标价签印刷，【强镇筑基·共读一本书】聚焦融合 阅读提升——《特殊教育需要儿童随班就读理论与实

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让每一位幼儿都有出彩的机会！

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下篇 特殊教育需要儿童随班就读实践探索案例篇

密切联系生活实际，学习使用数学知识

二、实施过程及引导策略

(一)密切联系学生生活实际，做好课前准备、导入教学工作

学习以元为单位的商品标价这部分知识，先让学生的父母带领自己的孩子去附近一家商场、超市，这是学生们喜欢去的地方，观察每件商品都有标价初步认识商品标价。然后老师也和同学们去学校附近的四平路佳乐家超市，进一步观察认识商品标价:这是以元为单位的商品标价，商品标价签上有价钱、单位，它表示这件商品的价格，即表示一件或一个、一袋、一包、一盒、一瓶等商品的价钱(强调商品标价表示商品的单价)，也就是购买这一件商品需要付的钱数。

在此基础上，出示课件(超市中标有商品标价的毛巾图片)标价签印刷，同学们观察，读出以元为单位的毛巾的商品标价，注意标价签上的单位。在认识了商品标价，知道了商品标价的含义及读法，教师可以引导、提示学生根据老师的提问进行回答，肯定学生的回答。例:同学们都是善于观察的好孩子，我们看到一条毛巾13.90元，老师想要买这一条毛巾(强调一条)，根据商品标价需要付几元几角钱呢?(留给学生思考的时间)今天我们大家就一起来解决这个向题，导人新课，数学知识可以解决生活中的问题。

(二)师生合作交流探讨、动手操作，及时表扬、鼓励

观察课件中一条毛巾的商品标价13.90元，引导观察:有个“”(学生还没有学小数，不能点出是小数点)，“.”前面有数字，“.”后面也有数字，这些数字表示什么意思呢?老师想买这样的一条毛巾，到底要付多少钱呢?13.90元表示几元几角呢?一边思考、探讨一边板书竖式算式。

老师与学生共同交流学习:“.”的左边(即前边)表示元，即“”前边的数字表示几元钱;“.”的右边(即后边)第一位表示角，即“”后边第一位上的数字表示几角钱;“.”的右边(即后边)第二位表示分，即“.”后边第二位上的数字表示几分钱(说明:现在国家已不发行几分的钱币了)。

老师提问:那么一条毛巾13.90元，即买一条毛巾需要付几元几角钱呢?引导学生思考回答:买一条毛巾需要付13元9角钱(这时再板书表示13元9角)。师生合作交流探讨，经历从日常生活中认识商品标价表示单件商品是几元几角钱的过程，突破了重难点。学习是为生活服务的，最后动手操作尝试实践:你能拿出买一条毛巾需要付的13元9角钱吗?因为认识百以内的数和几元几角的人民币，前面已经学过，所以在这里要求学生利用人民币学具操作付钱(渗透买东西要付钱)，个别学生老师适当提示或个别指导，也可让别的学生帮助其他同学，引导学生观察、思考、操作，及时进行表扬、鼓励，如小铭同学真聪明，小羽同学是个善于动脑的好孩子等，让学生体会到关爱和肯定是这些特殊儿童更需要的。

动手操作，学生们积极性很高，为了进一步巩固掌握商品标价表示几元几角的方法，把所学知识运用于生活，给学生们增加试一试的机会:一是观察数学书(上海版实用数学十一册)最后封皮上印刷的这本书的定价8.00元，想一想，说一说标价签印刷，买这本书需要多少钱?尝试拿出一本数学书的价钱，进一步感受、体验商品标价在生活中的作用。二是结合书中例题2，观察书中例题中的小鸭子玩具图及其商品标价:8.90元/个，老师提问:买一个小鸭子玩具需要付几元几角钱?尝试拿出一个小鸭子玩具的价钱。学生间可以进行交流，经历与他人合作解决问题的过程，想一想“”前边、后边数位上的数字表示的含义，老师加强个别指导小慧同学，引导、提示小月、小铭、小羽同学进行思考操作，让学生获得成功体验，树立学习信心。

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