教育学和汉语言文学考研，（一）学院概况

（一）学院概况

文学院的前身是2002年成立的对外汉语系，2003年开始招收对外汉语专业本科生（南京审计大学成为江苏省最早设立该专业的高校之一）；2013年新增汉语言文学专业。经过多年建设教育学和汉语言文学考研，文学院办学层次和水平不断提高，目前有1个硕士点（汉语国际教育专业硕士），2个江苏省一流本科专业（汉语国际教育专业和汉语言文学专业）。

学院人才济济，师资力量雄厚，目前共有专职教师27名（皆为博士），其中教授6人（博士生导师3人），副教授13人。2人分别入选湖南省新世纪121人才工程、江苏333人才工程等省级人才工程，3人分别被评为江苏省高校“青蓝工程”学科带头人或优秀青年骨干教师培养对象，10余位教师获得国家汉语国际推广办公室颁发的“汉语作为外语教学能力”高级资格证书。

学院培养基础扎实、视野开阔、具有实践创新能力的复合型高素质人才。文学院毕业生就业去向好，发展潜力大，受到用人单位好评。近年来文学院毕业生考研升学比例接近25%，就读学校包括北京大学、复旦大学、南京大学、中国人民大学、北京外国语大学等985、211高校。毕业生就业主要分布在行政部门（公务员）、中小学校等事业单位、银行保险等国企（管理岗位）等。

（二）学科及专业优势

1.汉语国际教育专业

汉语国际教育专业设立于2002年，2003年开始招生。本专业是学校的校级特色专业之一。2021年，本专业获批国际中文教育（原“汉语国际教育”）专业硕士点，同时升级为江苏省一流本科专业。专业依托学校强大的经济学、管理学背景，培养高素质应用型复合人才。人才培养上形成优势：小班化教学，班容量30-35人；个性化培养，师生比1:10，为学生提供个性化指导；精英化成才，教师素质高，学院氛围好，成才比例高。学生就业面广，主要集中在：考研升学，国家行政机关公务员、中小学教师、国内外机构从事国际汉语教学和推广工作，各级企业单位，金融机构等；学生发展潜力大，历届毕业生均得到用人单位的广泛好评和重用。

2.汉语言文学专业

汉语言文学专业2013年开始招生，2021年获批江苏省一流本科专业。本专业将传统的中文专业与审计平台相衔接，培养能够为中国审计事业服务的复合型中文人才，培养目标具有南审特色：中文背景，财经素养，能力全面。人才培养中注重听说能力实训，有公务员考试培训、财经审计平台，还有审计机关实习基地等。 课程设置独具特色：小班教学、研讨授课、深度参与。学生通过四年的系统学习，能够打下扎实的专业基础，知识全面，演说能力和写作能力优秀，能够适应社会各类管理和文化工作需求。毕业生一般在各级党政机关、文化部门、各级企事业单位，从事对语言文字水平要求较高的行政管理、宣传企划、教育教学等工作；其中大约20%学生考入中小学校等事业单位教育学和汉语言文学考研，（一）学院概况，20%学生进入高校科研院所继续学习深造。

3.汉语国际教育专业硕士学位

本学位点设立于2021年，2022年开始招收第一届硕士研究生，2023年首届研究生入学，学位点设在文学院。本专业以汉语作为第二语言教学为研究重点，是一门涉及语言学、心理学、教育学和文化学等多领域的交叉学科，旨在通过汉语本体研究和汉语作为第二语言教学研究，揭示汉语作为第二语言的学习策略、学习心理、习得规律、教学基本规律及教学原则，并用来指导教学实践，提高教学效率。

学位点着力培养学生“汉语教学”“中华文化传播”“跨文化交际”三大实践与研究综合能力，并依托学校财经特色和文学院敦本务实的专业建设，积极实践“语言+审计”融合模式，通过举办系列学术研讨会，出版《跨学科视域下的审计语言与审计文化研究》论文集，开展审计语言的教材、课程与语料库建设，探索与学校审计专硕留学生教育的合作等方式，凸显审计特色。

