教育学硕士招生，中国人民大学

随着人们对教育越来越重视，教育学在职学习报名人数越来越多，教育学在职学习考什么也成了大家学习时必会检索的一个问题，那么教育学在职学习的考试内容和考试科目对于很多人来说还相对陌生，但却必须要了解。

教育学学习属于我国正规在职学习考试中的一个一级学科专业。它拥有二级学科诸如教育学原理、教育史、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学等。二级学科之下，还分为诸多教育学方向，如教育学原理二级学科下面常见的专业方向有：教育基本理论与哲学，教育社会学，教育政策与法学，家庭教育教育学硕士招生，中国人民大学，德育原理等。

教育学学习初试整体考试内容：思想政治100分，外语100分，教育学综合专业课300分。教育学学习初试考试时间为：政治180分钟，外语180分钟，教育学综合专业课180分钟。复试的时候笔试150分、外语口试50分、面试200分，复试总分400分。笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取，和全日制在职学习一样教育学硕士招生，相对难度要大很多。

对于很多人来说，12月份非全日制在职学习考试未免会有些难度高，稍显力不从心，所以在职学习成为众多人的首选，五月份在职学习教育学专业考试主要考英语和专业课综合，而且是通过制。

教育学在职学习是很多从事教育行业的人的首选，而且根据多年的数据来看，报名教育学在职学习的人数相比其他专业的人数要多，所以如果想报考在职学习，一定要尽早下手。

华南师范大学教师教育学部开设的教育管理专业教育硕士（专业代码），培养面向基础教育学校和中等职业技术学校的高素质管理人员，其特色在于专注教师发展与管理和劳动教育管理，重点培养对教师发展与管理领域和劳动教育管理领域有专业特长和专业能力的高素质专业化创新型人才。本学位点打破了长期以来教师职后专业发展尤其是教师培训领域没有学科点、没有学术地位的窘境，填补了教师教育在职后教师专业发展领域学科学位点的空白，为教师培训专业化、学术化发展奠定了里程碑，开创了教师培训学术发展和学科建设的历史，开启了教师培训专门人才培养的先河。本专业有教师发展与管理和劳动教育管理两个模块，分非全日制（3年，寒暑假上课）和全日制（3年，全脱产）两种学制，2023年拟招收非全日制80人（石牌校区计划招收50人，汕尾校区专项30人）和全日制50人（最终招生人数以教育部最终下达招生人数为准，此处仅做参考，可能会有调整）。

华南师范大学教师教育学部成立于2018年2月7日，下设新师范学院、教师发展学院、教师教育实训中心、教师发展评估院四个内设机构，是华南师范大学积极响应党中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、全面落实广东省建设“新师范”战略的背景下成立的。其目的在于通过改革形成充满活力、富有效率、更加开放、更加有利于教师教育学科建设以及教师教育事业发展的创新型内部管理体制，在资源整合的基础上激发教师教育基层学术组织的活力和自我发展能力，推动教师教育学科繁荣和体系优化、实现华南师范大学在新时代“教师教育强特色，学科水平上台阶”发展目标。

教师教育学部拥有教育部师德师风建设基地，教育部教师教育质量监测和师范类专业认证平台，广东省普通高校人文社科重点研究基地“华南师范大学基础教育与教师教育研究中心”，广东省社会科学研究基地“粤港澳大湾区教师教育与教师发展测评研究中心”，华南师范大学教师教育质量监测中心，华南师范大学劳动教育研究中心等科研平台；学部是广东省中小学校长联合会常务副会长单位和秘书长单位，是华南师范大学基础教育校友会发起单位，与广东省、港澳地区乃至全国近千所中小学校、以及美国、英国、芬兰、马来西亚等国有密切的合作关系，拥有广泛且国际化的教育资源。

