408计算机学科，注意！又有7所高校调整23考研初试科目！23考研的同学需要注意！

考研资讯

23考研的宝子们想必都已经投入复习了，没有开始备考的同学也要抓紧时间了。

同学们在备考时要留心目标院校的最新通知408计算机学科，注意！又有7所高校调整23考研初试科目！23考研的同学需要注意！，不要学错书！部分学校对23考研初试科目进行了调整，一起来看看吧~

天津工业大学

人工智能学院

电子信息专业学位业务科二统一更改为统考科目计算机学科专业基础（科目代码：408）408计算机学科，软件学院考生等后续通知。

河南大学

计算机与信息工程学院

软件工程专业（0835）各方向（领域软件工程、嵌入式软件工程、软件工程技术、软件工程理论与方法）和计算机技术专业领域（）初试自命题科目调整为 408 计算机学科专业基础。

具体变更内容如下：

软件学院

电子信息（0854）门类下相关领域（软件工程、网络与信息安全）初试自命题科目调整为408计算机学科专业基础。详见：

辽宁师范大学

文学院

文艺学、语言学及应用语言学 、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学七个学科、专业的初试自命题科目统一调整为：《文学综合》《语言学综合》。

地理科学学院

自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统三个学科、专业的初试自命题科目统一调整为《自然地理学》、《人文地理学》。

合肥工业大学

计算机与信息学院

2023年计算机与信息学院，计算机类硕士研究生（包含学硕和专硕）入学考试拟将原自命题科目850、848调整为国家统考科目408（计算机学科专业基础综合）。

华侨大学

软件工程（招收代码：）、计算机技术（招收代码：）硕士研究生2023年硕士研究生招生考试初试科目由826（数据结构）调整为国家统考科目408（计算机学科专业基础综合）。

广东工业大学

计算机学院

计算机学院拟对2023年硕士研究生入学考试科目进行调整，调整后的入学考试科目如下表所示。

北京工商大学

金融（）、保险（）专业学位硕士研究生2023年招生考试初试科目三拟由“303-数学三”调整为“396-经济类综合能力”。

21世纪，随着计算机技术的飞速发展，信息技术在中小学中的进一步普及，大学新生的计算机知识起点普遍提高，我国高校计算机基础教育步入了一个新阶段，急需有新的提高和突破。2012 年5 月，教育部高等教育司组织的“大学计算机课程改革研讨会”提出： 合理地定位大学计算机教学的内容，形成科学的知识体系、稳定的知识结构，使之成为重要的通识类课程之一，是大学计算机教学改革的重要方向；以计算思维（ , CT）培养为切入点是今后大学计算机课程深化改革、提高质量的核心任务。计算思维是由美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（ M.Wing）教授于2006年提出的，周以真教授认为： 计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维的本质是抽象和自动化。为便于理解，周以真教授还对计算思维进行了更细致的阐述： 计算思维是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个困难的问题阐释为如何求解它的思维方法。计算思维无处不在，当计算思维真正融入人类活动的整体时，它作为问题求解的思维方法，人人都应掌握，处处都会被使用。

如同所有人都具备“阅读、写作、算术” (, , and ，简称3R）能力一样，计算思维是每个人必须具备的思维能力。由李国杰院士任组长的中国科学院信息领域战略研究组撰写的《中国至2050年信息科技发展路线图》中对计算思维给予了足够的重视，认为计算思维的培育是克服“狭义工具论”的有效途径，是解决其他信息科技难题的基础。“大学计算机基础”作为高等院校非计算机专业学生的计算机入门课程，在培养学生的计算机知识、素质和应用能力方面具有基础性和先导性的重要作用。因此，应从本课程开始，将计算思维融入课程教学中，有意识地逐步培养学生的计算思维，使他们学会运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为。陈国良院士指出，“计算机不仅为不同专业提供了解决专业问题的有效方法和手段，而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。”从2010年开始，我国一些高校开展了以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革，并尝试和探索在“大学计算机基础”课程中融入计算思维的思想。究竟如何在计算机基础教学的第一门课程中体现计算思维能力的培养？我们认为，计算思维能力培养的核心是问题求解能力的培养，因此，本书在编写时，按照问题求解的方式表述教学内容，不仅使学生认识问题“是什么？”更重要的是启发学生对问题的实质进行积极思考–为什么这样？即按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路组织教学内容，先通过一个实例提出问题，然后分析解决问题的思路，引出解决该实例必须了解的概念和需要应用的知识，并展开论述与之相关的各种知识和技能，最后给出具体的解决方案。

