中国农业科学院研究生院与荷兰瓦赫宁根大学农业与生命科学博士世界排名，荷兰瓦赫宁根大学de成功经验及启示期刊.pdf 5页

比 较 教 育’ m—皿圈■皿■皿■皿皿圃荷兰瓦赫宁根大学的成功经验及启示张红生，丰蓉，魏薇(南京农业大学，江苏南京)[摘 要]以2012～2014年Qs世界大学(农林学科)排名第一的荷兰瓦赫宁根大学为例，从其组织构架、发展规划、教学和科研与产学研结合、国际化战略、运行机制等方面分析了其成功经验。我国农林高校在建设世界一流农业大学过程中，应要科学、合理地做好学校的顸层设计，建设一支高水平的国际化师资队伍 ，加强学校与政府和企业的合作，实行 请“进来、走出去”的国际化发展战略，才能不断提升学校科研、教学和服务社会能力以及综合实力和国际影响力。[关键词]世界一流农业大学；瓦赫宁根大学；顶层设计；国际化；产学研合作；师资队伍[中图分类号]G640 [文献标识码]B [文献编号]1009—1173(2015)O1—0001—05进入新世纪以来，全球经济一体化进程明显学的成功经验，对我国涉农类高校建设世界一流 加快，对我国经济发展、社会生活 、科学研究和高农业大学具有重要参考价值。 等教育等各个领域都产生了巨大影响。高等教育一 、 瓦赫宁根大学的历史沿革和组织构架 的国际化对我国高校的发展既是一个机遇又是一 个挑战。

我国 《国家中长期教育改革和发展规划(一)历史沿革 纲要(2010–2020年)》中提出：到2020年，我国要瓦赫宁根大学的全称是瓦赫宁根大学研究中 建成一批 国际知名 、有特色、高水平 的高等学校中国农业科学院研究生院与荷兰瓦赫宁根大学农业与生命科学博士世界排名， 心 (，简 若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等称瓦大 ，英文缩写WUR)。根据该校网站 ，瓦大 教育国际竞争力显著增强–。我国涉农类高校将最早可 以溯源到瓦赫宁根镇地方议会管辖 的一个 建成世界一流农业大学作为学校的发展 目标，而农业技术学校。1876年荷兰政府接管了该学校。 围绕着如何实现这一 目标 ，制定什么样的发展战1904年该学校发展为国立高等农业、园艺和渔业 略等，是高等教育管理工作者一直在思考的问题。学院。1918年 ，国家立法批准学院为高等学府在近几年QS()等多个世— — 国立农学院。1986年，根据国家学术教育法 界大学排行榜中 ，荷兰瓦赫宁根大学 、美国康奈案 ()，学院更名为瓦赫宁 尔大学和加州大学戴维斯分校一直居农业 (林)学根农业大学。

1997年开始，大学合并了一些国家 科的前三位。荷兰农业及其科技十分发达 ，一直级的农业研究所，形成大学研究中心的雏形；1998 是世界第二大农产品出口国(仅次于美国)。瓦赫年，通过人员和机构的重组，被荷兰政府正式批准 宁根大学前身是农业大学 ，以农业和生命科学见为瓦赫宁根大学研究中心。2000年以后，根据研 长，其科研成果对荷兰甚至世界农业的发展都有究工作需要 ，在政府和产业界的资助下，大学又陆 非常重要的贡献。据荷兰高等教育指南网站发布续成立了一些研究所。瓦赫宁根大学把 1918年作 消息，瓦赫宁根大学连续9年被荷兰学生评选为荷为其大学正式成立的时间，算来至今已经有9O多 兰最受欢迎的大学 。因此，分析荷兰瓦赫宁根大年历史了 l。目前，学校有学生 10000余人，包括[收稿 日期]2014—11—28基【金项 目】南京农业大学国际交流与合作研究项 目“高校国际化发展与外籍教师管理体系创新”()；“高校校际间实质性 交流与合作对策研究”()作【者简介】张红生 (1962一)，男，南京农业大学国际合作与交流处处长，博士，教授；研究方向：教育国际化，作物遗传育种。