学部拥有一支实力雄厚的教学科研团队，拥有博士学历率达100%，博士生导师3名，专业型硕士生导师20名，兼职专业型硕士生导师58名。每位导师在教育管理、教师教育、教师发展与管理和劳动教育管理等领域均拥有深厚的学术造诣和丰富的实践经验。多位导师分别担任教育部全国中小学幼儿园教师培训专家组成员、“国培计划”专家库专家、教育部校长培训专委会核心成员、教育部基础教育教学指导专业委员会委员、国家督导专家、广东省督学、教育部普通高等学校师范类专业认证专家组成员等专家，在全国具有较大的行业影响力。

华南师范大学始建于1933年，前身是广东省立勷勤大学师范学院。1996年学校进入国家“211 工程”重点建设大学行列，2015年成为广东省人民政府和教育部共建高校，同年进入广东省高水平大学整体建设高校行列，2017年进入国家“世界一流学科”建设行列。华南师范大学雄厚的师资力量和教学科研实力，为开展研究生教育提供了良好的条件。华南师范大学在新时代以建成“教师教育优势突出的创新型高水平大学”为目标，突出“学科水平上台阶、教师教育强特色”两大战略，致力于在重点建设高水平一流学科的同时通过高品质、有特色的教师教育为基础教育培养专门人才。

一、培养目标

（一）总体目标

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照“四有好老师”“四个引路人”的根本要求，培养热爱党的教育事业，具备现代教育理念和较高综合素养，具有较强的教育教学能力、教育管理能力、教学研究能力、教学改革能力，能在基础教育学校、教研机构或中等职业学校中发挥骨干作用的高素质专业化创新型管理人员，重点培养教师发展与管理或劳动教育管理方面的专门人才。

（二）具体要求

1.思想道德要求：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有坚定的政治立场。具有良好的道德品质，具有从事教育教学和管理工作的志向与热情。

2.专业知识要求：掌握现代教育理论、管理理论和心理理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，熟悉教育管理专业领域核心知识体系，了解教育管理学科前沿和发展趋势，尤其是教师发展与管理研究前沿或劳动教育管理研究前沿。

3.基本素质要求：具有较强的实践能力，在教育教学和管理工作中能够创造性地落实五育并举的理念，能掌握班级组织管理工作规律与基本方法。能够承担教育管理项目设计者、管理者、实施者、评价者等多项角色，具备发现和解决教育管理现实问题、终身学习与发展的意识与能力。

4.学术素养要求：具有分析和解决问题的能力，强调能够运用教育管理理论来解决教育管理实践中的问题。具有研究视野和前沿意识，具备为教师发展与管理或劳动教育管理研究作出创新成果的能力。

5.外语水平要求：能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料，能翻译专业文献并撰写高水平的科研报告和学术论文。

二、招考对象

全日制：不招推免生，不招同等学力。要求本科毕业后具有3年及以上工作经验，其中，全日制基础教育学校或幼儿园工作经历不少于1年。

非全日制：不招同等学力，不招应届毕业生，只招定向就业考生，只招本科毕业后具有3年及以上工作经验的在职中小学、幼儿园、中职学校专任教师或管理人员、各级教育局（厅）或教育研究部门中有相当于中小学及幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

三、课程设置

本学科硕士点研究生课程按性质分为必修课和选修课。其中必修课包括公共必修课、学位基础课、专业必修课、实践教学等。总学分不少于43学分，其中课程学习不少于31学分，实践教学不少于8学分。

1.公共必修课：共计6学分，包括新时代中国特色社会主义理论与实践，2学分；马克思主义与社会科学方法论，1学分；外国语，3学分。

2.学位基础课：共计9学分，包括教育原理（2学分）、课程与教学论（2学分）、教育研究方法（2学分）、心理发展与教育（2学分）、论文写作与学术规范（1学分）。

3.专业必修课：共计10学分，共5门包括学科课程与教材研究，学科教学设计与实施，教育人力资源管理与测评教育学硕士几年制，华南师范大学教师教育学部教育管理非全日制/全日制教育硕士专业简介（2023年版），教师学习理论与实践，教师发展与管理比较研究，每门课程2学分。其中《学科课程与教材研究》以教育管理相关内容为主，模块一《学科教学设计与实施》以教师培训学相关内容为主，模块二《学科教学设计与实施》以劳动教育学相关内容为主。

