教育学考研背诵，教育学考研经验谈 | 自律+坚持=成功上岸，408分经验来了！

本文为欣途教育2020陕西师范大学学科数学408分冯同学原创，未经授权，请勿转载。

我的本科是一所排名比较靠后的211，专业是数学与应用数学。因为毕业就想当一名教师，所以选择院校的时候将目标集中到了六所师范里面选，当时比较犹豫的是东师和陕师，东师是离家比较近的，但是了解之后发现东师历年的333真题题型变化很大，而且东师的学科是考数分上下两册，但自己相对于数分来说更偏爱高代一点，所以最后选择了陕师。

考研背景

选择好资料以后，在7月2日我开始了正式的复习，因为自己知道自制力差，所以便把手机上所有的视频软件，微博，抖音全部都卸载了，为了不影响心情，将自己的qq也交给了同宿舍保研的同学，这样白天就不碰手机了，晚上回去玩一会。

九月份之前是没有开始政治的，主要精力就是333和数分高代，到了九月份开始政治以后，结合欣途各位学姐的时间安排和实际情况，我将四科时间安排为：上午333，中午午睡20分钟以后，看政治网课，下午是英语单词，到了晚上便是912，由于高代系统性强，所以先看的高代，后复习的数分。就这样每天都重复着，周六周日也是一样，只不过周六周日中有一天中午是回宿舍睡的，睡得时间会比平时长一点。

十一的时候，和同学出去逛了一天的街，回来以后做了一个决定，晚上也不玩手机了，一开始是忍不住的，后来想了个办法，就是一想碰手机的时候我就开始放欣途的网课，这样习惯几天就好了，就这样一直到了考完以后，整个过程是很痛苦的，但是我觉得特别幸运得就是我选的考研教室里的人都特别爱学习，在那样的环境之下，你不学，就会自己有种愧疚感，还有一点就是我没有找研友，因为我觉得研友一方面可能会激励你学习，但是同时两个人之间的矛盾也会影响复习的心情，自己压力实在大的时候，会回宿舍的时候和舍友哭一场，或者看看b站里的励志视频，也可以看看自己爱豆的照片，这是情绪方面的调节方法；其次便是学习策略上，一定要保证自己的学习是有效学习，比如在学完一章或者一节的时候自己在脑袋里过一遍，学的多不如学的精，同时在意识到自己不是有效学习的时候也不要放弃，再坚持一会，自己控制自己的意识，可能过一会就好了。

最后一个就是自己的作息和环境，每天最好保证同样的作息时间。不要因为自己的懒惰就找理由，考研考的不是智力，是耐力，在环境方面，如果你自制力不是特别强的话，不要在家复习，也不要去图书馆，我认为太安逸的地方不会给人一种紧张感，而且图书馆里不只是考研学生，还有学弟学妹们，有时他们的状态会影响到自己。

考研历程

英语(二)

7-10月份—背单词

背的是朱伟老师的恋练有词，我只背了前二十单元，每天听他讲，记笔记，大概每天背他讲的四十分钟的单词，讲多少背多少，第二天重复昨天背的，到了一章的那天，重复一章的单词。

11月份—单词+真题

这个阶段英语的时间就要相对多一点，早上背一个小时单词，下午做两篇阅读，之后听蒋军虎老师的阅读讲解，记笔记，一定要弄懂每个单词每个句子，每个选项设的陷阱是什么类型的。

第二天再去重复分析，大概做10篇就有感觉了，我还着重练了自己的翻译，听了翻译讲解，按照他说的做，白天完不成的晚上回去以后接着听，第二天同样的也是重复分析。

12月份 —作文+单词

单词背的就相对少一点，早上半个小时，剩下的半个小时背作文，背的真题里面的，大小作文都要背，而且自己要整理句型，用的是王江涛老师作文书。

在最后的几天里，一定要留一套真题模拟，严格按着考场上时间来，目的是为了合理的分配好各个题目的时间。

政治(68分)

