中央兰开夏大学商学院，别笑！这五招能帮你的团队找到创意

导语

当你的团队成员一脸茫然时，试试看这些办法，可能真有用呢。

：所以，杂乱的房间真的有用对不对！哈哈

公司需要变化，需要不断寻找新创意，才能立于不败之地。但你的团队或许并不擅长创造性思维。那么，如何让团队成员跳出常规套路，提出独辟蹊径的创意呢？一些看似简单，甚至有些搞笑的方法，其实很有帮助。

你努力让团队进行有创意的思考，结果却只看到茫然困惑的眼神……最终得到的解决方案，跟自己看过几十遍的那些鸡肋方案大同小异。对此，你能做些什么？

这是目前大多数办公室普遍存在的问题。似乎一切都处在不断变化当中。历史悠久的行业正在被不断涌现的新生力量和科技初创公司破坏。管理层清楚，公司需要保持变化，而且他们也在不断寻找新的创意。

但你雇佣这些人时，或许并不是为了利用他们的创造力。那不是他们擅长做的事情。作为一名管理顾问，我曾亲身参与过一个保险经纪人团队进行头脑风暴的过程。那个场面可不太美妙。那么，如何发动同事们的“创造力引擎”呢？以下是五条建议。

1. 将他们放在一个杂乱的房间里

听起来很蠢吧？明尼苏达大学（ of ）的一项研究发现，杂乱的房间可以帮助人们更有创造性地思考。该研究已在去年的《心理科学杂志》（ of ）上发表。

几项实验的参与者均被要求在办公室里填写调查问卷。其中一部分坐在干净整洁的办公室里；其他人的办公室则一片杂乱，到处都散落着文件和办公用品。

参与者随后被安排了各种任务，以测试他们进行创造性思考的能力。简而言之，最开始在杂乱办公室的参与者，完胜在清洁办公室的人。他们更有可能想出有创意的解决方案，并且更有可能接受有创意的新产品。

明尼苏达大学的凯思林•沃赫尔斯在报告中写道：“杂乱的环境能够启发人们打破传统中央兰开夏大学商学院，进而产生新鲜的见解。”让办公室变得凌乱“会让人们的行为产生巨大的变化中央兰开夏大学商学院，别笑！这五招能帮你的团队找到创意，”她补充道。

2. 玩“说谎者的扑克牌”游戏

“说谎者的扑克牌”(Liar’s Poker)是用美钞玩的一种充满欺诈的扑克牌游戏，25年前，作家迈克尔•刘易斯提高了这种游戏的知名度。他的同名图书记录了流行这种游戏的华尔街的各种欺诈行为。

这种游戏鼓励撒谎。基本上，你只有撒谎才能赢。

如果你的团队没有足够新鲜的创意，不妨他们玩几把这种游戏，或者能够让参与者随心所欲撒谎、欺骗和偷窃的其他游戏。

推荐此类游戏的原因何在？哈佛商学院（ ）的弗朗西斯卡•吉诺和南加州大学（ of ）马歇尔商学院（ of ）的斯科特•维尔特姆斯发现，欺诈与创造力之间有明确的联系。

当然，他们不仅发现不诚实的人更有创造力。即便诚实的人，只要你能说服他们进行一定程度的撒谎、欺诈和偷窃，他们也可以变得更有创造力。

两人进行了一系列实验，相继对参与者的诚实度和创造力进行了测试。此外，他们还进行了一些实验，旨在诱使诚实的人做出一些不太诚实的行为。

研究人员得出的结论是，让人们突破自己的道德界限，似乎可以帮助他们解放思想，摆脱其他规则的约束。

3. 让他们去散散步

走出办公室。不要整天坐在桌子前盯着白板。别再以为吃着甜甜圈坐在办公室里的时间越长，工作效率便越高。

斯坦福大学（ ）近期进行的一项研究发现，人们在运动中最有可能进行最有效的创意思考——不论是在户外，在走廊里还是在跑步机上。

在一系列实验中，参与者接受了各种测试，研究他们提出创造性解决方案的能力。在走路过程中或刚刚结束走路后回答的参与者，表现更好。事实上，让参与者在走路的同时回答问题，得到的创造性回答增加了一倍。