4.专业选修课：至少修满6学分，根据培养方向需要，各类专业选修课程设置选修课2-4门，每门课程为1-2学分。

5.实践教学：共8学分，其中校内实训（实践前置课程，2学分）和校外实践（见习、研习和实习，6学分）。

6.补修课程：不计学分，对于非师范专业或跨学科考入的教育硕士，为弥补知识结构缺陷，须补修所攻读领域（方向）的主干课程。非师范专业毕业生应补修教师教育相关课程，如教育学、心理学等，跨专业毕业生应补修学科专业课程，具体课程由导师指定并报学部备案。补修课程合格方可进入教育实习环节，补修成绩及学分记录在成绩单上，补修课程纳入中期考核，但不计入毕业学分要求内

7.必修环节：共3学分，包括行业前沿讲座（1学分）、文献研读（1学分）、教育活动（1学分）和中期考核（1学分）。

以上课程设置方案依据教育部教指委指导性方案、上级有关政策和学校统一要求，同时进行人才培养需求调研征求校内外专家、中小学行业专家、用人单位和实习单位、毕业生和在校生意见制订。若指导性方案和有关政策有最新调整将相应更新。

四、考试科目及流程

初试考试科目：①101思想政治理论，②204英语二，③333教育综合，④838教育人力资源管理；复试科目：03502教育管理研究。

考试大纲及考试流程请详见《华南师范大学硕士研究生招生简章》（长按识别下方二维码即可阅读原文）。

五、培养方式

全日制专业学位采取全脱产方式培养，学制3年；非全日制专业学位采用寒暑假在职培养方式，学制为3年。

六、学位授予

（一）学位论文选题必须符合教育硕士专业方向的培养目标要求，应与教育管理专业领域培养目标和研究方向相一致，来源于基础教育学校和中等职业技术学校教育教学和管理的实际问题，尤其是教师发展与管理或劳动教育管理方面的现实问题，不得涉及高等教育领域，不跨领域进行选题。

（二）学位论文应具有一定的创新性和应用价值，论文可采用专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例分析报告等多种形式。论文正文主体部分（指除去前置部分、文献综述和后置部分外的论文主体部分）字数不少于2万字。。

（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业技术学校教师或教学研究人员。

（四）修满规定学分，并通过学位论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

七、联系方法

（一）华南师范大学教师教育学部研究生管理办公室

电话：（黄老师、郭老师）

邮箱：

考生咨询QQ群：

地址：广州石牌华南师范大学华师科技大楼3楼336办公室

（二）华南师范大学招生考试处

电话： －

华南师范大学教师教育学部

教育管理非全日制/全日制

教育硕士招生问答

问题1：教育管理教育硕士专业好像在贵校好几个单位招收？教师教育学部开设的该专业有什么特殊的“福利”？

答：教育管理专业（教育硕士）在华南师范大学校内有三个单位招收，分别是教育科学学院、政治与公共管理学院和教师教育学部，其中设置了专注于教师发展与管理方面和劳动教育管理方面的教育硕士只是在教师教育学部招收。其中，在教师教育学部学习将享有独特的福利：培训学分和研究生学历学分立交桥的探索，将有机会把您参与的高层次教师培训学时经认可后折算为学历教育学分纳入研究生学分管理，将有可能免修部分学分。