9-11月上旬—强化课+1000题

同样的，每天先听课，听完课做1000题。

11月～12月上旬:徐涛老师小黄本+二刷1000题

这次不用听课，直接看小黄本，看完要在脑袋里面过一遍大致的框架，之后再去做以前做错的1000题教育学考研背诵，但是由于时间不够我当时1000题没有全部二刷完成，近代史那部分由于第一遍感觉做的挺好，就没在做。

12月～考试前 肖四+肖八+真题

肖八一定要做选择题，且要分析选项，后期肖四回来以后也要做肖四的选择，最后10天始背肖四，因为要积累素材，所以不管压中压不中，为了在考场有东西写，一定要背，我当时考试前一天的一下午都在背肖四。

对于真题，我没有系统的做，而是每天吃饭走路的时候听老师讲真题，重要的不是学知识点，而是去掌握老师的方法。

333教育综合(136分)

7-9月份 —强化课+第一遍背诵

专业课的复习应该贯穿在整个过程中，特别是记忆性的东西，复习时将学姐上课的ppt打出来，第一遍先背ppt，每天背一章，之后复习前一章，每一节课上课前学姐都会把框架给你，背的时候先背框架，这样到后面就能连贯了。我的顺序是教心，教原，中教，外教。

9-10月中旬 —高分笔记+第二遍背诵

背了ppt的基础上，再背高分笔记，你就能快速抓住重点，而且高分笔记排版很好。给人的感觉每一章都不多，这一遍我是几乎把高分笔记的内容都背了，我当时是在外面背的，因为觉得屋里的走廊过人会影响我，所以就每天早上去外面背，这样还精神，一上午几乎都不困。第二遍背的时候一定不能马虎，要把基础牢牢打实。

10-11月下旬—高分笔记+第三遍背诵

这个时候背的就快多了，几乎每张的框架就已经了然于心了，就只是往里面填内容时会忘记一些东西，同时为了能在考场顺利答完题，这个时候要练练写，我当时特别不爱背教原，所以就每天背完教原当天晚上回宿舍就会默写自己背的，这样加深了理解，而且可以练手速。

11月—考前真题+最后一遍背诵+模拟

专业课的真题特别特别重要，无论最后多忙一定要背，背的时候对于连续几年一直出的，要特别重视，这个时间英语要背，政治要背，所以会特别累，但是一定要挺住，一科都不能扔，背完第一遍以后我又大致的背了四本高分笔记的第四遍，但这个时候是肯定不能面面俱到的，要结合真题，而且要不断的回忆，在吃饭的时候回忆睡觉之前回忆，走路时回忆，利用一切时间，只有这样才能检验自己到底哪没背会。

333在考场上的时间是十分紧迫的，所以是需要提前模拟的，在考前，欣途会组织大家参加一次专业课的模拟，一定要利用好这次机会。

912数分高代(126分)

8-9月份：高代强化课+课本+习题第一遍

第一遍是打基础，一定要打牢！不要怕慢，我当时一章得三天晚上才能完成，有时候只有慢下来才能快，要动笔算，同样的还是先听课，做笔记，之后看课本补充笔记，在知识学完以后就是习题，学姐会告诉你哪道题不用做，除去她说的那些，剩下的都要做，做完之后要看一下重要的方法，这个过程会很磨人。

9-11月份中旬 ：数分强化课+课本+习题

和高代的复习过程一样。

11-12月份：高代第二遍+真题

第二遍的时候我主要看了课本的知识点，对于习题，挑自己第一遍做错的做，这样就会快很多，同时这个时候要看真题，高代和数分真题是分着的，可以分开看，同时结合真题的重点看知识点。

12月份-考前：数分第二遍+高代+真题

数分的第二遍由于时间太紧，我没来得及全看完教育学考研背诵，教育学考研经验谈 | 自律+坚持=成功上岸，408分经验来了！，主要是看了重点章节，习题也主要练了计算题，到了最后几天，一定要把自己整理过的在看一下，而且对于学校常考的计算方法要熟练于心。

