澳洲读教育学硕士，现阶段还要读教材吗？| 教育学/教育硕士考研

之前我详细说过该怎么读教材：

但最近有同学问：老师比较提倡读教材，可是我现在我报班晚，或者说我现在才开始进入学习状态，我可能没有时间这样去读教材了，我该怎么办？关于读教材这件事情我要再特别的说一下。

当然也有很多机构都不主张读教材，或者说你直接用我们的XX资料就可以了。那么我是怎么看的呢？现在的资料，我觉得最全面的资料是凯程的资料，我们最近做了竞品分析，凯程的资料是市面上最全面的一个资料了，关于知识点的描述等各方面，包括具体的一个小点是怎么解释的。这个资料的缺点就是稍微厚一点，厚了多少呢？每个学科也就厚了10页到20页，并没有厚很多。

但是我们如果把这些资料再缩减一下，略下去之后会怎么样？就像压缩饼干，你也觉得还行，尤其是看上去觉得很爽，可是很多知识的理解不透彻，到答题的时候就阐述不出来，特别是分析题阐述不出来。

现在才是6月份，到8月份、9月份、10月份，三个月，问得最多的一个问题是什么？最多的一个问题是分析论述题怎么阐述？很多同学说，我无法展开答题，我写不满a4纸的一页，或者我就写不多，我该怎么办？很多同学觉得阐述很麻烦，所以我才说如果你是一个学习比较早的学生，比如说1月份2月份就开始学习了，你光听课你就太浪费这个时间了，你要去读教材。

我们文科人特能写，一个小小的标题可以写出一页，有的甚至可以写两页，你难道不想去看一看那些学文科的人，他们是怎么把一个小标题写成一页半的，他们都写了些什么，他们的逻辑是什么？看了你就会发现，原来要这样阐述，所以说读教材的好处就在于阐述，你可能觉得我读得没有那么多，但是你但凡读一点，你和没有读教材的人对知识的领会程度是截然不同的。

我觉得我讲课虽然很细了，但是我都不愿意说你光听我的课就行了，你可以不读教材这样的话，因为我觉得很误导学生，学习这件事情往往没有特别的捷径，越是所谓有捷径的，提供的越不是捷径，是弯路，所以学生有时间去读一下教材，再结合课程会很好。

但是现在已经5月份了，我可以明确说清楚，5月份是没有时间再这样去读教材的。你想想你5月份读教材，原先同学要一个月才能读完一本。你5月份跟课，8月份才跟完第一遍，我们学硕的同学9月份才跟完第一遍，你第二遍什么时候学？你后面没有时间了。

对于还有很多学得晚的学生来讲，他们错失了读教材的时间，这些学生如果他们再去读的话，就学不完了，对他们来讲，他们的学习时间不同，学习方法就要不同澳洲读教育学硕士，这个时候就应该找一个缩略版本的宝典和解析。

但当他们学到杜威的时候，他们应该去看书，当他们学到赫尔巴特的时候，他们应该去看书。当他们再看到桑代克、斯金纳，包括班杜拉的时候，觉得这些理论很重要，觉得光听老师讲不够，还想把读书读得深刻一点的时候，这个时候他们应该回到教材当中去看重点章节。真正的高手就是这么学习的。

我们今年送出去的很多学校的初试和复试第一名的同学真的是挺多的，然后很多学生给我发微信我都截图了，但凡是学习成绩很好，被你们称之为是学霸或者学神的人，他们有一个特点，他们觉得重点的东西，都曾经仔细的把教材研读了一遍，甚至有同学读了两遍，特别易于理解，一旦理解了，后面背书上手是很快的。

所以越是前面的基础没有打牢，你后面背书就只能是书上写什么我背什么，你没有办法有自己的想象力，你也没有办法有自己的推理能力和理解力，不能有深度的理解，只能是浅度的，你当然觉得光是背书就要背很长时间，磨刀不误砍柴工。

所以如果有同学之前就一直在读教材，也一直跟着课程，觉得在6月底是可以把5个科目或者专硕的4个科目完整的学一遍的，那么就请你们去继续读教材，然后来看资料。

除非有些同学说，老师我实在是看不进去教材，我一看教材密密麻麻的文字，我觉得我对学习没有了兴趣。这样的学生，我很坦白的说，他们不属于很会学习，就是说不是很愿意抛根到底学习的学生，但这样的学生还有相当一部分，这样的学生就一定考不上吗？也不是。也有人就考上了，也有人就没考上。

所以实在是读不进去教材的，觉得教材很无聊，看不进去的，那么好，我觉得听一个像我们讲的这么详细的基础班，对你来讲真的是一个最好的替代教材的工具了。

学得晚，该怎么办？如果一个学生一月份来找凯程，我会推荐一个很打牢基础的方法，分步走，慢慢来学得非常扎实，这是一种学习方式。如果一个学生5月份或6月份来找我，我可能会给他推荐其他的方式，他没有时间这么去看教材，他是没时间，哪怕他想看，他只能挑重点看。