中闾农业获盲 双月刊 2015．1 2100余名博士研究生、2000余名硕士研究生和近瓦大有一个教学研究院()， 6000名本科生。国际学生 占学生总数的45％以负责所有本科生的教学计划 、课程教学和培养质 上，其 中，研究生 中的国际学生 比例更高一些。国量监控工作；有一个研究生院()和6 际学生来 自于 120多个 国家和地区。中国大陆 目个 专 业 性 研 究 生 院 ( 前有400多人在该校学习，主要是读博士和硕士学)。专业性研究生院包括实验植物科学研 位 学校有教职工5800余人 ，其中专任教师约究生院，食品和农业生物技术与健康科学研究生 l500多人，包括教授和副教授近600人，助理教授院，生产生态和资源保护科学研究生院，社会科学 和讲师等900多人；专职研究人员 、科研辅助人员研究生院，动物科学研究生院，环境和气候科学研 和行政管理人员约4300人左右 。学校开设20个究生院等。研究生院指导和协调这6个专业性研 本科专业 ，28个研究生专业。瓦大的办学理念是究生院的工作，负责研究生的培养计划 、课程学 “发掘 自然潜力 ，改进生活质量 习、科学研究和论文质量监控等。

教学研究院和 fe)”。 研究生院本身没有专任教师，只有管理人员，他们 学校通过教学 、研究和知识转化等活动为人类提在5个学部不同研究组专任教师的指导下开展工 供健康食品和健康 的人居环境 ( 作。瓦大的研究生尤其是博士研究生一直是学校 )，实现其农业和生命科学领域基础研究和应用基础研究的主力军。 达到世界一流的 目标 。瓦大有9个研究所 ()，它们都是在政(二 )组织构架府 、企业和非盈利组织的共 同资助下成立的，开展瓦大官方资料显示 ，目前，学校有 1个学院， 基于应用导 向(—)和大 田生产 学院下设植物科学 、动物科学、农业技术与食品科()所需要的研究。换句话说，各研 学、环境科学和社会科学等5个系或学科群，这里究所的所有研究都是为应用服务的，大多数研究 统称为学部。每个学部内有若干个以首席教授为是与国内外多个研究机构合作的项 目，研究成果 主的研究组 (实验室或中心)，其中植物学部有 18 可以服务于我们整个人类。

这些研究所包括 ：应 个 ，如生物信息学组 、园艺供应链组 、昆虫学等实用植物研究所 、温室园艺植物研究所和国际植物 验室和农场技术组；动物学部有11个，如动物育种研究所 ；家畜研究所和中央兽医研究所 ；食品与生 与遗传组、实验动物学组 、行为生态学研究组等；农物源研究所；绿色人居环境研究所 ；食品和农业与 业技术与食品科学学部有22个 ，如食品加工工程资源环境经济研究所 ，食品安全研究所等。实际 组 、食品质量与设计 、人类营养等；环境科学学部上，这些研究所可 以分别对应于 以上的5个学部， 有 l7个，如资源生态组、森林生态和管理组 、环境以确保各学部的教学和基础研究工作与研究所的 系统分析 、景观园林组 ；社会科学学部有22个 ，如应用研究工作之间的有机联系。学校还有两个跨 管理学研究组 、信息技术组 、乡村社会学组 、环境多个学科的研究机构，即发展创新研究中心和战 政策组等。学校还有两个独立的研究组 ，即性别略与应用海洋生态研究中心。每个研究所 (中心) 研究组()~1人道援助与重建研究组围绕其研究领域设立不同研究方向。研究所专职 )，因其研究内 研究人员 (包括博士后)的数量取决于其研究方向 容的特殊性，它们不能归并到上述5个学部。

每个和研究项 目的数量，一般在 150～200人左右，其 中 研究组的人数一般在 10～20人左右，数理统计、人应用植物研究所人数最多，达400人。一些资深的 类营养、环境T程、教育与能力建设等少数研究组研究人员既是学部的专任教师，又在研究所有相 的人数超过 20人 ，如人类营养研究组人数达73 应的实验室，从事应用基础研究和应用研究。根 人；研究组的成员由教授、副教授 、助理教授 、讲师据课题研究的需要，在不同学部研究组学习的研 和研究助理 (及博士后)等组成 ，每个研究组内一究生也可以申请到研究所进行合作研究，以完成 般有 1～4位教授，其余为副教授 、助理教授和讲师其博士论文。 等，只有少数研究组的教授数超过4位，如人类营二、瓦赫宁根大学的成功经验 养研究组有 10位教授 。以首席教授领衔的研究组 作为瓦大的一个基本单元，围绕某个专业研究方从瓦大的历史沿革、办学理念、组织构架和运 向开展基础研究和本科生及研究生的教学活动。行机制，可以看出其教学 、研究和社会服务的功能干阂农业援盲 双月刊 2015．1比 较 教 育珊■皿圈圈衄皿皿阐 是与国家需求、社会发展和人类生活紧密结合的， 发和国际交流等为一体的 “都市型”现农业示范 既保留了其农业与生命科学的特点，又能与时俱区，也是委托瓦大的 “食品硅谷”规划生态国际标 进，适应学科发展和时代前进的步伐，为全人类提准体系及绿色有机农业产业链的实施方案。