教育学考研学什么，应用语言学《241缅甸语之当代教育学》考研强化

一、辨析题

1．教育能够产生经济效益。

【答案】这种认识是正确的。教育是培养人的一种活动。长期以来，人们一直把教育视为消费活动，

经济学家舒尔茨改变了这种传统观点。他认为，人们需要有益的技能和知识，这是显而易见的，但是人们

却不完全知道技能和知识是一种资本，这种资本实质说来是一种计划投资的产物，这种投资在西方社会按

照一种比传统的（非人力）投资大得多的速度增长，而且这种增长恰好是该经济体系中最为突出的特点。

以经济学的观点看教育，作为公益品的教育，生产人力资本、产生外部性。所谓外部性，是指当事人的活

动对未参与市场交易的其他当事人产生了直接影响。因此，教育有着显著的社会经济意义。

2．试析“没有学过教育学，教了几十年的课一样能办好教育”这一观点。

【答案】错误。（1）认为“没有教育理论，一样有教育实践”的观点忽略了理论与实践之间的密切

联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的探索。教育

工作者应在正确的理论指导下进行实践，才能避免盲目探索，更有效率地实现教育目的。（2）教育理论

对于每一个教育工作者的意义重大。从理论功能上讲，掌握教育理论有利于解释教育实践，指导教育实践，

推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育理论有助于树立科学的教育观，以提高教育质量、总结经验、

探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论基础。缺少理论的指导，教育实践难以取得成效。

总之，此观点割裂了教育理论与教育实践之间的紧密联系，所以是错误的。

3．理想的师生关系以学生为中心。

【答案】错误。

【解析】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和

相互对待的态度等。师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出

不同的特点：在教育教学中是主导与主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互

影响的关系。理想师生关系的标准是：尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；合作共享、共同成长。

4．教师的社会地位是由教师的经济地位决定的。

【答案】错。教师的社会地位由教师的专业地位、政治地位、经济地位以及教师的职业声望等综合因

素决定的，而不是仅仅由教师的经济地位决定的。因此，判定教师的社会地位应持全面的、宏观的、发展

的观点，而不能仅以经济收入水平来妄下结论。同时，也应看到，当前我国教师的社会地位问题是一个历

史遗留问题，加之我国现有经济发展水平、劳动人事与工资制度及法制建设诸方面的不足与缺陷，造成我

国教师地位偏低问题难以得到彻底解决。

5．人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。

【答案】正确。

【解析】人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的

意义而言，是指人能够适应不同的劳动需求。

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6．课程评价主要是学生学业的评价。

【答案】错误。

关于课程评价，有不同的定义。课程评价是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度；课程评价

就是运用专业知识判断课程实施的过程。一般认为，课程评价既包括对学生学业的评价，又包括对课程本

身的评价，二者是同等重要的。

7．成为一个“好”教师的关键因素是教师的专业知识。

【答案】错误

【解析】教师的专业情意是教师成为一个“好”教师的关键。

教师的专业情意是教师在教育教学工作中长期形成的有关教育本质、教育目的和价值的理想与信念，

是指导教师教育教学工作的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和精神内核。教师的专业情意日

益受到人们的重视，它涉及价值观、信念和自我意识等多个方面。

教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与知识经验，是教师专业素质的基础。

8．杜威属于教育无目的论的代表。

【答案】杜威曾说过“教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等才有目的；教育这个抽象概念并

无目的”。因此，有人说杜威是教育无目的论者。但这段话只不过是杜威对目的主体问题做的一点提示。

在杜威的哲学和教育理论中，杜威明确承认目的和教育目的的存在。因为从严格意义上讲，所有的目的都

是人的目的，没有人的参与和介入，任何活动不仅不会有目的，而且活动本身根本就不会存在◦在讨论杜威

的教育目的时，关键在于搞清楚杜威支持什么样的目的，反对什么样的目的。杜威反对外在的、固定的、

终极的教育目的，认为外在的教育目的不能顾及儿童的兴趣和需要;固定的目的不具灵活性，不能适应变化

了的具体情况；终极的目的是一种理论上的虚构。他明确提出，“教育过程，在它自身之外没有目的，它

就是自己的目的”，“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的”。实际上杜威是将“生长”作为其

教育的目的。因此，杜威主张以生长为教育的目的，其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在

于要求教育尊重儿童的需要和兴趣，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。

9． 现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

【答案】正确。

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的

要求。现代社会发展迅速，不同于相对封闭而稳定的传统社会，具有不可预知性和不确定性◦教育要充分发

挥其社会功能，就不能只是再生产既有的社会结构和社会关系。而且，面向未来是现代教育的一个重要特

征。这说明教育不仅要传递人类的文化遗产，还要培养社会进步与变革的引领者和促进者。

10．课程是教学的内容。

【答案】把课程视为教学内容是教学论的基本主张，但却与课程论对课程认识有所不同。在课程论者

看来，课程不仅仅是教学的内容，广义的课程甚至与教育相等同，即便在狭义上，课程论者认为课程除了

指向教学内容，还包括教学模式。因此，这种看法只是一家之言。

11．培养目标是教育目的的具体化。

【答案】正确。

【解析】培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。教育目的是指一定

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社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。教育目的是各级各类学校确立培养目标的依据，培养