从而提高学生应用计算思维和计算机技术分析问题、解决问题的能力，为进一步学习计算机后续课程和灵活应用计算机技术奠定坚实的基础。通过本课程的学习，使学生了解，计算机在本专业的地位和作用是什么？学习这门课程为其他后续课程的学习奠定了哪些基础？如何将所学到的知识灵活应用到专业课程的学习中？本教材的编写本着以综合性应用案例引导知识、技术和方法的原则，在讲解关键技术原理的同时注重分析问题和解决问题方法的引导。我们将枯燥晦涩的原理性介绍改为以案例教学驱动，设计和开发了既联系课程内容又紧贴实际应用的案例，将抽象枯燥的理论讲解（比如计算机硬件知识、计算机网络和多媒体技术等）转化为一个个形象生动的案例分析，引导学生对问题的分析思路和解决方法进行思考，从而激发学生的学习兴趣和探究问题的求知欲，培养训练学生的计算思维能力。针对学生计算机水平起点提高的现状，结合当今最新计算机技术，本书对第1版教材中的教学内容和知识体系进行整合、调整、修改和补充，去掉了第1版中的“微机用户界面及其使用”和“常用工具软件”内容，将“常用办公软件”、“网页设计与制作”和“数学建模与”放到了配套的实验教材中，使本书理论性更强、重点更突出。

全书包括计算机基础知识、计算机系统、计算机网络基础、信息安全与道德、多媒体技术基础、程序设计基础、数据库技术基础等7章内容。我们期望在有限的篇幅内，使学生学到他们最需要、最希望了解和掌握的知识，更重要的是，通过本教材教给他们解决实际问题的方法或者说有效的途径，从而培养提高学生的自学能力和应用能力。所以既要避免面面俱到，但浅尝辄止、言之无物；又要避免就事论事、过于详细，以留给学生一些自学和自由发挥的空间；同时考虑用通俗易懂的语言，把一些计算机的基本原理和一些最新技术讲明白。我们力图兼顾计算机基础理论的连贯性和计算机技术的实用性，所以整个教材在内容组织上注重深入浅出、循序渐进。在介绍一些专业性较强的知识，如计算机系统、多媒体技术、数据库技术时，尽量用通俗的语言讲清楚其原理，并介绍其中一些关键技术的主要特点和应用领域，起到一个很好的引导作用；而在介绍一些实践性较强的知识，如计算机网络、程序设计时，则结合大量贴切、生动的实例，来讲解思路、方法和技巧。在各章中计算机科学基础pdf，需要特别注意的地方或是实用性很强的小技巧，都会用“注意”或“提示”醒目表示，便于学生掌握重点。在每章的最后都配有相应的习题，便于学生对所学内容进行总结、思考和练习。

配合理论教学，我们还编写了相应的实验教材。这次对实验教材也进行了大幅的修订和改编，取消了单个技能点的实验，大多数实验均设计为综合性实验。有的实验还提供了多个选题，从而给学有余力的学生提供了自主设计的空间。参与编写本教材的，都是北京航空航天大学计算机学院从事计算机基础教育多年、有着丰富教学经验的老师。其中，第1章由张彦编写，第2章由李莹编写，第3章由焦福菊编写，第4章由吴秀娟编写，第5章由吴秀娟和艾明晶编写，第6章由张永鸣编写，第7章由王丽编写。全书由艾明晶统稿。此外，本书在编写过程中计算机科学基础pdf，《大学计算机基础（第2版）》，参考了许多优秀教材的内容，在此表示深深的谢意。因时间仓促，加之编者水平有限，所以尽管经过了多次反复修改，但书中仍难免有疏漏和不足之处，在此恳请专家、教师和广大读者批评指正，以便本教材今后的修订。作 者2012年7月于北京

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