供足够的健康食品和健康的居住环境。(三)全球招聘教师，确保一支高质量的国际(一)注重与政府和企业的合作 ，形成政府一产化师资队伍 业一科研 院所 结合 的 “黄金 三 角”(学校在招聘教师和研究人员时，面向全球招 )~ _J聘，可能更多地是招聘欧盟国家的人才。在录用瓦大有一批顶级科学家，利用其国际合作背时，非常注意其国际化背景，即国际化的学习或者 景和相关领域的研究积累，站在战略高度，分析全工作经历；录用后 ，进一步鼓励其参与国际合作项 球经济发展、气候变化和人类需求等，保持与荷兰目的申请和国际交流活动的参与。申请和承担欧 政府、欧盟等国组织和全球知名企业合作，为政府盟项 目一直是瓦大教师重要的工作，而欧盟项 目 未来政策的制定和科研经费的投向等给予咨询服本身也需要申请者必须和其他国家尤其是非欧盟 务；同时为整个农业食品产业链的发展 ，尤其是大国家和地区的研究者联合申请 ，保证其研究活动 型跨国企业的发展指明方向。这种 “黄金三角”模的国际化。另外 ，作为学部的专任教师都必须是 型的运作可以确保政府层面宏观政策的科学性和教学一研究型的，即40％教学、40％科研和20％管 合理性，决定了大学的基础研究和应用基础研究理，管理工作包括了社会服务、技术推广和学校的 既是国际领先的，又能为企业界服务，即所谓的接公益性工作。

研究所的专职研究人员虽然可以不 “地气”。进入新世纪以来 ，荷兰政府确定该国九用参加教学活动，但也可以申请承担部分教学工 大优势和优先资助的产业领域中，农业和食品、园作；同样，教学研究院和研究生院根据课程教学需 艺、水处理、生命科学等四大领域就是由瓦大牵头要，会聘请研究所的一些专职研究人员承担部分讲 研究的。毋庸置疑，这种 “黄金三角”模型对瓦大课任务，保证教学内容与实际应用的结合，以提高 发展有十分重要的意义。学生实践技能，促进国际化、高层次人才的培养。(二)产学研深度合作，成立食品硅谷(四)国际化发展战略是其实现世界一流的关霆荷兰是世界第二大农产品出口国，其花卉、奶键 业、畜牧业、食品加工等多个行业在国际上有很重大学的国际化通常包含办学理念的国际化、 要地位。在农业食品产业链的各个环节，都有荷课程和教学的国际化、师资队伍和学生的国际化、 兰的大型企业，包括作物育种一种子公司、动物育科学研究的国际化、大学管理的国际化等多个方 种一家畜养殖场 、食品和饲料加工、食品包装和物面 】。瓦大的国际化发展战略确保了其主要指 流等。世界前40位食品产业链的企业，荷兰至少标的国际化，例如 ：办学理念 中提到了 “为整个人 有 四家 ，即、、Vion和 类提供健康食品和健康人居环境”；师资队伍尤其 ；荷兰国内前25位的企业中，有8家是食是高层次的教师中，百分之百的有国际化的学习 品产业链企业。

为了更好地促进这些企业和大学或研究经历；学校有接近45％的学生是国际学生， 与政府之间的合作 ，瓦赫宁根大学在地方政府和尤其是博士生，国际生的比例高达60％；教师承担 产业界的支持下，2004年成立了 “食品硅谷”，使大的课题大多是欧盟或者其他国际性课题 、政府问 学的研究成果更好地在企业转化，同时把企业发合作课题，竞争性强 ，保证了其论文的原创性 ，发 展过程 中存在的技术和管理 问题带到大学来研表 的大多数研究论文是 由多个单位协 同完成的， 究。学校依托 “食品硅谷”，利用其 自然科学和应体现了协同创新；大学的应用性成果能直接为企 用科学的结合、跨学科和交叉学科的优势，创新和业，尤其是跨国企业服务 ，产生巨大的社会和经济 转化更多科研成果，为政府、企业 、社会和大学本效益。可以说，瓦大一流的教学和科研成果有效 身的发展带来了实实在在的好处。目前，全球 145 地改变了人们的生活，推动和引领了社会发展。 家食品关联企业是 “食品硅谷”的网络成员，包括三、瓦大经验对我国建设世界一流农业大学 日本及印度的一些大型食品企业等 ，他们都与瓦的启示 大研究人员开展深层次的合作。我国中粮集团拟 在房山区打造成集农产品加工、绿色种植、产业研目前国际上大学排名的机构和体系有 l0多中国农业救唷双月刊 2015．1 种，采集的指标一般有两个部分 ，一个是基本数科研工作的能力和水平 ，另一方面要考核其英语 据，即学校网站上公开的，或者从第三方机构的数交流和英语教学的水平 ，以及与国外一流实验室 据库中检索获得 ，称为硬性指标，包括杰出人才数和一流导师之间未来的合作计划。

