小学教育学考研试题，小学教育考研难度分析

目录：一、小学教育的基本情况

二、小学教育的院校排名

三、小学教育学校推荐（含具体招生录取情况）

四、小学教育的就业前景【干货预警！！！】一、小学教育的基本情况

小学教育专业培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

小学教育专业考研方向有四个，分别是：课程与教学论、教育学原理、小学教育、教育学。这个专业基本上包容性比较大，基本上都允许跨考，对学科背景没有太多限制，研究生毕业加相关学科的教师资格证，便有机会进入小学，成为一名优秀小学教师。

对于考研比较热门，难度也比较高的小学教育专业，在自学的时候很容易碰壁，甚至考生都不知道该如何进行复习小学教育学考研试题，小学教育考研难度分析，这时候大家可以考虑找个靠谱的辅导班跟着学，下方链接就是之前我报过的课程，大家可以去了解咨询一下~

二、小学教育的院校排名

三、小学教育学校推荐（含具体招生录取情况）

（一）北京师范大学

1、学科实力

在我国第四轮学科评估中，北京师范大学的小学教育排名A+ ，属于全国前三的水平。

2、22招生目录

3、招生情况

2021年：进入复试16人，录取13人，最高分416，最低分353；

2020年：录取12人，最高分403，最低分370；

2019年：录取13 (含1人专项计划)，最高分406，最低分351；

4、近三年复试分数线

2021年： 50/50/70/70/350;

2020年： 50/50/70/70/367;

2019年： 45/45/80/90/365。

5、复试情况

①复试内容

综合面试、外语口试。

综合面试主要从学业成绩、学术表现、综合素质、发展潜力四个方面对考生进行考查，并结合考生提交的证明个人学术特长、研究潜质以及在科研和相关实践领域中突出表现等材料进行综合评判。外语口试重点考查考生外语听、说能力。

②成绩计算

复试满分350分（210分及格）。其中综合面试300分（180分及格），外语口试50分（30分及格）。总分和各环节有一项未达到及格线为复试不合格。

总成绩=初试总分+复试总分。

6、参考书目推荐

333教育综合

《教育学》王道俊、郭文安主编，人民教育出版社；

《中国教育史》，孙培青主编，华东师范大学出版社；

《简明中国教育史，》王炳照等著，北京师范大学出版社；

《外国教育史》，张斌贤主编，王晨副主编，教育科学出版社；

《教育心理学》，张大均主编，人民教育出版社；

《教育心理学》，陈琦、刘儒德主编，高等教育出版社；

901教育实践与方法

《教育研究导论》，宁虹，北京师范大学出版社

《德育原理》，易连云，武汉大学出版社

《教育案例写作与研究》，陈大伟，教育科学出版社

《课程与教学论》以及近几年教育教学实践热点的追踪分析

好的学校，竞争力也大，考研难度自然就大了，大家一般会选择比较稳妥的方式复习，那就是报班，对于刚刚开始的考生可能还不知道报哪个，这边学长给大家推荐我报的，是找了直系研究生一对一辅导的，效果很不错！

（二）华中师范大学

1、学科实力

在我国第四轮学科评估中，华中师范大学的小学教育排名A ，属于全国前五的水平。

2、22招生目录

3、招生情况

2021年：报考490人，录取24人（其中少数民族计划4人），最高分413，最低分374；

2020年：报考328人，录取27人（其中少数民族计划2人），最高分416，最低分363；

2019年：报考243人，录取21人，最高分388，最低分353.

4、复试分数线

2021年：374 /47 /47 /71 /71

2020年：363/ 50/ 50/ 80/ 80

2019年：353/ 44/ 44/ 66 /66

5、复试情况

①复试内容

笔试内容：教育研究方法、教育理论与实践问题。不提供参考资料。

面试内容包含：专业综合面试占80%，外语听力口语测试占20%，分别进行组织。

复试加试：同等学力考生加试(以报名信息确认时资格为准)。同等学力考生的加试单独进行，每位考生加试两门专业课（中外教育史、发展与教育心理学）。加试科目的成绩不计入复试总成绩，但单科不合格者不予录取（满分为100分，60分合格）。

②成绩计算方式

总成绩=（初试成绩÷5）×60%+复试成绩×40%。

6、参考书目

333教育综合

以《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （教育综合）》指定参考书目为准

王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2016年；

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2019年版；

张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2015年版；

张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2015年版。

815小学课程与教学

罗祖兵编著：《初等教育课程与教学论》，北京大学出版社2018年版；

陈佑清著：《有效教学》，高等教育出版社2016年版；

谢维和、李敏：《小学教育原理》，高等教育出版社2021年版

（三）南京师范大学

1、学科实力

在我国第四轮学科评估中，南京师范大学的小学教育排名A ，属于全国前五的水平。

2、22招生目录

3、招生情况

2021年：一志愿进入复试27人，实际共录取了34人，其中少干计划1人，农村师资计划13人，推免生16人，除去农村师资计划考生，它的复试刷人率为1.28:1。拟录取一志愿最高分432，最低分401。