该项研究由圣克拉拉大学（Santa Clara ）的心理学家玛丽莉•奥佩佐主持，并已于今年早些时候在美国心理学协会（ ）的《实验心理学》杂志（ of ）上发表。

4. 首先让他们阅读电话簿

是的，没错。

如果你想让员工的思维更有创造性，首先要让他们变得无聊。真正感到无聊。他们越无聊，就越可能幻想，产生好的想法自然就水到渠成。

听起来像是恶搞，但几年前，英国研究人员发现这并非玩笑。

中央兰开夏大学（ of ）的桑蒂•曼恩和丽贝卡•卡德曼进行了多项实验，让参与者想出两个泡沫塑料杯子的创意用途。

首先抄写15分钟电话簿的参与者，表现好于没有抄写的参与者。而首先阅读电话簿的参与者，甚至表现得更好。研究人员相信，阅读电话簿比抄写更无聊。

2013年年初，曼恩在宣布研究结果时表示：“在工作中，无聊一直是必须被杜绝的状态之一，但为了提高创造力，我们或许应该接受它。”

5. 从收发室借一个大纸板箱

如果你想鼓励人们“跳出固有模式”进行思考，找一个大纸板箱让他们坐在外面，确实会有帮助。

这是新加坡管理大学（ ）安吉拉•梁和同事们在几年前的研究结果。他们给参与者安排各种需要创造性思维的挑战，要求他们表演出各种比喻。有的人坐在五立方英尺的纸板箱里面或外面。有的人拿到两个一半的杯垫，并被要求“根据事实做出推理”。

结论：那些表演出比喻的参与者，在开发创造性解决方案的时候表现得更加出色。

没错，听起来像是电视剧《办公室》（The ）里面的一个场景。

凡是能让人们跳出常规套路和环境的事情，都能打破他们的惯性思维。只要你允许每个人与众不同，他们就会有不同的思维模式。

如果坐在盒子外面这样的做法不太可行，梁发现，让人们走出“呆伯特的小隔间”，也能起到类似的效果。

中央兰开夏大学费用，创新创业丨校企合作助力创业型大学发展——以英国中央兰开夏大学商创学院为例

创业教育已成为全球高等教育领域探索和发展的重要教育理论与实践。英国的大学肩负着提高人才培养质量，适应全球就业需求，支持全球经济、文化和商业发展的重要任务。随着对创业的重视不断加强，中国的大学正在寻求教育改革，并努力提供具有“内部和外部联系”的创新型创业教育，以为世界培养高素质、可就业的创新型人才。作为具有190多年历史、以创业为导向的综合性大学，中央兰开夏大学（UCLan）凭借其世界一流的教学和设施，被评为英国最现代化的全面创新和创业型大学，并以其杰出的毕业生初创企业数量而著称。文章介绍了UCLan的一系列创新创业实例以及该校所探索的英国创业型大学的模式，展示了其创业精神和企业家精神，为中国创业型大学的发展提供参考。

一、导言

鉴于全球化和其他外部因素的影响，英国高等教育面临严峻挑战。随着行业和雇主的要求越来越高，创业型大学作为应用型高等教育学府，在发展中以行业需求为导向，以企业家精神为基础培养人才。20世纪末，英国、美国和其他西方国家的创业型大学逐渐增多，在西方高等教育领域掀起了新一轮创新创业浪潮，而创业教育成为课程改革的关键因素。英国政府高度重视高校的创业教育，于1987年启动了高等教育创业计划，牛津大学、剑桥大学、伦敦帝国理工学院等英国知名学府参与了创业教育的探索。