要鼓励教师在 量、论文数量和引用率、被产业化专利和技术等； 积极 申请我国各级政府项 目的同时中国农业科学院研究生院与荷兰瓦赫宁根大学农业与生命科学博士世界排名，有选择地参 另一个是拓展数据 ，通过发放大量问卷采集，或者与欧盟项 目、中一外政府 问合作项 目和其他国际组 直接从媒体上收集获得，称为软性指标 ，主要体现织项 目的申请 ，以保证其研究论文和成果的原创 其学术声誉 、社会影响力和国际影响力-z。世界性和学术声誉的国际化。 一 流大学的一个重要特征就是科学 、合理地结合(三)注重与政府和企业的合作，参与政府科 了两个方面的指标，所以不管何种体系排名，总是技政策和资助重点的制定 会名列前茅。瓦大是农林学科大学中一个成功的依托学校高水平和国际化视野的师资队伍， 典范 ，其经验可以为我国农林高校的建设发展带加强与政府相关部门和产业界的合作，科学合理 来很多启示 。地制定我国未来农业科技发展的相关政策、重点(一)做好项层设计，落实教授治学原则支持领域和项 目指南等。随着我国综合国力的提改革开放以来，我国经济社会 、产业结构和人升和管理体制的不断完善，政府在农业 、环境 、生 民生活方式等发生了翻天覆地的变化。进入本世物技术、物流等领域的科研投入将不断增加，投入 纪以来，全球经济一体化、教育国际化则对我国高的方式和项 目的组织形式也在不断发展，除了973 等教育带来了巨大的冲击。

我国是一个农业大和863等重大基础科技计划外，国家科技支撑计划 同，农业科技的发展对国家经济发展、粮食和食品和现代农业技术体系等计划，都是要求科研人员 安全 、农业关联企业的提升 ，甚至对全球粮食安与政府和企业的紧密合作 ，才能参与到其中。面 全 、资源利用和环境变化等都有极其深远的影对全球化的机遇，我国 “走出去”的步伐也在加快 ， 响。农林高校制定发展战略和规划时，要依靠学包括 “教育援外”、“孔子学院”、“亚太 自由贸易区” 校学术委员会 、资深教授和社会各界的高层次专和 “一路一带”等战略的实施 ，更需要我们高校 家和校友，站在全球化高度，确定学校学科和专业的研究人员与外国同行一起制定中一外政府间的 的发展重点，从而在资源配置上给予倾斜。学校合作规划和合作项 目指南等，而这些可能涉及到 既要保持 自己的优势和特色，更重要的是要根据知识、技术、管理和政策等多个领域，可以保证我们 科学本身的发展规律，结合国家和人类社会的需的研究人员处于一个富有竞争和挑战的位置，既 求，积极创立新兴学科 、交叉学科，设计好跨学科能开展高水平的基础研究和应用基础研究，又能 的研究项 目，尤其是 自然科学和社会科学的有机开展解决实际生活中各类问题的应用研究，为我 结合。

要勇于打破一些常规，逐渐减少行政干预， 国外交战略服务。这对于学校保证不同层次学生 合并和淘汰那些对当前社会发展和人类需求作用培养的质量 ，尤其是对国际化视野的创新型卓越 不大、过时的 “辉煌”学科和专业，将 “完善”和 “创人才培养、掌握实用技术的创业型人才培养也是 新”始终体现在大学的规划和发展过程中。非常重要 的。(二)坚持 国际化的师资队伍建设(四)国际化与中国特色和学校品质的有机结教师是学校建设和发展的核心 ，其国际化背合 景 、国际化视野 、国际化教学和科研活动等决定了随着教育国际化的不断深入 ，我国高校将在 世界一流农业大学 目标能否实现。要坚持 “引进” 更多方面与境外高校接轨。在高校国际化的过程 和 “培养”相结合原则，继续利用国家和地方的相关中，如何保持中国特色和学校的优势和品质 ，扩大 人才政策，扩大在全球范围内招聘优秀人才；同时， 中国元素的影响是非常重要的。荷兰国土面积仅 要有计划地加大教师派出进修和学习的力度 。在有4万多平方公里 ，人 口1670多万 ，花卉、奶业、食 教师派出过程中，坚持选拔优秀年轻教师，坚持去品业是其传统优势，瓦大的前身是农学院，所以在 一 流大学和一流实验室、师从一流导师的原则，尤其组织构架、办学理念和发展战略中，一直保持了 其要派往康奈尔大学、瓦赫宁根大学、加州大学戴这些优势和特色，才使其保持世界领先地位。