对2020学弟/学妹想说的话

各位欣途的学弟学妹们，既然大家选择了考研这条路，那就要持之以恒地坚持下去，考研从来都不是考智力，而是耐力，是每天都能重复做同一件事情的耐力，是能够在各种诱惑面前坚持初心的耐力。当你的伙伴在刷着微博看着抖音的时候，你要告诉自己，你在做的事情叫做考上研，而不是考研。

考研过程很痛苦，但是当你每一天都全力以赴的去学习，痛苦的同时你也会感到满足，这种满足感会成为你一直坚持下去的动力。当你坚持不住的时候，不要放弃，在挺一会，过了那一瞬间，你会感谢前一分钟没放弃的自己。有些事情，既然开始了那就倾尽全力，不管结果是好是坏，一定要坚持下去，希望你们在迷茫的时候都能咬牙撑下去，或许下一秒就能拨开云雾，豁然开朗！

保持炙热，每天朝着自己的目标努力，可以慢，但不能止步不前，或许前路未必光明坦荡，但一定充满无限可能！

教育学考研怎么学，教育学考研复习有什么建议

教育学考研复习有什么建议

我们在进行教育学的考研复习时，要掌握好学习的方法。小编为大家精心准备了教育学考研复习技巧，欢迎大家前来阅读。

教育学考研该怎么复习

现阶段，主要是背诵+刷题。当然，前提是你有一定的基础。

9月底，务必要将专业课系统、高效的去背一遍。

第一遍背诵，不管你觉得时间是多紧张与重要教育学考研怎么学，教育学考研复习有什么建议，一定不能把你认为的、所谓的重点部分去记忆，忽略掉其他知识点。原因很简单：你认为的、所谓的不一定是重点。

应该背什么?

大纲解析：四个字，是各出版社编辑整理出来的重点。如果你细看，你会发现有很多不同的版本，如厦大、高教;而考研，是按照大纲来出题，大纲只有一种，是统一的。这就是每年总有一批很用功的孩子，专业课成绩低的原因。

学姐学长高分笔记：笔记很重要，整理笔记，但对绝对不是抄书，而是根据头脑中有的点，简单动笔写写，条理更清晰。学姐学长的笔记，适用于学姐学长，不一定适用于你。比如人力资本理论这个点，笔记上没有是学姐学长掌握，不需要再整理，而你觉得那不是重点，没背。考试遇到，你怎么办呢?

应该怎么背?

第一遍系统背诵最佳周期是1-1.5个月，建议制定好每天、每科、每章的规划。

教育学原理 共11章，重点章节是在教育功能、课程、教学与德育四个部分。

例如：教育功能(社会+人)

8月25日教育学原理具体内容

8：00-9：00复习教育产生与发展

9：00-11：30教育社会功能 主要理论：代表人物+观点+评价 独立、万能、人力资本、筛选假设&劳动力市场

社会功能： 政治、经济、文化、科技&人口

这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳。

教育学综合一共有个小科目，学科性质不同，各有不同的方法。比如，教育史主要包括教育思想史和教育制度史。在教育思想史方面，要重点关注每位教育思想家的教育思想，着重关注其与众不同之处，注意对比区分，这往往是常考内容。在教育制度史方面，中教史可以按照时间的线索，从古至今去整体了解;外教史则要注意国别之间的差异。对于外国教育史的.很多文献，可以整理在一张纸上，利用琐碎时间，每天记一个。

背了总是忘

如果你的基础足够扎实，背了会忘，很正常的。你又不是神童，也不是哆啦A梦，怎么可能一下子就会。但是，很多学生容易忽略的一个问题，基础足够扎实。基础足够扎实，是指你对于一个知识点能好的理解。一个非专业的伙伴问你，你可以结合实例用自己的话讲给她听。就像是，老师经常会和学员提到的。你去给一个小朋友讲教育学考研怎么学，1+1=?你是不是可以很好的讲出来?如果问你，什么是教学，你好像懂但讲不出来什么。这就是你对于知识处于浅层的、表面的了解，而不是理解。

