坦福19年博士，像斯坦福大学这样走在创新前沿的知识学习组织，更承受着飞速的外环境巨变，更加需要时刻思考如何持续不断地创新，对自身的办学形式进行调试、再造，寻求未来的发展方向。

2013年秋季，《斯坦福大学2025计划》在以设计思考理论著称的斯坦福大学设计学院牵头下正式启动，这次教育改革改变了以往自上而下的方式，代之以师生为主导。与其说《斯坦福大学2025计划》是一个方案，不如说它是一个对未来大学模式进行畅想的大胆的“设计”。

内 容

（一）开环大学（Open-loop ）

开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。这是区别于传统闭环大学（18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业）的最主要一点。

另外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。例如，可以学习期间去工作、工作稳定后再返回学校完成剩下的学习。开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。同时斯坦福19年博士，《斯坦福大学2025计划》：创业教育新图景，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生（见表1）。

实际上，开环大学并不是空想出来的，在2015年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。从现在毕业生改变职业的频率来看，需要能够在个体不可预知的一生中随时拥有学习的机会。在线学习显现出巨大的优势，可以满足各年龄段的学习者对知识和技能的需求。

从前的本科生17岁时开始入学申请，在接下来的四年中在大学学习，毕业后成为校友，其中一些人工作几年后再回来攻读研究生学位。而在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。

（二）自定节奏的教育（Paced ）

自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整（）、提升（）和启动()三阶段。这一过程中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈（见表2）。

1.第一个阶段：调整（6～18个月）

学生应该知道怎样才能最好地学习。调整期提供短期（1～7天）的由教员精心设计的微课程。通过微课程的学习，学生可以了解不同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长（6～18个月），从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。

教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。

2.第二个阶段：提升（12～24个月）

该阶段将带领学生进入一个专门领域。对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。学生开始组建个人顾问委员会，包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。预计到2018年，个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。

提升阶段对于教师与学生来说都十分重要，斯坦福大学将取消大型的演讲教室，代之以小型的学术讨论空间，从而形成有助于教师与学生深度互动的混合环境，帮助学生获得成就。

3.第三个阶段：启动（12～18个月）

在学习了如何获得深度的专业知识后，学生将知识转化到几个实际应用活动中。学生将自身所学的知识应用到实习、项目服务、高水平研究和创业中。

（三）轴翻转（Axis Flip）

轴翻转的含义是要将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”，能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。这就是说，改变传统大学中按照知识来划分不同院系归属的方法，按照学生的不同能力进行划分，重新建构院系。《斯坦福大学2025计划》提出，到2024年，斯坦福大学商学院将推出十个建立在本科生能力之上的教学中心，并分别任命中心负责人来负责开发交叉学科的课程，每个中心负责人都将成为斯坦福大学的组织结构及其架构的核心。这十个中心包括科学分析、定量推理、社会调查、道德推理、审美解读、沟通有效性等。在对学生的考察和考核方面，斯坦福大学也进行了改革。现在，学生的成绩单已经不再是一张回顾性的“大数据”记录——花了多少时间在哪个知识点上，而是一个实时、动态的“竞争力状态”清单，展示了学生正在学习什么、学会了什么、技能处于什么层级……通过这种独特的、展现“当下技能值”的方式，学生更有可能找到心仪的雇主；雇主借助这样的能力数据，也能更精准地遴选出与企业需求相匹配的候选人。届时，那些多才多艺和具有快速学习与适应能力的斯坦福大学毕业生，将更有可能被招募到行业前沿的公司和组织（见表3）。

（四）有使命的学习（ ）

经济发展拉近了世界的距离，地球变成了一个“村”。在这种情况下，社会亟需具有全球领导力的学生。现在，很多大学生都被嘲笑为以自我为中心的“懒汉行动主义者”，即“思想的巨人，行动的矮子”。一直被誉为培养“创业之领袖、国家之栋梁”的斯坦福大学，和业界有着紧密的联系，为学生学以致用提供了土壤。这次在全球化加速的新形势下，斯坦福大学又打算从哪个着力点发力，对学生进行“改造”，从而把他们培养成具有行动力的全球领袖呢？

《斯坦福2025计划》中提出，校友们的反馈证明，使命感是他们职业生涯中指引方向的航标。因此，从在校期间开始，斯坦福大学的学生就要基于一定的使命进行学习，也就是说，学生不仅要了解自己的专业，更要将专业的使命深深烙印在脑海中。比如说，学生在介绍自己的专业时，不要简单地说“我主修生物学”，而应以“我学习人类生物学，消除世界饥饿”这样富有学习使命与目的的陈述取代；也不再说“我主修计算机科学和政治科学”，而要加上目标：“学习计算机科学和政治科学，以洞悉公民有效参与政府活动的途径”；学生不再回答我是“经济学专业的”，而是用具有社会担当的、积极的口吻表示：“我希望通过经济手段来减少社会不同阶层之间存在的不平等现象”。