我 维斯分校等农林学科处于世界一流的大学。要做们在建设世界一流农业大学中，既要继续与发达 好教师进修回国后的绩效考核，一方面要考核其国家高水平大学交流与合作，又要与广大发展 巾中闯农业裁盲 双月刊 2015．1比 较 教 育册 国家的高校交流与合作，交流的内容也从过去单[参考文献】 向的 “引进”逐步过渡到 “引进”和 “输出”并重、再[1】国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 到局部领域的以 “输出”为主。不能过分追求学校年)[EB／OL]．(2010—7—29)．http：／／www．moe．gov．cn／／／／moe／s4693／／xxgk 93785．htm1． 国际化 ，而忽视 了中国国情和学校品质。我国人_[2]http：／w／ww．．com／／sitew／ur％ 多地少 ，南北方和东西部的气候、环境 、土壤 、人％20aur％． 文、经济发展水平等差别很大；大学封闭式的校园3【]http：／／www．stud>．nl／-／ 管理 、过高的生师比、行政权力对大学的干预等与dutch—· 国外大学不同；农业高等教育的历史、农业科技组[4]http：／w／www．．nl／enw／—． 织的形式和内涵、农业产业的规模、发展理念和企him． 业文化等与国外企业不同。

只有坚持国际化与中[5] J．，．．90 years of 国特色结合、国际化与学校的传统和优势结合 ，在 , for on ， 国际农业教育和农业科研领域发出中国的声音， [R]．R，2008． 才能逐步实现学校在知识 、技术和人才方面以 “输[6]．,．M．．M ．Loffi er．,Food 出”为主 ，或者至少是一种对等 “交流”，才能体现for All [R】． 出中国特色、世界一流农业大学的特征u”。，2013．大学的发展总是遵循其 自身规律，建设一流[7]陈学飞．关于高等教育国际化的若干基本问题[M]．／／ 的大学不可能一蹴而就，而是要经过 几代人努力、 大学国际化理论与实践．北京大学出版社，2007：8—27． 多年的文化沉淀。

我们要以 《国家中长期教育改[8]，J．：， 革和发展规划纲要 (2om一2020年1》为指南 ，尊重and [M]．／／ of 大学 自身的发展规律，科学谋划 ，苦练内功；同时， ．~2007：207-227． 以国际上一流农林学科大学作为参照物 ，加强与9【]周光宏，张红生．开展教育援外工作 推进高校国际 他们的交流与合作 ，取长补短，以国际化视野制定化进程[J]．中国高等教育，2013(11)：54．[1O]http：／／news．．corn／world／2014-06／05／c— 学校的发展战略，不断提高 自己的科研水平和成缸?J)=l 果转化的水平 ，强化人才培养的质量和服务社会【11]丰蓉，张红生．拓展校际交流合作 推进世界一流农 的能力。要客观对待国际上的大学排名 ，在不断业大学建设[J]．中国农业教育，2014(1)：16—19． 提升 自己教学、科研、社会服务和文化传承能力的 同时，提升学校的国际影响力和综合实力，实现世(本文责任编校：胡必强) 界一流农业大学的宏伟 目标。

– + -—— -+ ·+ -—·-+ -+ -+我刊2014年影响因子再上新高据中国知网2014年 12月发布的 《中国学术期刊影响因子年报》，《中国农业教育))2ol1—2012年度复 合影响因子为0．476，是2008–2009年度 以来最高的因子数；在247种同类期刊中排99名。综合影响因子 为0．394，是历年来最高；在241种同类期刊中排74名，比2008–2009年度以来其他最好年份上升了近20 位。社科影响因子为0．318，也是历年来最高；在241种同类期刊中排72名，比2008–2009年度以来其他 最好年份上升了l6位。推动期刊发展的核心因素，是作者把优质稿件贡献给期刊。在此 ，我们对一直以来支持我刊发展的 作者致以敬意!《中国农业教育》编辑部中固农业教甫双月刊 2015．1