教育学考研题型与试卷结构

1、试卷满分及考试时间

本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

2、答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

3、试卷内容结构

(1)必答题为270分，各部分内容所占分值为：

教育学原理约100分

中外教育史约100分

教育心理学约40分

教育研究方法约30分

(2)必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。

(3)试卷题型结构

单项选择题45小题，每小题2分，共90分

辨析题3小题，每小题15分，共45分

简答题5小题，每小题15分，共75分

分析论述题3小题，每小题30分，共90分

教育学考研五种情况院校推荐

第一种情况：如果你教育学专业基础较好或者说虽然你基础薄弱但是想挑战一下，那么你可以选择名校作为自己的目标。

教育学实力非常强的师范院校有北师大、华东师大、南师大、东北师大、陕师大、华中师大、华南师大、湖南师大、西南大学、首师大、上师大，其中北师大和华东师大是985大学，南师大、东北师大、陕师大、华中师大、华南师大、湖南师大、西南大学是211大学，首师大和上师大虽然是普通大学，但是在北京地区和上海地区的认可度和就业前景都是非常好的。综合类院校有北京大学、复旦大学、厦门大学、天津大学、武汉大学、浙江大学、南京大学、东南大学等等。具体的选择可以根据自己的本科院校、喜好和未来想要发展的地区来做出，例如：如果本科院校在京津冀地区以后也想在此地区发展的话，那么可以选择北师大、首师大、北大、天大等。如果想在本科院校在江浙沪地区以后也想在此地区发展的话，那么可以选择华东师大、上师大、复旦大学、南京大学、东南大学等。在此不一一列举。

第二种情况：如果你的专业基础较为薄弱也想稳妥地考上研究生的话，那么建议选择一般的师范类院校或者综合院校。

师范类院校有天师大、河北师大、河南师大、哈尔滨师大、辽宁师大、内蒙古师大、西北师大、山东师大、山西师大、浙江师大、江苏师大、安徽师大、福建师大、重庆师大、四川师大、贵州师大、云南师大等等。综合院校有河北大学、河南大学、山西大学、渤海大学、扬州大学、长江大学、广州大学、云南大学等等。具体的选择也是根据自己的本科院校、喜好和未来想要发展的地区来做出。

第三种情况：如果你已经选定了专业，那么就可以按照专业的排名来选择相应的院校。下面是教育学各专业的院校排名：

一、教育学原理

重点优势学科单位：1.华东师大2.北京师大3.南京师大

优势学科单位：1.东北师大2.华中师大3.山东师大4.辽宁师大5.西南大学6.西北师大7.上海师大8.华南师大9.武汉大学

二、课程与教学论

重点优势学科单位：1.北师大2.华东师大3.西南大学4.华南师大

优势学科单位：1.西北师大2.首师大3.华中师大4.南师大5.东北师大6.湖南师大7.陕师大8.哈尔滨师大9.上师大10.安徽师大11.广西师大12.山东师大

三、教育史

重点优势学科单位：北师大

优势学科单位：1.华东师大2.浙江大学3.西南大学

四、比较教育学

重点优势学科单位：北师大

优势学科单位：1.华东师大2.西南大学

五、学前教育学

重点优势学科单位：华东师大

优势学科单位：1.北师大2.南师大3.西南大学

六、高等教育学

重点优势学科单位：1.厦门大学2.北师大3.华中科技大学4.华东师大

优势学科单位：1.北京大学2.湖南师大3.西南大学4.苏州大学5.南师大6.南京大学7.浙江大学8.清华大学9.武汉理工大学10.上海交大11.河海大学12.长江大学

