国际教育学硕士，温州肯恩大学

专业介绍

温州肯恩大学的国际英语教学（文学硕士）专业旨在培养以英语作为第二语言进行基础教育或成人教育的英语教师。本专业致力于提高学生在各种环境中的教学技能，为学生提供英语语言教育领域的前沿研究成果、教学理论、教学原则等学术咨询，引导学生开展多样化、多层次的实践教学活动国际教育学硕士，坚实学生在英语教学理论和实践两个核心领域的基础。通过学习本专业，学生能够在课堂实践中加深对现有相关方法论的理解，探索语言分析在教学中的意义，提升对语言和文化环境的适应性的理解。为了让学生能够根据他们的兴趣和职业生涯目标进行针对性的学习，本专业课程在理论教学的基础上，深入英语教学研究的各重要领域，注重专业理论知识和实践相结合，最大化地发挥学生学习和研究自主性。专业课程包括：英语教学之文化、认知与交流、高级英语教学理论与实践、实地观摩与教学、普通语言学、语言习得研讨课、美国英语音系学与结构研究、语境中的语言表现评估等。

入学要求及相关申请材料学士学位证书

*非美国高校毕业的学生需做NACES认证（），比如 （IEE）或World （WES）等认证（需选择-by-认证）。

高中以上（不含高中）所有学习阶段正式成绩单。累计平均绩点（GPA）不低于3.0。两封推荐信个人陈述个人简历必要时，院系会安排面试两年内托福、雅思或多邻国的官方成绩报告单

*托福iBT 79分（接受托福家庭版）、paper-based 550分，雅思6.5分，多邻国105分。

课程设置及学业要求

课程模块

学分（33）

英语教学历史、语言及文化背景课程

12

英语教学技巧课程

12

实地教学课程

研究课程

*国际英语教学硕士专业要求学生在进行研究课程前，需先完成两节研讨课，研讨课通常会安排在冬季学期。两节研讨课包括：

学术写作教育研究概论

注册在籍的学生，在完成6个学分的研究生课程后，GPA必须达到3.0及以上。未能达到这一最低标准的学生，会收到学业预警。学生在完成共计12个研究生课程学分后，如果GPA 仍未能达到3.0，会被要求学业退学。已收到学业预警的学生，如果GPA恢复到3.0及以上，会被撤销学业预警。但如果在学业预警期内的随后任一学期中，学生的GPA仍低于3.0，会被要求学业退学。

毕业要求

根据学生本科课程和成绩，结合研究生课程安排情况，学生需修毕33学分。学生需完成规定的学术任务，并完成研究项目（TESL 5098/5099），且平均绩点（GPA）不低于3.0，将授予美国肯恩大学国际英语教学（文学硕士）学位。

专业亮点

实地教学

国际英语教学专业的特色课程之一是实地教学课程（TESL & FIELD IN ESL/EFL ）。在本门课程中，学生有机会将他们从理论课程中学到的知识付诸实践国际教育学硕士，温州肯恩大学，包括应用语言学、文化差异、第二语言习得和方法、语言评估、课程计划与实施等。本专业学生可以在本校进行实践，教授大一新生；或在温州当地小学或中学任教（K-12）。

服务学习

国际英语教学专业的目标是培养教学技巧娴熟且具有公民参与度的英语教师。本专业与温州当地社区建立联系，为学生在提供志愿服务的机会。学期中，学生将前往瑞安市桐浦镇中心小学、温州市图书馆、白门社区等地提供公益英语兴趣班。这些志愿机会不仅帮助到被服务的学生，同时也是本专业学生的宝贵实践经验。

师生拍档科研项目（SpF）

国际英语教学硕士专业的学生通过师生拍档科研项目（SpF），与教授一起进行科研。过去的科研项目主题包括服务学习、绘本分析与应用、音调与学习者感知等。随着专业的不断发展与扩大，未来学生将会有更多机会与专门研究应用语言学、教师认同、教学策略以及儿童文学的教授一起进行科研合作与学习。