在此基础上还有四个特点：一是研究方向主要聚焦于基础教育的教师发展与管理，是专门面向教师培训领域的专业，是专门服务于基础教育教师队伍建设的专业；二是教师教育学部聘请了300余名一线名师（特级教师、正高级教师）、名校长担任兼职教授，参与指导教育硕士和授课，优质双导师资源丰富；三是教师教育学部在华南师范大学牵头设立了华南师范大学基础教育分会，具有广泛的校友资源并聚合了广东省中小学校长联合会的优质会员，实践基地资源非常丰富；四是教师教育学部是华南师大与广州、中山、东莞、汕尾合作创建国家教师教育创新实验区的牵头单位，具有丰富的教师教育校地协同资源。

问题2：能否介绍下教师发展与管理和劳动教育与管理研究特色？

答：教师教育学部教育管理专业教育硕士专门设置教师发展与管理和劳动教育管理方面特色，这是一个关心教师自身专业成长的特色教育硕士点。

本领域方向侧重在教师发展与管理和劳动教育管理两项研究内容。教师发展与管理专注教师职后专业发展与教师管理，重点面向基础教育培养对教师发展与管理领域有专业特长和专业能力的高素质专业化创新型人才。2017年5月31日，《中国教师报》以《找到教师培训的专业存在感》为题对教师发展与管理专业进行了专题报道。

劳动教育管理重点关注劳动教育落地实施、劳动教育政策制订及劳动教育实践督导，面向基础教育学校、科研院所、教育管理部门、劳动教育培训部门或各类组织机构从事劳动教育相关工作政府部门、社会组织教师教育方向，及企业重点培养德智体美劳全面发展的劳动教育高层次专业化人才。

除招收教育硕士外，学部还招收全日制学术型硕士和博士（基础教育学专业，教师教育方向，代码：），专注于教师教育方向。此外，学部2015年-2022年开设的教师发展与管理专业（学术型硕士）已有5届毕业生，还在2020年获批了博士点，2023年将教师发展与管理研究内容调整为基础教育学专业（教师教育方向）整体保留。

问题3：教育管理专业硕士的非全日制和全日制有什么异同？

答：相同：考试科目相同，2022年开始学制均统一为3年，培养课程和毕业要求也一致；不同：一是学习形式不同，非全日制采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习，一般为寒暑假集中授课；全日制教育硕士与学术型硕士一样采取脱产学习方式。二是定向方式不同，非全日制采取定向方式录取（需与定向单位签订协议），全日制一般采取非定向方式录取。

问题4.教育管理属于教育类专业吗？

答：教育管理属教育类，专业型硕士，也被称之为教育硕士，代码：。

问题5.教育管理专业对专业有没有要求，3年工作经历必须全是教育类吗？

答：在招生简章中没有明确专业要求，但需要符合学校2023年招考简章中教育管理的招生条件。不招同等学力，全日制的教育管理硕士本科毕业后有3年及以上工作经验，其中，全日制基础教育学校或幼儿园工作经历不少于1年。非全日制的教育管理硕士只招定向就业考生，本科毕业后具有3年工作经验以上的在职中小学、幼儿园、中职学校专任教师或管理人员、各级教育局（厅）或教育研究部门中有相当于中小学幼儿园教师职务的教研员或管理人员。

以上截止日期可计算到入学前（当年9月1日）。

问题6.辅导机构的工作经验可以吗？必须在编？

答：全日制教育管理硕士要本科毕业后有3年及以上工作经验，其中，全日制基础教育学校或幼儿园工作经历不少于1年。非全日制的教育管理硕士只招定向就业考生，本科毕业后具有3年工作经验以上的在职中小学、幼儿园、中职学校专任教师或管理人员、各级教育局（厅）或教育研究部门中有相当于中小学幼儿园教师职务的教研员或管理人员。在招考简章中没有限制编制。

问题7.非全日制教育管理专业要复试吗？

答：全日制和非全日制都需要参加复试。

问题8. 报读教育管理专业，你将获得一些什么样的能力？

答：本专业按照产出导向（OBE）理念设置专业培养方案，重视学习者以下能力培养：

1.思想道德要求：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有坚定的政治立场。具有良好的道德品质，具有从事教育教学和管理工作的志向与热情。