坐落于英格兰西北部兰开夏郡首府普雷斯顿市的中央兰开夏大学（ of ，UCLan），自1828年建校以来，致力于帮助社会各阶层的人充分发挥他们的潜能，以使其成为世界公民。经过190多年的不断探索和发展，UCLan积累了开展行业合作、提高员工技能、开发培训资源和教育资源的经验。1992年，在职业技术教育转型期间，UCLan申请并获得了大学资格。UCLan调整课程设置和管理系统，促进产学融合发展，并与本地和海外院校合作，为学生提供行业实习机会，直接响应英国政府的创业培训政策并不断推进本校的创新创业发展。

通过探索和实践，UCLan在战略创新的指导下成功建立了创业型大学的发展模式。UCLan每年因其大量的学生初创企业而享有盛誉，并且被称为创业型大学。学校为坎布里亚郡普雷斯顿校区和坎布雷西湖校区的学生、校友和西北新兴企业提供了孵化设施和全面的业务支持，在创新创业方面取得了一系列成就，这些成就得到了业内高度认可和英国政府的大力支持。例如，2013年，英国时任首相卡梅伦访问UCLan，宣布英国政府将增加300亿英镑创业贷款项目用于支持毕业生创业。他表彰了UCLan在创业和创新创业型人才培养方面作出的杰出贡献和卓越成就。2015年，英国政府首次将学位学徒制引入英国。UCLan作为英国大学中创新创业事业的引领者，积极投入学位学徒制模式的发展与推广中，大力开展校企联合项目，设立了超过25个学位/高等学徒制项目。截至2019年，UCLan已招收超过700名学位学徒制学生。UCLan在2018年《泰晤士高等教育》奖（The THE 2018）中，凭借“毕业生创业率全英第三，三年后企业存活率位居全英第一”的出色成绩夺得“杰出创业型大学”（ ）。此前，UCLan已连续四年获得该奖项的提名，奖项的授予是英国高等教育界对UCLan创新创业工作的极大肯定。①

UCLan与本地企业在制造业、电子互联网、创新等特定合作领域开展合作，并在兰开夏郡和英国各地积极推广，赢得了“年度最佳业务推动者”奖项。据报道，2018年，1.4万家UCLan毕业生初创企业的总营业额超过8.22亿英镑，比四年前增长26％，超过知名企业Hello Fresh和 Group的营业额，凸显出学生创业对整个英国经济的重大贡献。同时，这些数据也表明中央兰开夏大学费用，创新创业丨校企合作助力创业型大学发展——以英国中央兰开夏大学商创学院为例，在大学的支持和协助下，任何具有创业精神的UCLan学生都可以将他们的想法变为现实。

过去十年间，UCLan成功获得大量欧洲基金的资助，特别是欧洲地区发展基金（ERDF）与欧洲结构和投资基金（ESIF），以支持英格兰西北部地区小型企业的发展。UCLan已实施一系列针对地区初创企业发展、与UCLan几大核心专业密切相关的项目，如主要针对创意、数字和传媒领域的新兴企业，为其提供一套包括指导、工作坊、行业网络关系在内的“The More”项目（The More ）；又如为西北部制造业提供专业支持并与一些制造及工程公司一起发展和检测先进数字化制造流程的“”项目。

通过与相关机构及企业合作，UCLan在推进地区基金启动方面起到了重要作用。作为兰开夏郡发展中心项目的成员，UCLan为该地区的企业提供了创新性建议，以帮助地区企业开发新产品和服务。作为坎布里亚发展中心的一员，UCLan为企业提供在线学习资源，便于他们获取资源以及专业领域内的新技能。下文详细列举UCLan近年内推出的校企合作助力创业型大学发展的相关项目案例。