如果一个学生考前两个月来找凯程，还想考上。如果是这么“功利的目的”，我们会推荐另外一种方法，但这种方法不是说你一定能考上，而是我们用这种方法你有可能考上。当然这种方式是不能够达到扎实学习的目的。

所以我们的时间不同，学习方式是不同的。假如说我5月份才加入凯程的体系澳洲读教育学硕士，现阶段还要读教材吗？| 教育学/教育硕士考研，要跟着学习，我没有时间了，只想把课程听完，那你就好好去听课，当你听到很重点的地方的时候，这个思想很重要，这个方案很重要，那一段内容就看教材，极力的节约你读教材的时间，这也是一种方法，我把这种方法就教给其他同学。

但是我反对一句话，就是说根本就不用看教材，你不用看就一定能考上，这样的话我是很反感的，我觉得我们作为教育者，没有给学生说一个让学生从根本上懂知识的方法，而是给学生推荐一个很商业化的方法，这是我个人很反感的事情。

总的来说：早早就开始读教材的同学，继续读下去；开始得晚些的同学，可以直接听基础班，看解析宝典，碰到重点知识点和自己不理解的地方，回到教材去看这部分的内容。

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教育博士（Edd）是教育部为教育系统的一线教职工特设的一个专业型博士。

目前有三批31个学校招教育博士，一共有四个方向，分别是教育领导与管理，学校课程与教学，学生发展与教育以及汉语国际教育。其中招生人数最多的是北京师范大学，北京校区和珠海校区加起来一共招153人，少的也有40多人。

要想报考教育博士，有两个硬性条件，第一个是必须是教育系统的一线教职工，教育培训机构的一级教育行政机关的均不可报考（清华北大是个例外，两个超然的学校只有教育领导与管理一个方向，且招收教育培训机构的或者教育行政机关的），教育行政机关比如教育部，教育厅，教育局，教委的工作人员不能报考，因为不和一线学生直接接触。第二个条件是工作累计满五年，因为各级各类学校和老师们签合同首聘期一般都是五年，五年之后你考的时候需要提交工作证明，这就说明你续签合同了，第二次续签基本就是无固定期限合同，也就是终身制了。再者教育学硕士 教育硕士，如何看待教育博士（不是教育学博士）？读了教育博士之后能获得什么？，这个工作累计满五年也是一个遴选条件，凡是考教育博士的，基本都是体制内的老师，早就解决了生存的问题，完全可以躺平，工作五年也基本上结婚有孩子了，此时你还要考，说明这个老师没有选择躺平，还有心追求进步和发展，那就值得培养。

做这两个硬性条件的目的是确保教育部培训了教育博士之后人才不流失。现实中，只有一半的人回原单位工作，另一半的人基本找个高校或者高职院校去工作了，即使这样，也是在教育系统内流动，对得起教育部出的资源。

为什么设置教育博士呢？最主要的目的是提升教育的质量，只有老师的水准提起来了，才能教育出优秀的学生，中国的出生人口在锐减，必须在质量上下文章了，搞大水漫灌靠人口基数自然冒尖那一套不适用了。31所学校，每年会培养1500多个教育博士，把这帮老师撒向祖国大地的各个角落，坚持一段时间之后，各种人才的小苗子就会不断成长。

教育博士是一个在职的博士，也就是定向的博士，不转档案和人事关系，原则上回原单位工作。当然，现实中，很多老师考上就辞职了或者临近毕业找到了下一个工作单位再辞职，因为辞职后档案就流向了人才市场，新单位会从人才市场把你的档案调走，如果，你也原单位关系很好，也可以不辞职，新单位直接用人才引进或者体制内调入的方式从原单位把你的档案调走。

注意一点，教育博士是一个专业型博士，不同于教育学类的学术型博士。因为需要大家有五年的工作经验，大家在教学中有了经历有了困惑，所以才进一步求学解惑。教育博士侧重于实践，不单纯搞纯理论，在学习的时候会有大量的案例研究。其实，目前我国的硕士生，专业型硕士已经占到了70%，比如教育硕士，工程硕士，风景园林硕士，汉语国际教育硕士，公共管理硕士，工商管理硕士，会计硕士，审计硕士，法律硕士，翻译硕士等等。像北大的光华管理学院，只招收金融硕士了教育学硕士 教育硕士，学术型的金融学硕士直接取消了。

有这么庞大的硕士基数，自然也需要专业型博士，教育博士是个先行的实验，其实也招生13年了。教育部现在也在录取的批了法学博士，会计博士，审计博士等等，很多已经开始招生了。

可能还有老师问教育博士含金量高不高？非常高。在整个培养流程上，从学分的设置，开题的要求，预答辩的要求，外审的要求以及毕业的要求上，和学术型的博士是一模一样的。当然，毕业证也是双证。在就业的时候，也是可以正常去高校求职的，我这里就有很多成功的案例，因为涉及到隐私可以微信给大家展示。

在培养方式上，考虑到学员都是各个层次学校的老师，所以分为全日制培养和非全日制培养，前者要求第一年脱产学习，主要是把学分修完，后者寒暑假集中上课。这样就给了老师们根据自己情况的灵活选择空间。