2.专业知识要求：掌握现代教育理论、管理理论和心理理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，熟悉教育管理专业领域核心知识体系，了解教育管理学科前沿和发展趋势，尤其是教师发展与管理研究前沿或劳动教育管理研究前沿。

3.基本素质要求：具有较强的实践能力，在教育教学和管理工作中能够创造性地落实五育并举的理念，能掌握班级组织管理工作规律与基本方法。能够承担教育管理项目设计者、管理者、实施者、评价者等多项角色，具备发现和解决教育管理现实问题、终身学习与发展的意识与能力。

4.学术素养要求：具有分析和解决问题的能力，强调能够运用教育管理理论来解决教育管理实践中的问题。具有研究视野和前沿意识，具备为教师发展与管理或劳动教育管理研究作出创新成果的能力。

5.外语水平要求：能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料，能翻译专业文献并撰写高水平的科研报告和学术论文。

问题9.什么人适合读本专业？

答：本专业适合以下人员报读：

（1）中小学幼儿园教师，尤其是对教育管理、教师发展感兴趣的老师。

（2）中小学校长、幼儿园园长或学校、幼儿园管理者，对教师管理、教师队伍建设、对教师发展与学校发展管理领域感兴趣的人员。

（3）对中小学教师发展研究有兴趣的人员（本科毕业后有三年以上中小学工作经验），专业或兼职从事教师培训和教师发展与管理的人员，教师培训机构（教师进修学校、教师发展中心、教研室以及其他教师培训机构）的教师和管理人员。

（4）教育行政管理人员，各级教师行政管理部门中从事教师发展与管理工作的人员或关心关注教师专业发展的人员（本科毕业后有三年以上中小学工作经验）。

其中，非全日制不脱产全面系统学习教师发展与管理专业知识、提升专业能力者（在职人员以定向方式录取，不转档案）；全日制脱产学习可在确保学习投入前提下协调工作。

问题10.报读本专业将有哪些资源和机会？

答：（1）接触全国教师培训机构和知名专家学者的机会：作为中国教育学会教师培训者联盟副理事长单位和教育部国培计划领航名校长和名教师培养基地，我们经常会邀请全国教师培训领域的大咖授课讲学。

（2）来自全国的丰富的导师资源：为教育硕士提供包括上海市师资培训中心专家在内的、以及一大批中小学一线名师、名校长、名家工作室主持人作为实践导师指导教师发展实践。

（3）随时随地陪伴全程的实习资源：学部长期承担的教育部国培计划项目、省市中小学百千万人才培养工程（教育家、名校长和名教师）项目，以及卓越中小学校长培养项目为教育硕士提供陪伴全程的实习资源。

（4）成果发表的学术期刊资源：我们拥有教育部委托的《中小学德育》杂志和主办内刊《教师发展研究》及相关刊物为研究生们提供了发表的渠道。

（5）遍布全省、全国的中小学基地资源：学校与广东省及上海、北京、江苏、浙江等地的500多所优质中小学形成了长期合作关系，构建了稳定的教育实习实践基地。

（6）港澳台、国际合作资源：学校地处粤港澳大湾区，与香港教育大学、澳门大学、台湾师范大学，以及海外的范德堡大学、哥伦比亚大学、日本兵库大学、芬兰坦佩雷大学构建了长期合作关系，研究生有机会接触海内外大学优质资源，并参与交流、交换的机会。

（7）参与省级、国家级项目管理的机会：学部是省级中小学教师发展中心、广东省中小学新一轮“百千万”人才培养工程项目办公室所在地和教育部“国培计划”–海外培训项目办公室所在地，研究生有机会了解并参与上述项目管理工作。