二、案例

（一）“The More”项目

2012-2015年，UCLan商业支持团队获得欧洲地区发展基金的支持，将原本仅为UCLan毕业生创业者提供的商务支持服务扩大到为整个英格兰西北部地区新兴的数字与创新性企业提供服务。“The More”项目为近3~5年新成立的企业提供完整的商业建议、指导和设备支持，以帮助其发展壮大。这些企业从“The More”项目里获得至少为期12小时的支持服务。当然，很多企业从中获得的帮助远不止于此。研究显示，在受益于该项目扶持的企业中，有高达81%的企业在之后的贸易中获得了提升。三年间，项目为250位创业者提供支持，所有接受扶持的企业与个人总计获得超过4850个小时的支持服务。

（二）“”项目

“”项目由欧洲地区发展基金资助，并由UCLan伯恩利校区实施，旨在通过采用基于工业4.0的核心技术向英格兰西北部地区中小型制造企业提供免费的关于新技术、数据以及制造问题解决方案的咨询与支持服务，以帮助企业提高生产力，实现其业务的拓展与壮大。

工业4.0包括新旧技术的有机结合，通过UCLan在业内领先的制造技术研究中心获得工业4.0技术和专业知识，该中心为中小型企业创造了与UCLan发展持续合作关系的机会。截至目前，“”项目针对雇员少于250人，且年营业额不超过5000万欧元的企业提供支持服务中央兰开夏大学费用，惠及从披萨生产加工到机翼制造等广泛领域。该项目为每个企业提供12个小时的量身定制支持方案，评估企业制造流程，有助于企业了解核心技术如何为自身增加价值，并帮助他们有效采纳咨询期间收获的建议。

（三）中央兰开夏大学创新诊所

中央兰开夏大学创新诊所（UCLan ）项目向拥有较高发展潜力、期望开发新产品或是进驻新市场的企业提供工程、创新和商业发展方面的支持。创新诊所项目针对不同企业的个性化需求提供帮助，运用创新性规划、管理和发展的技术与工具，帮助企业评估商业需求并培养创新能力。此外，创新诊所项目还针对特定项目的设计与创新提供特别的支持，包括创意开发和理念评估、知识产权保护、经营战略制定与评估、市场调研与竞争者分析、总结性报告。

（四）创业学生团队

创业学生团队（ Team）项目主要为学生提供创业发展及商务支持，包括为期12个小时的（企业启动前）设计构想工作坊，每年由领导力与管理学院举行的企业与企业家精神初级学习项目，每月举办的围绕解决问题与产生构思的学习课程，以及来自团体内部专业的商务咨询师和导师提供的商务培训。团队里的咨询师全部经过英国小企业发展促进会（SFEDI）的认证，他们的知识与技能涵盖了商业与管理的方方面面。

（五）“与商务联合”项目

“与商务联合”（Unite for ）项目由欧洲地区发展基金资助，运行方式是：通过为兰开夏地区中小企业提供商务支持服务，找出独特的商业战略驱动解决方案；大学推荐一名毕业生或实习生来到企业协助该方案的实施；通过毕业生或实习生与企业间的不断交流，为企业提供知识性支持以提高企业的创新能力，与此同时，企业的生产力与业绩也将随之得到大幅度的提升。

UCLan毕业生在特定领域拥有专业的知识和技能，项目将他们与相应的中小企业的需求对接，进行150小时的实习或项目工作。从而，毕业生对企业拥有了更深层次的了解，也通过此次机会使自己的知识技能得到发挥，使自己的简历能够脱颖而出。

该项目为中小企业提供免费、快速、简单以及直接的专业技能服务，企业不需要承担任何风险或因雇佣或短期招聘而产生的费用。该项目与来自各行各业的中小企业合作，提供创新知识交换项目，目前该项目协助业务已达到1808项。

（六）“数字+”项目

“数字+”（）项目是由英国政府出资200万英镑并获得欧洲地区发展基金资助的项目。“数字+”项目旨在提高企业所有者对数字技术的认识，使他们有信心实施新的、更好的业务流程，并为提高兰开夏郡中小型企业的生产率和盈利能力提供了新的机会。参与该项目的中小型企业必须位于兰开夏郡，雇佣少于250名员工，年营业额不超过4300万英镑或年度资产负债表总额不超过3700万英镑，是B2B企业。