2020年：一志愿进入复试33人，统考录取27人，推免生14人，农村师资计划1人，复录比为1.22:1。最高分429，最低分380，均分大概在390。

4、复试分数线

2021年：总分401；

2020年：总分380

5、复试情况

成绩计算方法：考生复试后的综合成绩采用权重计算方法，满分为100分。具体计算方法为：综合成绩=初试总成绩×（100/初试满分）×60%+复试面试成绩（满分100分）×35%+外语听力及口语成绩（满分100分）×5%。

6、参考书目

（四）首都师范大学

1、学科实力

在我国第四轮学科评估中，首都师范大学的小学教育排名A- ，属于全国前十的水平。

2、22招生目录

3、招生情况

首师大的小学教育分成好几个方向进行招生，录取名单也没有具体划分，只知道2021年总录取157人，其中推免22人。400分以上的有29人。

4、复试分数线

2021年

中文教育：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥375分；

数学教育：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥362分；

英语教育：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥381分；

其他方向：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥356分。

2020年

中文教育：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥378分；

数学教育：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥356分；

英语教育：政治、外语、专业课一、专业课二执行A类考生国家线，总分≥382分。

5、复试情况

①初复试权重：初试成绩占 70%，复试成绩占 30%；

②总成绩计算方式：录取总成绩=初试总成绩折合成百分制×70%+复试总成绩 ×30%。

6、参考书目

333教育综合

《教育学基础》，全国12所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，最新版；

《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社，最新版；

《教育研究导论》，宁虹，北京师范大学出版社，最新版。

《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，最新版；

《外国教育史》，吴式颖，人民教育出版社，最新版。

889小学课程与教学

《小学课程设计与评价》，邓艳红主编，人民教育出版社， 2019年版。

《课程与教学论》，钟启泉 汪霞 王文静主编，华东师范大学出版社，2008年版。

《课堂研究概论》，王鉴著，人民教育出版社，2017年版。

（五）上海师范大学

1、学科实力

在我国第四轮学科评估中，上海师范大学的小学教育排名B+ ，属于全国较靠前的水平。

2、22招生目录

教育学院

教育硕士管理中心

3、招生情况

教育学院

2021年：报考1077人，录取54人，做高分390，最低分352；

2020年：报考709人，录取50人，其中推免2人，退役士兵计划1人，最高分406，最低分355；

2019年：录取50人，最高分388，最低分337.

教育硕士管理中心

2021年：录取3人，最高分352，最低分337；

2020年：录取2人，最高分354，最低分333；

2019年：录取8人，最高分363，最低分315.

4、复试分数线

教育学院

2021年：总分≥352

2020年：总分≥355

2019年：总分≥337

教育硕士管理中心：按国家线来

5、复试情况

总成绩计算方式：对于初试满分为500分的学科，总成绩=初试总成绩/5*0.7+复试成绩*0.3；对于初试满分为300分的学科，总成绩=初试总成绩/3*0.7+复试成绩*0.3。

6、参考书目

333教育综合

《教育学》王道俊、郭文安主编，人民教育出版社2016年；

《中国教育史》孙培青主编小学教育学考研试题，华东师范大学出版社2019年版；

《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社，第三版，2015；

《当代教育心理学》，陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，第三版，2019.

956小学教育学

黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学（第2版）.北京：人民教育出版社,2007.

黄甫全.小学教育学（第2版）.北京：高等教育出版社,2011

王本陆，课程与教学论（第2版）.北京：高等教育出版社,2009

关文信. 初等教育课程与教学论（第2版）.北京：中国人民大学出版社,2011

蒋蓉，李金国.小学课程与教学论.北京:北京师范大学出版社,2013.

教育部教师工作司组编.小学教师专业标准（试行）.北京：北京师范大学出版社,2013

丁炜，陈静逊.小学教育科学研究方法（第2版）.上海：华东师范大学出版社，2014

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四、小学教育的就业前景

1、就业前景

小学教育作为义务教育阶段中地基式的存在，始终是我国教育事业发展的重点。小学阶段打下怎样的基础，会直接关系到孩子未来的发展，因此我国始终致力于培养一支高素质高水平的优秀教师队伍，不断提高教师的待遇，吸引更多的优秀人才投身于教育事业，尤其是小学教育。可以见得，小学教育专业的就业前景还是很美好的。

2、就业方向

①小学一线教师

②事业单位人员

③教育机构

④中等职业学校、高等院校爱的小学教育专业教师

⑤大学辅导员

⑥出版社、杂志社、编辑部

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1[.单选题]古罗马共和后期，儿童在接受完初等教育后，贵族和富家子弟便进人()

