教育学专业型硕士，专业硕士和学术硕士的区别在哪里

专业硕士和学术硕士的区别在于培养目标、招生专业以及学位论文等。具体如下：

培养目标

专业硕士：专业硕士课程设置以实际应用为导向教育学专业型硕士，专业硕士和学术硕士的区别在哪里，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。此外，教学过程重视运用案例分析、现场研究、实际模拟训练等方法，课程实用性较强，学员毕业收获比较多。

学术硕士：学术硕士按学科设立以学术研究为导向教育学专业型硕士，课程设置偏重理论和研究，并侧重加强基础理论的学习，其主要培养报考者从事科学研究创新工作的能力和素质，毕业后可从事大学教师或者科学研究人员。

招生专业

专业硕士：专业硕士招生专业比较有针对性，分别为金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、审计、法律、社会工作、警务、教育、体育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播等40多个。

学术硕士：学术硕士招生专业有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学13大学科，及其下设的一级学科、二级学科，涵盖专业方向很多。

学位论文

专业硕士：专业硕士的论文强化应用导向，其形式可以多种多样，主要鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式。

学术硕士：学术硕士的学位论文则强调科学理论研究与原创学术创新，其形式相对传统，通常为学术性论文。

本文是为大家整理的杜威主题相关的10篇毕业论文文献，包括5篇期刊论文和5篇学位论文高等教育学硕士论文高等教育学硕士论文，杜威类毕业论文文献有哪些？，为杜威选题相关人员撰写毕业论文提供参考。

1.【期刊论文】杜威经验主义哲学视野下的审美发生——从“经验”到“一个经验”的考察

期刊：《合肥工业大学学报：社会科学版》 | 2021 年第 001 期

摘要：发生学方法是基于达尔文物种进化论基础上研究生物种系发生发展的研究方法。对审美发生的讨论就是运用发生学方法分别从结构生成和历史形成的角度探究审美如何发生、为何发生以及从哪里发生、何时发生。杜威经验主义哲学下的 曾被胡适译为“历史的态度”,实则应为杜威将达尔文的进化论应用于哲学的发生学方法。杜威以发生学方法改造传统哲学二元论认知方式,重构哲学的出发点就是“经验”。经验既是一种发生学方法,也是一个伴随着冲动开始、朝向确定性的发生过程。在这个过程中,人类意识将因果关系转化为手段与后果的关系,展开对意义的捕捉和积累,推动人类由原始思维朝着审美思维发展。随着意义的增长、保留和积累,经验具备连续性、完整性和完满性,成为具有审美性质的“一个经验”(an )。从经验到“一个经验”的过程,就是杜威经验主义哲学视野下的审美发生。

关键词：发生学方法；审美发生；经验；一个经验

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2.【期刊论文】杜威来华讲学与中国教育学学科的奠基

期刊：《教育史研究》 | 2021 年第 001 期

摘要：教育学在中国大学中成为一门独立设置的学科,发端于1920年北京高等师范学校创办教育研究科。研究科的创立与一年前到访中国的杜威实有密切的联系,北高师既借助了“杜威热”的影响,也得到了杜威的直接襄助。杜威在北高师的授课,不仅是为了推广其实用主义教育理念,更是为了将教育学这样一门现代学科全面地介绍到中国来。 and 原本就是作为大学教材编写的,被来华讲学的杜威选为授课教材主要也是基于这方面的考量。杜威的授课实际上奠定了中国教育学的学科基础,培养了第一代中国本土的教育学者,这是他的理论能持续而深远地影响中国教育的一个重要因素。

关键词：杜威；平民主义；教育学科史

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3.【期刊论文】杜威南京论科举景观综合体

期刊：《教育史研究》 | 2021 年第 001 期

摘要：杜威曾经到访中国12省1市,近距离接触中国,了解中华文明。1919年5月18日,杜威参观了南京的江南贡院和孔庙等地,他发现中国文官制度不仅是一项制度,更在地方上形成了庞大的科举景观综合体。科举景观综合体是指由不同类型的科举景观集中分布而形成的景观群,包括科举预筛性景观、科举考试性景观和科举信仰性景观等。中国文官制度给杜威留下了深刻的印象,他认为,文官制度是中国创设的,并以其严谨的制度设计和困难的考试过程闻名于世界。中国文官制度是中华文明的象征,由此衍生的科举景观综合体有其内在的完整性,应当从整体出发,合理地规划、保护、开发、改造。

关键词：杜威；南京；科举景观；江南贡院

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4.【期刊论文】统编版语文教材中的劳动教育生长点——以杜威劳动教育思想为参照

期刊：《中学语文（上旬·教学大参考）》 | 2021 年第 007 期

摘要：杜威在《民主主义教育》中明确了”劳动”与”休闲”是既对立又统一的角色与关系,认为”民主”是实现劳动与休闲充分自由的最佳途径.当前语文学科教学中蕴含丰富的劳动教育资源,统编版教材中的一批劳动题材篇目给予学生尊重、理解、欣赏劳动的情感触发与思想引领.研究利用好教材,立足语言文字的梳理探究促成”劳动”与”休闲”的统一,开展丰富多彩的语文综合性学习进一步激发”民主”,是杜威劳动教育观对劳动教育渗透语文教学,落实立德树人的启示.