该项目团队特别热衷于与已被确定属于兰开夏郡经济增长领域的公司合作，特别是高级工程和制造（包括航空航天和汽车），能源、可再生能源和低碳，先进化学制品和聚合物，餐饮等领域。该团队为兰开夏郡的许多企业提供了支持，帮助他们利用数字技术吸引新客户并增加区域劳动力。

“数字+”项目的营销和公关协调员马德林·梅林（ ）说：“我们希望尽可能多地接触到符合条件的兰开夏郡的B2B中小企业，以确保他们不会错过这项免费支持。“数字+”项目团队拥有成功交付多个由欧洲地区发展基金资助的项目的良好记录。我们是一个由创意、营销和技术专家组成的多学科团队。我们为兰开夏郡的中小型企业提供公正的建议和支持，帮助他们更多地了解新兴的数字技术以及如何将其用于提高生产力和盈利能力。”

（七）中小企业发展中心项目

中小企业发展中心（ for SME ）项目于2015年9月发起，致力于成为当地和其他地区商业活动、商业调研与商务教育的关键性项目。发展中心的四大核心目标是：为中小企业特定问题调研的实施创造机会；加强中小企业与UCLan的互动；为学生提供参与企业活动和就业的机会；促进UCLan和中小企业社区对经济与商务产生影响。

苏·史密斯博士（Dr Sue Smith）是中心主任。史密斯博士在教育领域拥有15年的行业经验，她正在寻求当地和地区企业界的参与，为学生和企业发掘关键机会，以帮助规划未来活动，增加毕业生就业机会，加强与企业的联系，增加企业效益。

（八）领航兰开夏郡项目

领航兰开夏郡（ ）项目由欧洲社会基金（ ）资助，为兰开夏郡的劳动力提供领导力和管理培训。尽管在兰开夏郡中小型企业工作的人都有资格参与该项目，但其着重支持女性发展领导力和管理领域女性的职业发展。

中小企业可以与项目团队的成员讨论他们的领导力发展、管理培训和发展需求，项目团队成员协助制定有关领航兰开夏郡项目的学习计划，并支持中小企业实现目标。领航兰开夏郡项目具体提供以下培训：技能和信心提升计划，此计划还提供针对女性的特制项目；与兰开夏郡企业共同设计针对员工的领导和管理计划，此计划包括继任计划；领导力与管理专业学士学位、硕士学位的课程学习计划；领导力和管理衔接计划，为员工获得更高级别的学徒制培训和学位做准备。通过参加领航兰开夏郡项目和计划，中小型企业的员工能够培养有效的领导力，获得管理知识和技能，提高其职业发展和晋升的潜力，并获得国家认可的领导力和管理学位。

UCLan商创学院负责领航兰开夏郡项目的管理和执行，其执行合作伙伴还包括布莱克本学院（ ）、黑池与菲尔德学院（ and the Fylde ）、伯恩利学院（ ）、东兰开夏郡商会（East of ）、 边山大学（Edge Hill ）、兰卡斯特和莫克姆学院（ and ）、迈尔斯科学院（ ）、普雷斯顿学院（’s ）、西兰开夏郡学院（West ）。

三、结语

综上所述，创业教育的目的不仅在于传播知识，教育学生，而且在于将理论知识与实践经验相结合，从而使大学能够加强其与行业的联系与合作，在此基础上在校园里营造专业创新环境，顺应时代潮流，了解行业发展。在英国，创业教育的地位与政府在过去几年中的政策密不可分，最近一次的倡议是学位学徒制。英国的高等教育已经从单纯的“研究型大学”或“教学型大学”转变为在教学和实践方面都具有企业家精神的创业型大学，这有助于支持和加深大学与产业界之间的合作。为学生提供发展创业技能的机会和支持，并通过毕业生创业及成功案例研究来激励他们。总体而言，企业家精神多年来一直是UCLan的战略重点，并将继续作为优势领域发展，从而塑造未来行业与商业界的全球人才。