七、成人教育学

重点优势学科单位：华东师大

优势学科单位：1.北师大2.华南师大3.西南大学

八、职业技术教育学

重点优势科单位：华东师大

优势科单位：1.北师大2.天津大学3.西南大学4.南师大

九、特殊教育学

重点优势学科单位：北师大

优势学科单位：华东师大

十、教育技术学

重点优势学科单位：1.华南师大2.北师大3.华东师大

优势学科单位：1.南师大2.西北师大3.西南大学4.内蒙古师大5.东南大学6.山东师大7.川师大8.吉林大学9.山西师大10.浙江师大11.华中师大

第四种情况：如果你在几所院校之间徘徊，那么建议去考虑这几所院校的专业设置、招生人数和分数线。举个例子，如果纠结要考天师大还是首师大，你就可以去研招网和学校官网查阅相关信息。天师大的教育学考研专业有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、初等教育学、少年儿童组织与思想意识教育，首师大的教育学考研专业有教育学原理、课程与教学论、比较教育学、学前教育学、高等教育学、初等教育学、少年儿童组织与思想意识教育。如果你想学教育史的话，那么就可以选择天师大;如果想学高等教育学的话，那么就可以选择首师大。如果你想学两所学校共有的专业，那么你就可以结合专业方向、招生人数和分数线来进行综合考虑。拿教育学原理来说，天师大的专业方向有教育基本理论、教育考试与评价、教育管理学，首师大的专业方向有教育基本理论与教育哲学、教育政策与法律、教师教育、德育原理、教育社会学与人类学、校外教育与家庭教育、中外教育史，可以通过选择不同的专业方向来选择相应的学校。此外，拿课程与教学论专业来说，天师大和首师大进复试最低分均为321分，但是天师大一共录取了4个，首师大一共录取了18个。分数一样，但是不能说首师大招生人数多就报考首师大，还是要综合考虑、全面权衡。

第五种情况：可以按照统考还是自主命题来选择院校。有的学生虽然没有确定院校，但是已经决定要考统考院校。在这种情况下，可供选择的师范类院校有华东师大、上师大、陕师大、华中师大、华南师大、天师大、辽宁师大、内蒙古师大、山东师大、山西师大、浙江师大、安徽师大、西北师大、云南师大、贵州师大等等，可供选择的综合类院校有复旦大学、山东大学、山西大学、河南大学、云南大学等等。

【教育学考研复习有什么建议】相关文章：

教育学专业考研复习的建议12-05

考研英语复习有哪些建议06-08

考研数学复习的建议有哪些12-06

考研数学复习有什么思路06-10

考研数学有什么复习法则06-10

考研英语有什么复习的方法12-06

考研数学复习有什么顺序12-05

中医综合考研有哪些复习建议11-09

考研英语的复习有哪些步骤及建议12-06

教育学考研条件，2019考研311教育心理学知识:学习的联结理论

教育心理学在311教育学综合里面所占分值约40分，也是考生不能忽视的内容。以下是新东方在线整理的2019考研311教育心理学知识，，供考生参考。

2019考研311教育心理学知识:学习的联结理论

(一)经典性条件作用说

1.巴普洛夫的经典实验

实验方法：把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激教育学考研条件，2019考研311教育心理学知识:学习的联结理论，如铃响，这狗就会逐渐学会在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响，但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激，与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。

2.经典性条件作用的主要规律

习得律，消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律

(1)习得、强化、消退

有机体对条件刺激和无条件刺激之间的联系的获得阶段称为条件反射的习得阶段。这阶段必须将条件刺激和无条件刺激同时或近于同时地多次呈现，才能建立这种联系，这就是条件反射的习得.这种条件刺激与无条件刺激在时间上的结合就称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。如果反应行为得不到无条件刺激的强化，即使重复条件刺激，有机体原先建立起条件反射也将会减弱并且消失，这称之为条件反射的消退。

(2)泛化

指条件反射一旦建立，那些与原来刺激相似的新刺激也可能唤起反应，这称之为条件反射的泛化。例如，用500赫的音调与进食相结合来建立食物分泌条件反射。在实验的初期阶段，许多其他音调同样可以引起唾液分泌条件反射，只不过它们跟500赫的音调差别越大，所引起的条件反射效应就越小。

(3)分化(辨别)

分化是与泛化互补的过程。泛化是指对类似的事物作出相同的反应，辨别则是对刺激的差异的不同反应，即只对特定刺激给予强化，而对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，这样，条件反射就可得到分化，类似的不相同的刺激就可以得到辨别。例如，当狗对类似响铃的声音也产生条件反射时，却不给它肉，几次之后，狗就发现这种声音与响铃有区别，不在产生对他的条件反射。

