国内外工程造价管理体制比较研究，对《工程管理概论》课程教学的思考

本文为成虎老师17年12月参加《工程管理概论》课程教学研讨会暨工程管理类专业建设会议的发言稿。

“0 概述”

东南大学《工程管理概论》课程教学历程：

“一、工程管理概论的地位”

对整个工程管理专业课程体系和专业教学具有重大影响：

1. 定位：对刚刚步入大学校门的学生进行专业启蒙教育的课程。

2. 在整个工程管理专业教学课程体系中具有极为重要的地位。对完善工程管理专业的培养体系（教学大纲、课程体系、教材体系、培养方法、实践环节等）有非常重要的作用。

这与工程系统过程有相似性，符合一般事物认知的规律性。

3. 现代工程师教育体系需要学生自主选择、自我设计和安排，如专业的选择和课程的选择。

问题：要刚进校的学生做出科学的自我设计和理性选择是很困难的。选择的前提条件是什么？如何选择？自主选择的条件是，学生不仅需要专业热情，而且：要对专业有一定的广泛的了解，要掌握大量的信息。要有智慧和远见，有一定的战略管理能力和定力。自己能对行为后果负责，有风险承受能力，有克服困难的决心和能力。否则风险和代价太大。

4. 我国现代工程教育的基本问题。

通过概论的学习，要使学生认知专业，比较科学和理性选择专业、课程，设计学习路径和方式，有益于四年本科学习和将来的职业发展。

但实现这个教学目的是很困难的！

对土木工程、市政工程等其他专业的学生，通过工程管理概论了解：

他们在后续的学习中可能会选修工程管理的相关课程或者旁听相关课程；

他们将来职业发展可能会在工程管理方面，或与工程管理相关。

东南大学土木工程学院大一开设四门概论，学生四选二，大多数同学会选择他们本专业概论和工程管理概论。

“二、教学的特殊性”

（一）工程管理专业特点

从总体上说，工程管理专业面很宽，专业方向多，知识和能力的层次多，知识结构复杂，需要特殊的专业能力培养。这使得学生的选择更为困难。

1. 超专业特性

在工程中，本专业要管理各种专业工程的设计、施工、采购和运行，涉及整个工程系统的综合性工作，对各个专业工程系统进行集成和工程过程集成，负责协调各个工程专业。

2. 是工程科学、管理科学和社会科学交叉融合的专业，需要有独特的思维方式。

3. 工程管理专业人才需求的多样性。不同的工程领域有不同的人才需求，如房地产、建设单位、咨询企业、施工企业。有不同的层次和角色人才需求。如：

4．有明确的价值导向。工程活动是创造出更大价值的经济活动，又是利用自然和改造自然的活动，需消耗大量的社会资源和自然资源，会引起一定范围内经济、社会、文化、政治及生态系统的变化和重构。价值体系是工程管理的灵魂。工程不仅要追求技术效果、高的效率和经济效益；还要协调与平衡“人—工程—环境”关系；还要需要维护社会公平和正义，促进可持续发展。

5. 工程管理提出工程的指导思想、方针、原则、评价指标，具有决策、评价、组织、激励的功能，对整个工程系统的价值、精神具有导向作用，承担引领整个工程界的责任。所以，工程管理又是国家发展战略与工程技术之间，以及与整个工程界之间的桥梁，承担很大的社会责任和历史责任。

工程管理必须以国家的科学发展观为指导，促进资源节约型、环境友好型社会的建设。

6．实践性。工程管理要解决工程中的管理问题，不仅要提出对策，还要具体的计划、组织和实施控制，具有非常强的应用性。其学习和研究应是“问题导向型”的，面向工程，强调工程思维的训练和工程实践能力培养，得到产业界认同。由于每个工程都是一次性的，需要新的设计、计划和组织，所以工程管理又是常新的，属于研究性工作。