注释：

① 资料来源为作者科伍瑞教授于 2016年9月26日用于学术指导的PPT演示文档，题为《英国创业型大学的概念:UCLan的商业参与战略》（The in the UK: A for at UCLan）。

中央兰开夏学院，中外合作办学硕士及以上项目一览（5）

51、河南师范大学与法国佩皮尼昂大学合作举办旅游管理专业硕士研究生教育项目，学制2-3年，中方：普通高等教育研究生毕业证书、硕士学位证书（纳入全国硕士研究生招生计划者颁发），外方： de DROIT, É, , , type DES ET

（法律、经济、管理领域旅游学专业（旅游目的地与旅游经营者管理方向）硕士学位证书）。部分自主招生。

52、河南科技大学莫动理工学院，硕士：电子科学与技术，学制3年，外方степень высшего образования магистра, специальность «Электроника и наноэлектроника»电子学与纳米电子学硕士学位证书

（学生获得外方学位证书不以出国学习一段时间为必要条件），中方：河南科技大学本科毕业证书、学士学位证书；河南科技大学研究生毕业证书、硕士学位证书。

53、河北大学与美国新奥尔良大学合作举办护理学（健康管理）专业硕士研究生教育项目，学制3年，中方：普通高等教育研究生毕业证书、硕士学位证书，外方： of in Care （健康管理专业理学硕士学位证书）（赴境外学习一年者）。

54、河北医科大学与爱尔兰国立戈尔韦大学合作举办基础医学专业（再生医学）硕士研究生教育项目，学制3年，中方：普通高等教育硕士研究生毕业证书、硕士学位证书，外方： of （理学硕士学位证书）（赴境外学习一年者）。

55、燕山大学与澳大利亚科廷大学合作举办电气工程专业硕士研究生教育项目，学制3年，中方：硕士研究生毕业证书、硕士学位证书，外方： of ( Power )（电气工程专业工学硕士学位证书）（赴国外学习1年者）。

56、河北科技大学与韩国祥明大学合作举办工业设计工程专业硕士研究生教育项目，学制3年，中方：硕士研究生毕业证书、硕士学位证书，外方：디자인학（设计学硕士学位证书）。

57、燕山大学西里西亚智能科学与工程学院，硕士研究生学历教育：机械工程、计算机技术、材料学，学制3年，硕士研究生学历教育： OF OF THE -CYCLE OF STUDY in the field with major in and 材料工程专业硕士学位证书； OF OF THE -CYCLE OF STUDY in the field with major in tools, tools and 机械工程专业硕士学位证书； OF OF THE -CYCLE OF STUDY in the field with major in of 信息学专业硕士学位证书 （学生获得外方学位证书不以出国学习一段时间为必要条件），燕山大学研究生毕业证书、硕士学位证书。

58、河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院，硕士研究生学历教育：广播电视学、环境艺术设计、音乐，学制3年，中方：硕士研究生毕业证书、硕士学位证书中央兰开夏学院，中外合作办学硕士及以上项目一览（5），外方：硕士研究生学历教育： of Arts（文学硕士学位）。

59、安徽工业大学与美国普渡大学西北分校合作举办动力工程及工程热物理专业硕士研究生教育项目，学制3年，中方：硕士研究生毕业证书，硕士学位证书，外方： of in （工程学理学硕士学位证书）（赴国外学习1年者）。

60、安徽师范大学与美国约翰逊大学合作举办现代教育技术专业硕士研究生教育项目中央兰开夏学院，学制3年，中方：普通高等教育硕士毕业证书、硕士学位证书，外方： of arts in (文学硕士教育技术方向学位证书）（赴国外学习1年者）。

61、西南财经大学与意大利罗马第一大学合作举办金融学专业博士研究生教育项目，学制4年，中方：普通高等教育研究生毕业证书、博士学位证书，外方： di in e （社会和经济科学专业博士学位证书）（赴境外学习一年者）。