关键词：劳动教育；统编版教材；杜威

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5.【期刊论文】杜威经验观与生成课堂

期刊：《语文教学与研究》 | 2021 年第 004 期

摘要：杜威的教育理念深深地影响着全世界,他的教育理念中始终贯穿着”经验观”这一核心。”经验”作为杜威教育思想中最基本一个概念,是在对原有经验的批判基础上发展而来的,体现了新的内涵和原则。以此为基础,杜威分析了经验的教育意义和标准。近日拜读台湾陈峰津教授的《杜威教育思想与教育理论》,从其对杜威经验的分析中,看到了杜威”经验观”与课堂生成的几点关联。

关键词：杜威教育思想；课堂生成；生成课堂；经验观；教育理念；原有经验

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6.【学位论文】杜威的工具主义认识论思想研究

目录

 封面 摘要 英文摘要 目录 绪论 一、研究目的和意义 二、文献综述 三、研究思路 第一章工具主义认识论的理论渊源 第一节黑格尔的哲学方法 第二节达尔文的进化理论 第三节詹姆斯的机能心理学 第二章杜威的工具主义认识观  第一节杜威对传统认识论模式的解构 一、寻求确定性的两种途径 二、两类领域的划分 三、旁观者式的认识论 第二节经验哲学对认知的重构 一、杜威的经验概念 二、认知活动：一种重要的经验方式 本章小结 第三章工具主义认识论的主要内容 第一节感觉对象与感觉与料 一、经验性的经验与实验性的经验  二、感觉对象与感觉与料 三、实验探究中的认识活动 第二节观念的操作维度 一、观念的操作维度 二、观念的作用 三、小结 第三节理智的自然化 一、已经改变的理智内涵 二、智慧和自然的关系 三、理智的实践性 本章小结 第四章工具主义认识论的意义与局限性分析 第一节认识活动的工具性 第二节知识与价值的关系 第三节工具主义认识论的局限性分析 本章小结 结语 参考文献 致谢 攻读学位期间发表的学术论文 声明

著录项

学科：外国哲学

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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7.【学位论文】论杜威对善的现实性重构

目录

 封面 摘要 英文摘要 目录 绪论 一、研究目的和意义 二、国内外研究现状 第一章杜威对善进行重构的缘起 第一节亚里士多德哲学中的善 第二节康德道德形而上学语境中的善 第三节功利主义哲学语境中的善 本章小结  第二章杜威对善的现实性重构 一、在情境中把握“善”的缘由 二、杜威“情境”思想的发展历程 三、道德情境的主要特征 第二节道德情境中的探究 一、“探究”的起源 二、对杜威“探究”概念的阐释及其在道德情境中的运用 三、探究的一般模式 四、探究在道德情境中的应用 第三节“善”的生成及其特征  一、理论性的终极至善与现实的具体之善的张力 二、重构后的“善”的主要特征 本章小结 第三章对杜威“善”思想的评价 第一节杜威语境中“善”的革新性 第二节杜威“善”思想的现实意义 本章小结 参考文献 致谢 攻读学位期间发表论文 声明

著录项

学科：外国哲学

授予学位：硕士

年度：2021

正文语种：中文语种

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8.【学位论文】杜威大学教育思想研究–基于发生学方法

目录

 封面 声明 中文摘要 英文摘要 目录 绪论 一、选题的背景与缘起 二、选题价值 （一）理论价值 （二）实践价值 三、研究目的与意义 （一）研究目的  （二）研究意义 四、国内外研究综述 （一）国外研究现状 （二）国内研究现状 五、研究设计 （一）研究思路 （二）研究方法 第一章 杜威大学教育思想发展的背景及理论渊源 一、时代背景及美国高等教育发展情况 （一）时代背景 （二）高等教育发展情况 二、理论渊源 （一）黑格尔的有机统一学说 （二）达尔文的进化论 （三）詹姆士的心理学观 第二章 杜威大学教育思想 一、前哥伦比亚大学时期（1885-1903） （一）教育目标 （二）教育内容 （三）教育方法 （四）教育管理 二、后芝加哥大学时期（1904-1952） （一）教育目标 （二）教育内容  （三）教育方法 （四）教育管理 三、杜威大学教育思想的变迁路径与分析 （一）从注重理论探索到关注社会现实 （二）从注重训练思维到关注科学实践 （三）从注重观念变革到关注具体实行 第三章 杜威大学教育思想的评价 一、杜威大学教育思想的合理性 （一）为大学教育提供方向 （二）弥合大学教育内容的二元分离  （三）准确把握大学教育的方法 （四）革新美国大学教育的管理模式 二、杜威大学教育思想的局限性 （一）理想色彩较浓 （二）落实存在难度 结语 参考文献 致谢 个人简历

著录项

学科：教育学原理

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种

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9.【学位论文】黄炎培与杜威职业教育思想比较研究

目录

 封面 目录 中文摘要 英文摘要 第一章 绪论 1.1研究背景 1.2研究意义 1.3研究综述 1.4研究内容 1.5研究方法 第二章 黄炎培和杜威职业教育思想产生背景比较 2.1黄炎培和杜威职业教育思想产生背景的不同之处 2.2黄炎培和杜威职业教育思想产生背景的相同之处 2.3黄炎培对杜威实用主义教育思想的吸收与借鉴 第三章 黄炎培与杜威职业教育思想比较 3.1黄炎培与杜威职业教育思想的不同点 3.2黄炎培与杜威职业教育思想的相同点 第四章 黄炎培与杜威职业教育思想对国内外的贡献比较 4.1对本国的贡献 4.2对世界的贡献 第五章 黄炎培与杜威职业教育思想比较的启示 5.1重新挖掘职教理论价值，在借鉴中发展 5.2反思目前职教发展问题，在改革中完善 5.3构建中国特色职教模式，在和平中发展 参考文献 攻读学位期间取得的研究成果 致谢 个人简况及联系方式 声明

著录项

学科：职业技术教育学

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种

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10.【学位论文】杜威“从做中学”教育思想在初中平面设计教学的应用研究

目录

著录项

学科：学科教学(美术)

授予学位：硕士

年度：2020

正文语种：中文语种