7．由于工程管理工作具有人文和社会特性，所以必须立足于中国传统文化背景、现代中国的投资管理体制、现代中国人的行为心理进行管理。工程管理要承担这样的使命，必须从更高的角度、更广的视野、更长的时间跨度和更大的系统性思考、处理和解决工程问题。

（二）概论教学特点

教学对象特殊。工程管理概论安排在大一第一学期国内外工程造价管理体制比较研究，教学对象是刚从高中进入大学的学生，首先要注意引导学生学习方式和学习习惯的转变，使其尽快适应大学的学习氛围。

既要有一定的专业性，又要通俗易懂，带有科普性。

要有吸引力，能够与其他专业概论进行PK。

教学内容灵活多样。应当从一般的工程管理专业教学要求出发，结合各学校的工程管理专业所依托的工程类别、专业方向的特殊性进行教学。

注重专业兴趣和素养的培养。培养学生对工程的“感情”、工程技术的热情，培养严谨的学风和工作作风，加强对职业道德教育，增强学生对工程的历史责任感和社会责任感。

综合性强、知识融合程度高。涉及许多工程技术专业和工程管理专业知识，既要从宏观角度介绍工程系统、工程管理的各门课程，又不要过多涉及其他课程的内容，以免影响后期对其他课程的教学。

“三、教学目标”

使学生对工程系统、工程管理工作和工程管理专业形成宏观的概念，对工程管理专业的知识体系和教学体系有一个总体的把握。要从整个环境系统、整个工程技术系统、工程全寿命期过程和全面工程管理的角度，进行整体性描述，开拓视野。

使学生接受新的工程理念，形成健康的工程观，树立工程的全寿命期意识、环境意识与经济、管理和法律意识。

培养学生基本的工程管理专业素养，引导学生科学严谨的思维和工作作风。

介绍学生关注的专业问题。使学生了解将来就业情况、企业对工程管理学生的要求、国内外的主要执业资质制度和考试科目等国内外工程造价管理体制比较研究，对本专业的前景和学习有信心。

对学生整个本科学习都有指导作用，甚至是对他们将来的就业和职业发展有所帮助。

对工程管理专业后期各门课程和实践环节起引导和胶合剂作用。

“四、教学内容”

专业是培养人才的基地。专业概论是为了使学生了解专业，重点放在对本专业的基本认知上。则一般工程专业的专业概论内容的基本逻辑应是：

但许多工程专业概论课程存在如下问题：

知识面比较窄的专业可以这样，工程管理不能！研究型高校可以这样，但一般应用型高校不宜！

工程管理概论教学内容体系和逻辑

概论的教学就像工程前期策划阶段向投资者介绍工程可行性研究报告的内容。要达到教学目标，工程管理概论教学内容贯穿三大要点（见：）：

“五、教学方式”

多用图表表示。

年年更新内容（数据）。

适度把握专业深度，有技术含量，但又易懂。

案例教学（用新的“高大上”工程，学生身旁的工程？）

创新考核方式

这门课是考查课，不需要考试，东南大学采用两轮讨论课的形式，每次讨论课结束要交报告和个人小结。成绩组成如下：

平时成绩（考勤+提问+汇报）占10％

小组汇报PPT占40％

小组报告和个人小结总结成绩占50%

汇报是两次汇报，每次20%。给定题目参考，同学自己选题，演讲汇报，15-20分钟一组，同学提问再点评。

“六、教学中的几个问题”

1.本课程教学是基于对本专业比较统一的基本认知！

2. 主讲教师：一人或多人？

3.课时问题：

4. 关于强化“工程师”教育，加强技术含量问题

在如下环节加强技术含量：

如何改变学生文科类的学习方式？

5.关于行业（如建筑业、房地产业）概况相关内容教学

6. 工程管理概论教学的延伸：

7. 需要进一步要探讨的问题：

对高科技影响反映不足。

8. 概论教学和研究的进一步设想：

成虎

东南大学土木工程学院

小编：宁延