目标是在教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。教育目的与培养目标之间是一般与特殊的

关系。

12．动物界存在着大猫教小猫抓老鼠，大鸭教小鸭游水的现象，说明动物界存在教育。

【答案】错误。教育是人类特有的社会现象，动物在养护幼仔方面虽然与人类抚育后代有些相似，但

动物的活动只是一种本能活动，是一种程序化了的反射活动。而人类的活动是自知自觉的、有意识的活动，

能将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。题干中的说法无视入和动物的根本区别，认为在

动物界也有教育，古认了教育的社会性和目的性。

总之教育学考研学什么，应用语言学《241缅甸语之当代教育学》考研强化，题干的说法忽视了人类教育与动物本能活动的区别，所以此观点错误。

13．理想的师生关系应该以学生为中心。

【答案】错误。

（1）首先，师生关系指教育活动中，教师和学生为实现教育目标而以一定的方式结成的相互之间的

动态联系。在这种关系中，教师和学生显示出各自的角色、地位、行为方式和相互的态度。教师与学生是

相辅相成、相对存在的。其次，良好师生关系是师生主体间关系的优化，从其发生发展的过程及其结果来

看，具有四个基本特征：民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。

（2）“以学生为中心”的观点强调教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，

而不是直接干预学生的学习。主张教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。这是

不正确的。教学过程中，既要发挥学生学习的主动性也要发挥教师的主导作用。

（3）综上，建立理想的师生关系需要教师转变观念，有正确的学生观和人才观及平等的师生观；并

且充分信任学生，主动接近学生，民主公正地对待学生，尊重和理解学生以自身的形象影响学生。

14．生产力决定教育性质。

【答案】错误。

政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题。生

产力发展水平制约教育所要培养的人的规格、教育的结构、内容、方法和组织形式。

15．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。

【答案】（1）这种说法是错误的。

（2）教育虽不能直接生产物质财富，但它通过开发人力资本，提高和改善人力品质，从而提高生产力，

取得比物质资本更显著的经济利益。所以教育也是一种生产性投资。教育的这一生产性表现：①教育是再

生产劳动力的。它为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量和搭配合理的人才队伍，即职业

和专业教育能够直接生产劳动力，为经济发展提供人力支持。②教育再生产科学知识。教育通过培养大批

人才，传承科学文化知识，并进行文化知识的再创造，使大量新的文化知识投入生产的时间缩短，创造出

生产力。

（3）由此可见，教育不仅仅是一种消费事业，还是一种再生产事业。本题的说法是错误的。

16．生产力的发展虽为教育的发展提供了物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。

【答案】正确。生产力的发展虽为教育的发展提供了物质条件，但生产力对教育的作用总是受生产关

系的影响，包括政治经济制度、文化传统、人口状况等。

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政治经济制度决定着教育的领导权，决定着受教育的权利和机会，决定着教育的目的和部分教育内容。

文化传统将大大影响人们对教育内容的选择，现实的教育必然是建立在文化传统的基础之上的，文化传统

将极大地影响人们对教育目的、内容、作用及方法方式的看法。人口状况对教育的影响主要体现在：（1）

一定数量的人口是教育得以发展的前提和基础，它影响着教育事业发展的规模和速度，制约着教育发展战

略目标的实现和战略重点的选择；（2）人口质量的高低对教育发展有着重要的影响和制约。此外，教育

还有自身的独立性和规律，所以生产力的发展不能单独决定教育的发展。

17．终身教育就是成人教育。

【答案】错误。

终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。其思

想主张教育在时间上贯穿人的一生，在空间上打通学校与社会、家庭的阻隔，拓展到全社会。终身教育是

在成人教育的经验基础上形成的，成人教育只是终身教育的一部分。

18．德育过程是学生的品德发展过程。

【答案】错误。

德育过程是培养学生品德的过程。德育过程与学生的品德发展过程既有联系又有区别。

德育过程引导并促进学生品德的发展，是学生品德发展的重要条件，而不是学生品德发展过程本身。

品德的发展过程是学生自身的心理品质的发展过程教育学考研学什么，有自己独特的规律。不能把二者混同。

19．课程即学校开设的全部学科的总和。

【答案】错误。

【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学生在校期间所学

内容的总和及其进程与安排；狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间

比例关系。题干中所提及的课程只是狭义的课程的定义，是片面的，所以是错误的。青岛掌ㅎ 心博✲阅电

子书

20．杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。

【答案】正确。

【解析】实用主义教育学是19 世纪末20 世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯

屈。杜威的代表作是《民主主义与教育》，克伯屈的代表作是《设计教学法》。

杜威认为师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者，教学过程应重视学生自

己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

他强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。

他认为，学生是教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助