A.修辞学校

B.弦琴学校

C.文法学校

D.体操学校

[答案]C

[解析]本题考查考生对古罗马共和后期学校教育的掌握情况。古罗马共和后期，7岁至12岁的儿童入小学，学习的课程是读、写、算，儿童受完初等教育后，贵族和富家子弟便进入文法学校,教师被称为文法学家或文学家，教师的收入较高，也有较高的社会地位，学校以学习文法为主:当时的文法，包括文学和语言。

2[.单选题]西塞罗认为雄辩家最本质的特点是()

A.能就任何问题进行得体的演说

B.在修辞学方面的特殊修养

C.具有广博的学识

D.优美的举止与文雅的风度

[答案]A

[解析]本题考查考生对西塞罗的雄辩家思想的掌握情况。西塞罗认为，一个名副其实的雄辩家，必须能够就眼前的任何问题进行得体的演说。能就任何问题进行得体的演说是雄辩家的最本质的特点。他认为，要想成为一个名副其实的雄辩家，必须具备以下条件：①广博的学识。②在修辞学方面的特殊修养。③优美的举止与文雅的风度。

3[.单选题]古罗马共和早期的教育目的是培养()

A.国家官吏

B.顺民

C.文士

D.合格的公民

[答案]D

[解析]本题考查考生对古罗马不同阶段教育目的的掌握情况。古罗马共和早期的教育目的是培养合格的公民，为其今后的实际生活做准备，使他忠于祖国，善于履行其公民应尽的职责。帝国时期，改革学校培养目标，小学培养忠于帝国的顺民，文法学校、高等修辞学校培养国家官吏、文士。

4[.单选题]古罗马帝国时期高等教育的学校类型不包括()

A.法律学校

B.商业学校

C.修辞学校

D.医疗学校

[答案]B

[解析]本题考查考生对古罗马帝国时期教育的掌握情况。与共和后期相比，命国时期的高等教育既有所变化又有所发展，高等教育从培养演设家变为培养官吏。虽然文法、修辞教育的传统仍然保留了下来，但学习内容已越来越脱离实际.一步步地走向形式主义，教师与学生致力于文字上的咬文嚼字，在辞藻上的争奇斗巧。在罗马音国时期出现了专门教授法律的私立学校。法抹学校的教学方法是阅读和背诵，由律师讲解法律，特别要解释法律中模糊的地方，并提出自己的看法及其根据。正规的可以成批培养医生的医疗学校应运而生。

5[.单选题]古罗马共和早期教育的主要形式是()

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.教堂教育

[答案]B

[解析]本题考查考生对古罗马共和早期教育形式的掌握情况。古罗马共和早期，教育的主要形式是家庭教育。家庭既是经济和生产单位，也是教育单位。从氏族社会所承袭下来的家长制，使父亲在家庭中居于的统治地位，他对子女有任意惩处甚至处死的权力。男孩子主要是由父亲进行教育，女孩子则在母亲的看护下受到教育。

6[.单选题]古罗马共和早期的教育内容重视()

A.读、写、算的练习

B.学习文法

C.雄辩术

D.道德教育

[答案]D

[解析]本题考查考生对古罗马共和早期教育内容的掌握情况。共和国早期的教育，虽有读、写、算的教育活动，但在儿童教育中并不占重要地位，重要的是宗教和道德教育，尤其是道德教育。这个时期的罗马人以尊重传统美德而著称于世。他们讲求孝道，推崇爱国、守法、勇敢、庄严、诚实、谨慎等美德。在德育方面起重要作用的是祖先们的英勇事迹。英雄故事成为教育儿童效忠国家、崇尚社会美德的不可缺少的内容。这一时期唯一的教材是《十二铜表法》，儿童们必须熟记其中的法律条文。

7[.单选题]在教育史上第一次提出了双语教育问题的是()

A.柏拉图

B.福禄培尔

C.昆体良

D.蒙台梭利

[答案]C

[解析]本题考查考生对昆体良学前教育思想及其贡献的掌握情况。昆体良主张教儿童认识字母、书写和阅读。他在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语，然后学拉丁语，之后，两种语言的学习同时并进。

8[.单选题]奥古斯丁关于教学的理论是()

A.教学的根本目的是培养学生认识现实世界的 能力

B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理

C.以古希腊、罗马文学作品作为主要的教学 资料

D.重视自然科学知识的教学

[答案]B

[解析]本题考查考生对奥古斯丁教学理论的掌握情况。奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界(现实世界);他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材;轻视自然科学。