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导 读

为贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，落实国务院常务会议决定，深化“放管服”改革，促进师范生就业，决定继续在高等学校师范生中开展免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革（以下简称：免试认定改革）。

在此项政策出台前，2015年我国进行了教师资格的改革，全面推行教师资格全国统考，不再分师范生和非师范生，都必须参加统一国考，才可以申请教师资格证。而在当前倡导加大师范教育投入，整合资源，不断提高人才培养质量的背景下，免试认定改革政策的出台有效保障了教师资源，促进师范生就业，并在教育类研究生和公费师范生实施免试认定改革的基础上，增加了免试认定的范围，有效扩大了教师人才队伍建设。

而在体育学科领域中仅“学科教学（体育）”专业研究生可免试获得教师资格，任职小学、初级中学、高级中和中等职业学校学校老师，从而在一定成程度上补充了体育专业教师的缺口，是更多的专业人才进入该领域，开展体育教学工作。

扩大免试认定改革范围

在教育类研究生和公费师范生实施免试认定改革的基础上，根据高等学校师范类专业办学条件和办学质量审核结果体育教育学硕士，2022年体育学科教育类研究生与师范生，将免试拿教师资格证，划定本次免试认定改革的范围。

2017年及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自2022年起可以参加免试认定改革（具体名单另行印发）。实施免试认定改革的高等学校应建立师范生教育教学能力考核制度，根据培养目标分类对师范生开展教育教学能力考核，考核合格的2022届及以后年份毕业生可凭教育教学能力考核结果，免国家中小学教师资格考试。

2018年及以后加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，相关政策另行印发。

健全考核制度

实施免试认定改革的高等学校，根据师范生教师职业能力标准，建立健全师范生教育教学能力考核制度，考核制度包含培养过程性考核和师范生教师职业能力测试。具体按照《教育部关于印发〈教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案〉的通知》（教师函〔2020〕5号，以下简称《实施方案》）“建立师范生教育教学能力考核制度”有关要求执行。考核合格的教育类研究生和师范生，由校长签发《师范生教师职业能力证书》。

实施免试认定改革的高等学校，根据师范类专业的人才培养目标体育教育学硕士，分类确定任教学段和任教学科。

（一）对以幼儿园、小学教师为培养目标的教育类研究生和师范生，参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应的幼儿园、小学教师资格（附件1）。

（二）对以初级中学学科教师、高级中学学科教师、中职文化课学科教师、中职专业课教师为培养目标的教育类研究生和师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目（须包含“学科知识与教学能力”测试内容）和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。

（三）对以初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师为培养目标但所学专业没有明确教学学科和教学专业的教育类研究生和师范生（附件2），参加学校自行组织的教育教学能力考核。在培养过程性考核和师范生教师职业能力测试中要着重考查“学科知识与教学能力”。考核合格的，根据学校师范生教师职业能力测试的科目和培养目标，申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格。

根据自愿原则，符合免试认定改革条件的教育类研究生和师范生可自行参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。

明确工作要求

（一）加大投入，加强监管。有关高等学校要加大师范教育投入，整合资源，不断提高人才培养质量。各级教育行政部门要强化师范生培养过程和结果质量监测，指导高等学校严格按照国家中小学教师资格考试标准、师范生教师职业能力标准开展教育教学活动和教育教学能力考核，做好师范生免试认定工作。

（二）精心组织，及时报送。按照《实施方案》和《教育部办公厅关于做好2021届教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革工作的通知》（教师厅函〔2021〕2号），认真做好《师范生教师职业能力证书》颁发、免试认定教师资格及相关数据报送等工作。参与免试认定改革的高等学校应在2022年5月5—20日期间完成2022年《师范生教师职业能力证书》获得者信息报送工作，省级教育行政部门应在2022年5月31日前完成数据审核。

（三）严格执法，严肃追责。免试认定改革的高等学校随意扩大免试认定范围，为不符合条件的学生或不按规定颁发《师范生教师职业能力证书》的，或在免试认定改革工作中玩忽职守、徇私舞弊的，取消学校相关师范类专业免试认定资格，核减学校相关师范类专业招生指标，追究学校主要负责人和相关人员责任。