《斯坦福大学2025计划》之所以要推行“带着使命感去学习”，是为了帮助学生在校学习期间选择有意义的课程，并以此为基础，支撑起一段目标清晰的、纵贯毕业之后10～15年的职业生涯。如此，斯坦福大学的毕业生才有能力、有意识、有担当去领导有效的实践，以抵抗未来世界可能出现的一系列经济、政治、社会和技术以及目前未知领域的风险。使命感本身不是对职业的描绘，但它是驱动个人在职业生涯中追求卓越的“秘密武器”（见表4）。

为了使学生带有使命地学习，斯坦福大学在世界各地建立了一系列“影响实验室”，在这些实验室里，师生们一起通过浸润式学习和讨论，应对全球性的问题和挑战。启动“影响实验室”计划22年后，斯坦福大学就和麻省理工学院、印度理工学院合作，完成了一项堪与登月计划相媲美的宏伟目标——为生活在南亚地区的每个人提供清洁水源。这项全球性的“影响实验室”计划实施以来，申请在实验室待一年的学生越来越多。而这些学生返回校园后，往往都会选择和自己所关切的问题密切相关的研究领域。因为在“影响实验室”做研究时，学生们体会了自然环境、社会环境中实际存在的问题，直面全球的困境，所以他们在以后的学习中使命感更强、目标更明确、学习动力更强劲。获得过两次诺贝尔奖的微生物学家雅司明·布哈提回忆了她在位于加纳首都阿克拉的“影响实验室”的经历对自己的深远影响：“正是在阿克拉和全球顶级科研人员共同研究‘水与卫生’的经历，让我意识到水问题的复杂性和面临的巨大挑战，也让我回到校园后，重新审视流体力学的价值！”

斯坦福大学还跟国际奥委会创建了一个践行“影响实验室”理念的实践模型——“脑力奥运会”。就像奥运会吸引了全世界最好的运动员共同参与，挑战人类耐力、速度以及物理性能的极限一样，斯坦福大学和国际奥委会计划共同组织的“脑力奥运会”把全世界最好的学者和研究人员揽至麾下，共同解决全球面临的各类科研和实际难题。按照《斯坦福大学2025计划》，未来15年，将新建7家实验室，每个实验室都会在某届奥运会期间正式揭幕。

斯坦福大学创建的这些具有影响力的实验室分布在六大洲25个国家，显著增加了斯坦福大学在全球发展的多样性。对于那些仍在帕洛阿尔托校园的学生，斯坦福大学会选择七大全球性问题与来自不同学科的教师与学生们进行探讨，激发学生继续钻研气候、公共卫生、水源、粮食等重大国际问题的热情。

启 示

《斯坦福大学2025计划》虽然是全校性的组织层面的变革计划，但对斯坦福大学的创业教育不无启示意义。

首先，斯坦福大学的创业教育始终根植于其实用理念的土壤中，具有先天的创新精神的内生驱动，《斯坦福2025计划》进一步拓展和延伸了这种大胆探索、无疆界创新的精神。这无疑给学校创新教育的开展延伸了视界，带来了全新的思路。

其次，斯坦福大学已经积淀了雄厚的创新创业财富与人力资本，其成功的关键在于始终守护好自身的优势——创新，像硅谷一样，做一个永立潮头、从不落伍的科技中心。除了自身在长期发展中积淀的资本，外在的创新动力从何而来？不外乎制度和市场的两股力量。如今，斯坦福大学在政策层面高调地走出了颠覆性的一步，实际上已经为其创业教育的“再出发”“重新想象”做出了组织层面的“背书”。

再次，《斯坦福大学2025计划》进一步体现了学校培养创业人才的基础是对于人的尊重和整个职业生涯周期的关照。正是基于这样的认识，斯坦福大学才努力从科学、全面的视角让学生理解创业教育的全貌，而且学校的大门始终向各个年龄段与各种职业的校友打开。《斯坦福2025计划》给予创业教育的另一个启示是创业教育的本质属性是前瞻性的，应该重点关注更高、更远的新鲜事物，但这个高度和远度一定是有理性限度的，而不是肆意而为、天马行空。

最后，《斯坦福大学2025计划》中最为核心的一条是培养具有大格局和大视野的国际领导型人才。这告诉我们，创业教育不是小家小富的个体成功，而是培养具有使命感的国际型人才。其人才实力的国际性提升才是发展方向，应该培养具有回馈社会、心系社会并有时代担当的人才，即有使命感的人才。

（作者简介|王佳，复旦大学博士研究生；翁默斯，浙江大学博士研究生；吕旭峰，浙江大学发展战略研究院副研究员）