结论：

(1)中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。

(2)当条件刺激不被无条件刺激所强化时，就会出现条件反射的抑制，主要有消退抑制和分化。

3.华生对经典条件作用的发展

华生首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。除了出生时具有的几种反射(打喷嚏、膝跳反射)和情绪反应以外，人类所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激—反应联结(即S—R联结)而形成。他认为，人类出生时只有几个反射和情绪反应，所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激——反应联结而形成的。

他用反射原理作了一个恐惧形成的实验：给婴儿一个小白兔，他原本是很开心的，当婴儿快要碰到兔子时，给出一种尖锐的声音，让婴儿感到害怕;几次后，婴儿只要看到小白兔就开始害怕到后来甚至是只要是白色的东西他都害怕。

4.经典条件作用的教育应用

在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典条件反射而学到的。例如：许多学生可能不喜欢英语，因为他们将这些外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。

在课题上被提问引起了焦虑，学生形成了对外语恐惧的条件反射，可能泛化他们对其他课程或学校机构的恐惧。

(二)操作性条件作用说

1.桑代克的联结——试误说

桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始，其中最著名的就是饿猫打开迷箱的实验。箱内有某种开门的设施：一圈金属绳、一个把柄或一个旋纽。猫碰巧抓到这种开门设施，门便启开，猫得以逃出并能吃到箱子附近放置的鱼。第二次、第三次……猫一次比一次熟练，一次比一次更快地打开门，正确反应的逐渐巩固，最终形成了稳定的刺激—反应联结。

桑代克以动物作为实验对象，得出学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激——反应联结。个体所学到的就是一连串刺激——反应联结的组成。每个刺激——反应联结都是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误的反应教育学考研条件，最后达到全部为正确的地步。也即联结-——试误说。

桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结;人和动物遵循同样的学习律;学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程;学习遵循三条重要的学习原则：

(1)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。

(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。也就是S-R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。

(3)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。

因此，行为学家把学习看作是形成刺激和反应的联结或联想。但他们之间存在区别，一种观点认为：学习是通过刺激和反应的同时出现进行的(巴甫洛夫和华生);另一种观点认为学习是通过行为受奖励而进行的(桑代克)。在实际的教育教学过程，人们通常运用这种原理来实施教学，它对教育教学起着指导作用。

2.斯金纳的经典实验及行为分类

实验：他于30年代发明另外所谓斯金纳箱的学习装置。

箱内装一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置相连接。把饥饿的白鼠置于箱内，白鼠偶尔踏上操纵杆，供丸装置就会自动落下一粒食丸。白鼠经过几次尝试，会不断按压竹竿，直到吃饱为止。这时，我们可以说，白鼠学会了按压竹竿以取得食物的反应，按压竹竿成了取得食物的手段或工具。也即操纵杠杆(s)与压杆反应(r)之间形成固定的联系。

分类：应答性行为(由已知刺激引起)和操作性行为(由有机体自身发出)应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性行为，又称引发反应;操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，又称为自发反应。

3.操作性条件作用的主要规律

(1)正强化和负强化

斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化(积极强化)。比如，当儿童表现不错，受到学校或家长的表扬和鼓励，这里的”表扬”和“鼓励”就是一种积极强化。另一类是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激便是消极强化。比如，当儿童表现不好，受到学校或家长的处罚，一旦处罚解除，这时对学生也会产生一种刺激，这种刺激就是消极强化。

(2)逃避条件作用与回避条件作用

当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为“逃避条件作用”。

当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的信号呈现时，有机体自发的作出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现，则该反应在以后的类似情景中发生的概率也会增加。这类条件作用则称为“回避条件作用”。

在逃避条件作用中，厌恶刺激已经发生了，个体已经遭受到这种痛苦;在回避条件作用中，厌恶刺激还没发生，有机体事先做出反应回避了他的发生，所以并没有遭到厌恶刺激的攻击。启发我们，教育中，尤其是德育工作中，要“防患于未然”。