9[.单选题]西塞罗认为()在雄辩教育中占有重要的地位，它是培养雄辩家的必不可少的一环，也是使有关雄辩的各种知识化为演说效果的最重要的方法。

A.阅读

B.模拟演说

C.写作

D.练习

[答案]D

[解析]本题考查考生对西塞罗的雄辩家培养方法的掌握情况。练习在雄辩教育中占有重要的地位，它是培养雄辩家必不可少的一环，也是使有关雄辩的各种知识化为演说效果的最重要的方法。最常用的练习是模拟演说，最主要的练习是写作。

10[.单选题]“教学的目的在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界，教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识”体现了()的思想。

A.奥古斯丁

B.昆体良

C.亚里士多德

D.斯宾塞

[答案]A

[解析]本题考查考生对奥古斯丁知识观及其教育思想的掌握情况。奥古斯丁竭力论证信仰高于理性，宗教虔诚高于知识。他轻视自然科学，抨击古希腊、罗马作家的文学、诗歌作品，他认为学校不应该把古希腊、罗马文学作品作为教材。至于文法、修辞、辩论术、几何、音乐、数学、天文等“自由艺术”，奥古斯丁认为并不都是邪恶的。他指出，学习这些学科的最终目的是认识永恒的存在，认识真理，认识上帝的至真、至善、至美。“教学的目的在于使学生发現心士已有的真理，而不是去认识客现的物质世界。教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识。”这就是中世纪教会学校教育中的教学脱离实际、轻视实用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。奥古斯丁关于各学科的宗旨的观点，关于要服从《圣经》的观点，成为中世纪教育思想的根据和教学的原则。

11[.单选题]“教学的目的在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界，教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识”体现了()的思想。

A.奥古斯丁

B.昆体良

C.亚里士多德

D.斯宾塞

[答案]A

[解析]本题考查考生对奥古斯丁知识观及其教育思想的掌握情况。奥古斯丁竭力论证信仰高于理性，宗教虔诚高于知识。他轻视自然科学，抨击古希腊、罗马作家的文学、诗歌作品，他认为学校不应该把古希腊、罗马文学作品作为教材。至于文法、修辞、辩论术、几何、音乐、数学、天文等“自由艺术”考研教育学练习题，奥古斯丁认为并不都是邪恶的。他指出，学习这些学科的最终目的是认识永恒的存在，认识真理，认识上帝的至真、至善、至美。“教学的目的在于使学生发現心士已有的真理，而不是去认识客现的物质世界。教学活动就是通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有的概念的重新认识。”这就是中世纪教会学校教育中的教学脱离实际、轻视实用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。奥古斯丁关于各学科的宗旨的观点，关于要服从《圣经》的观点，成为中世纪教育思想的根据和教学的原则。

12[.单选题]昆体良认为()是教育的基础和原材料，反映了他对教育规律的认识。

A.兴趣

B.天性

C.品德

D.习惯

[答案]B

[解析]本题考查考生对昆体良教育思想的掌握情况。他认为，儿童生来就有从事智力活动的能力考研教育学练习题，2022年考研教育学章节习题：古罗马教育，低能、愚笨不可教的人是极少的，就像”鸟生而能飞，马生而能跑”一样，人生来就有从事智力活动的能力，这是自然赋予人的特性。这种天赋能力是教育的“原材料”，是基础。教育的关键在于教师要了解学生的天赋及其特点，做到在教学中适合各人的特殊情况和需要，使每个学生能发挥各自的长处。

13[.单选题]在西方教育史上，()是第一位教学理论家和教学方法专家，使教学论成为一个相对独立的研究领域，对近代教学论的发展产生了深刻影响。

A.昆体良

B.西塞罗

C.苏格拉底

D.亚里士多德

[答案]A

[解析]本题考查考生对昆体良在教育史上贡献的掌握情况。昆体良对教育作用和目的的认识，学前教育的思想，对学校教育的重视和其完整的教学理论的提出，在中外教育史上具有重要影响。在西方教育史上，昆体良是第一位教学理论家和教学方法专家，他使教学论成为一个相对独立的研究领域，对近代教学论的发展产生了深刻影响。

14[.单选题]西方第一部专门以教育为题材，系统的教学方法著作是()

A.昆体良的《雄辩术原理》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.赫尔巴特的《普通教育学》

D.柏拉图的《理想国》

[答案]A

[解析]本题考查考生对昆体良教育著作及其教育贡献的掌握情况。《雄辩术原理》这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。这既是修辞学的教程，也是西方第一部专门以教育为题材的教育学著作，是系统的教学方法著作。而教育学作为一门独立的学科是夸美纽斯《大教学论》的发表，它是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。赫尔巴特《普通教育学》的面世标志着教育学作为一门规范的学科正式诞生。

15[.单选题]夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可改追溯到古希腊罗马时期的教育家()

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.昆体良

D.西塞罗

[答案]C

[解析]本题考查昆体良教学思想中有关班级授课制萌芽的思想，其对班级授课制的诞生具有重要意义。

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