（8）参与高层次创新性研究平台研究项目的机会：学部拥有教育部师德师风建设基地，省级社科基地粤港澳教师教育与教师发展测评研究中心和校级科研平台华南师范大学中小学教师发展与管理研究中心教育学硕士几年制，以及与校企合作的“人工智能+教师能力发展联合实验室”，研究生有机会参与前沿性的创新平台研究项目。

问题11.该专业全日制研究生在培养过程中实践教学方面有哪些要求？

答：按照教育部教指委和学校教育硕士实践教学方面的要求，本专业加强实践教学的组织实施。校内实训和教育见习由学部负责组织实施，教育实习由本单位或教育硕士中心负责统筹协调并组织实施。一训三习的顶层设计和安排计划、具体要求和标准及各环节的落实要求如下。

（1）校内实训（实践前置课程）：以教育管理技能实训为目的进行教育管理现实场域实训。

（2）教育管理见习：帮助研究生了解教育教学项目管理整个过程，涉及听课、观摩、演练等活动。

（3）教育管理实习：教师发展与管理模块在教师教育机构、教育行政部门或中小学及幼儿园机构，以项目制、案例等方式开展技能实习，需要完成五种角色的规定动作要求，一是协助实践导师承担培训班班主任（行政班主任角色），二是协助实践导师承担培训项目设计和组织实施（项目管理者者角色），三是承担培训课程授课（如微课、说课或团队建设等多种方式，培训授课讲师角色），四是协助中小学校校长设计和实施校本研修计划（或深度观察并收集教师发展或教师管理案例，校本研修者角色），五是协助实践导师进行培训项目日常行政管理工作（或组织评估评价，行政管理者角色）。劳动教育管理模块实习主要在劳动教育特色学校、劳动教育实践基地进行，其动作主要有教学实践、班主任实践、调查报告或学位论文材料的收集等。

实习内容涵盖以下7个方面技能训练：①教育管理项目设计技能。②教育管理公文写作技能。③教育管理工具使用技能。④教育管理应急处理技能。⑤教育管理教学技能。⑥教育管理班主任管理技能。⑦教育管理研究方法与技能。

（4）教育管理研习。在教育实习过程中选择一项或多项技能为主题，设计相应课题，进行案例或数据收集，系统总结和反思。

问题12.该专业有哪些标志性成果？

答：（1）教师教育学部独有的中美中小学校长、教师交流ELLE项目：创设全国唯一持续十二年中美合作双向交流ELLE项目，形成独有的教师教育模型与机制。

（2）连续7年承担的教育部“国培计划”师德培训者培训项目，并发起成立了师德培训者联盟和粤港澳大湾区师德论坛（已举办三届），形成了有感染力的师德培训品牌，获得教育部“国培计划”项目办十周年优秀典型工作案例。

（3）2020年获广东省教育教学成果奖（基础教育）特等奖。2018年和2020年均获得中国教育学会教师培训者联盟年度实践案例。

（4）承担教育部委托的多项标准和指南研制：包括教育部委托的国培计划-乡村教师工作坊研修培训指南研究，教师培训课程标准–中小学教师师德修养，劳动育人功能与价值及在教育方针中的演变，教师教育质量监测指标体系研制等。

（5） 承担世界银行贷款项目子项目：中国教师教育体系引智咨询研究项目。

（6）承担教育部评估中心委托的师范类管理信息系统研制和教师教育质量监测指标体系及平台研制项目，研制的师范类专业一级监测报告连续2年获得教育部采纳并获主管副部长批示。

（7）王红教授主持《新时代高质量教师教育体系建设及师资供需配给研究》获批2022年度国家社科基金教育学重大招标项目（全国仅10项），也是我校教育学第一个国家重大项目。

问题13.在哪里可以了解到教师教育学部的详细情况？

答：教师教育学部于2018年2月在华南师范大学率先成立，2018年7月进行了挂牌仪式，顾明远先生和教育部教师工作司领导出席。可以通过以下渠道：