(3)惩罚与消退

当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，叫做“惩罚”。惩罚与消极强化不同。消极强化是通过厌恶刺激的排除，来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。比如，某人因为犯罪被判处终身监禁，这里的“判刑”就是一种惩罚，目的是抑制或阻止此人不好的行为表现。假如，经过改造，犯人的不好行为得到了抑制或消除，认识到自己的错误，那么法律可能会对他进行减刑，或者“解除处罚”。这里的“解除处罚”就是对犯人受到惩罚之后的行为表现表示肯定或赞扬。这就是一种强化——消极的强化。

(4)程序教学与行为矫正

学习的操作性条件作用理论在实际教学和教育工作中有着非常广泛的应用。影响最大的是程序教学及行为矫正。

因此，在教育教学中要注意:

(1)教新任务时，进行及时强化，不要延缓强化;

(2)在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐的转到间隔式强化。

(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。

4.程序教学与行为矫正

程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。它把一门课程学习的总目标分成几个单元，再把每个单元分成许多小步子。学生在学完每一步骤的课程后，就会马上知道自己的学习结果，即能得到及时强化，然后按顺序进入下一步的学习，直到学完一个单元。在学习过程中，学生可按自己的学习能力和学习习惯，自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。

行为矫正指在操作性条件作用的范例中，不但能通过强化来控制行为，还可以通过操作性训练来塑造复杂行为。

通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良反应，即通过不予强化来减少其类行为出现的可能性。

(三)观察学习理论

按照条件作用理论，学习是在个体行为表现的基础上，经由奖励或惩罚等外在控制而产生的，即学习是通过直接经验获得的。而班杜拉认为，这种观点对动物来说也许成立，但对人而言则未必成立。因为人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接地产生学习，班杜拉称这种学习为观察学习。

1.观察学习的早期探索

自从20世纪40年代以来，行为主义心理学家们对儿童如何获得社会行为的很感兴趣。

这些行为包括合作、竞争、攻击、道德-伦理和其他社会反应。社会反应主要通过观察和模仿别人的行为而习得。强化理论已不能令人满意地解释所有的模仿形式。

2.班杜拉的经典实验与发现

实验：首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。

具体实验过程如下：在早期的一项研究中，班杜拉及其合作者首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。这说明，成人榜样对儿童行为有明显影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。

在后来的一项实验中，他们对早期的实验作了进一步的延伸，把儿童分为三组，首先让儿童看到电影中的成年男子的攻击性行为。在影片结束后，第一组儿童看到成人被表扬，第二组看到成人被批评，第三组既不表扬也不批评。然后，再把儿童带到实验室，里面有成人攻击过的对象。结果发吸纳，榜样受奖组儿童的攻击性行为最多，受罚组最少，控制组句中。这说明，榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。

发现：成人榜样对儿童有明显影响，儿童可通过观察成人榜样的行为而习得新行为。榜样行为所导致的后果，只影响到儿童攻击性行为的表现，而对攻击性行为的学习几乎没有影响。

3.观察学习的基本过程与条件

班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，这个学习过程受注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影响。注意过程调节者观察者对示范活动的探索与知觉;保持过程使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征;动作再现过程是以内部表征为指导，作出反应;动机过程则决定所习得的行为中哪一种将被表现出来。

(1)注意过程 影响因素：榜样行为的特性;榜样的特征;观察者的特点

(2)保持过程 班杜拉认为示范信息的保持主要依赖于两种符号系统，即表象系统和言语系统。

(3)动作再现过程 即把符号性表征转换成适当的行为。

个体对榜样行为的再现过程可划分为：反应的认知组织，反应的发起和监控，以及在信息反馈基础上的精练。

(4)动机过程 它决定哪一种经由观察习得的行为得以表现。包括外部强化、替代强化和自我强化。若要使观察者最终表现出与榜样相匹配的反应，则要反复示范榜样行为，指导他们如何去再现。

如果按照榜样行为行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化。

其次，观察到榜样行为的后果，与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受替代强化影响的。

自我强化是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。

4.观察学习理论的教育应用

(1)获得新行为;作为一个教育者，你的一个主要目标是要教会学生你期望的行为。

(2)表现出已经学会的行为。

(3)加强或减弱对行为的抑制。

(4)将注意集中在重要的地方。

(5)激发适当的情绪。