考研学科教育，2015考研专业：教育硕士

2015考研专业：教育硕士

随着2015年考研的伊始，同学们首先面临的是专业选择的问题。对各位考生而言，考研专业的最终选择决定着今后的职业及人生道路。所以同学们在专业和院校选择上一定要谨慎！正所谓知己知彼，方能百战不殆。考研教育网为此给大家整理护理硕士专业详解，以供大家参考。在这条追梦道路上，我们一起努力！

教育硕士专业学位是我国最早设立的专业学位之一，设立于1996年，1997年开始招生；现已开设19个学科专业方向；除香港、澳门和台湾外考研学科教育，全国共有83所院校开展教育硕士专业学位教育；目前有全日制攻读、在职攻读、“免费师范生”攻读和“农村学校师资培养计划”攻读教育硕士专业学位四种形式，与现有的教育学硕士学术学位相比，它具有以下特征。

一、教育硕士专业学位的性质

教育硕士专业学位是与已有教育学硕士学术学位处于同一层次、不同类型、各有侧重的学位类型。教育硕士专业学位旨在根据基础教育职业领域的需要，培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学和管理实践和研究能力的高素质的中小学教师和教育管理人员及教育行政人员。教育硕士专业学位教育的突出特点是学术性与基础教育领域职业性紧密结合，获得该专业学位的人，主要从事具有明显基础教育职业背景的工作。

二、培养目标

教育硕士专业学位与教育学硕士学术学位培养目标与培养规格上具有明显差异。教育硕士专业学位的培养目标是培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士专业学位获得者应热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新；具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势；具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学和管理实践中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学和教育管理工作；熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法；能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

三、培养方式及特色

全日制教育硕士专业学位研究生的学习年限一般为二年。

培养过程中重视理论与实践结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。通过在中小学建立稳定的教育实践基地的方式，开展教育实践活动的组织与实施。

提倡采取双导师制，即在校内与实践单位分别聘任研究生指导教师，校内导师负责指导研究生课程学习，实践单位导师负责指导研究生实践活动。校内导师与实践单位导师按照集体培养的方式，根据本专业培养方案的要求以及每个研究生的具体情况，制订培养计划，定期检查实施情况。导师由学位授予单位按照本单位有关文件规定聘请相关学科和实践部门的高级专业技术职务人员担任。

四、招生对象及入学考试科目

招生对象为符合《全国招收攻读硕士学位研究生简章》中规定的报考教育硕士专业学位研究生全国统一考试的报考条件的人员。

入学考试时间与全国科学学位研究生统考时间一致。考试科目为三门，分别为：

第一单元：政治理论，总分100分，全国统一命题。

第二单元：英语二，总分100分，全国统一命题。

第三单元：教育综合，总分150分，由招生单位自主命题。考试范围涉及三门课程，分别为教育学原理、中外教育史、教育心理学。考试题型采用名词解释、简答题、论述题的形式。

五、在校生管理与待遇、奖助制度

在校生的管理与待遇依据国家相关规定执行。奖学金、助学金制度参照全日制学术学位研究生的奖助制度由各招生单位自行确定。

六、全日制教育硕士专业学位的就业前景

全日制教育硕士专业学位硕士研究生毕业时享受国家规定的就业政策，由毕业生与用人单位“双向选择”。由于教育硕士专业学位的培养目标与培养过程强调教育理论与实践的结合，注重教育实践能力的培养，实践教学时间长、针对性强，有一定的实践经历，加上“双导师”的指导，教育硕士专业学位毕业生具备更多的适应社会需求的职业能力，就业前景将更加宽广，尤其是在基础教育战线。随着教育硕士专业学位教育的不断完善和发展，教育硕士专业学位毕业生将日益受到全社会的认可和欢迎。

设置方案

一、为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快基础教育师资和管理队伍的建设，提高基础教育教师和管理人员的素质，促进我国基础教育教学及其管理水平的提高，特设置教育硕士专业学位。

二、教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次考研学科教育，2015考研专业：教育硕士，但规格不同，各有侧重。

该学位获得者应具有良好的职业道德，要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专门知识，同时还要懂得现代教育的基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法；具有运用所学理论和方法解决学科教学或管理实践中实际问题的`能力；能比较熟练地阅读本专业的外文资料。

教育硕士专业学位分设学科教学和教育管理两个培养方向。

三、教育硕士专业学位招收对象为大学本科毕业，具有三年以上第一线教学经历的基础教育的专任教师和管理人员。

四、教育硕士专业学位以课程学习为主。教学安排上既有培养规格的统一要求，又应针对不同学科人员的特点，加强分类指导，重在加强基础理论和专业知识的学习，提高解决实际问题的能力。

教育硕士专业学位论文选题要密切联系实际，结合本职工作，对学科教学或教育管理中存在的问题进行分析、研究和提出解决办法。对论文的评价着重于考察学生综合运用所学理论和知识解决学科教学或教育管理实际问题的能力。

五、根据国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进展情况，逐步使教育硕士专业学位成为基础教育的专任教师和管理人员担任较高职务的资格条件之一。

六、教育硕士专业学位，由具备条件的高等师范院校授予。

此项工作授权学位办公室依据《专业学位设置审批暂行办法》组织实施。

报考条件

全日制攻读

除教育管理领域：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

（六）考生的学历必须符合下列条件之一：

1.国家承认学历的应届本科毕业生；

2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；

3.获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上（从高职高专毕业到2011年9月1日，下同），达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；

4.国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；

5.已获硕士、博士学位的人员。

自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

限教育管理领域：

基本条件一：

（一）中华人民共和国公民

（二）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

（三）年龄一般不超过40周岁（1971年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

（四）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

（五）已获硕士或博士学位的人员只准报考委托培养或自筹经费硕士生。

基本条件二：

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教育学考研冷门985学校，从985本科到“双非”硕士

2023年11月2日，武汉，湖北商贸学院图书馆的自习室内， 备战研究生考试的同学在认真学习 图源视觉中国

近年来，硕士研究生考试报名人数屡创新高。记者梳理近3年的数据发现，2020年、2021年、2022年全国考研报名人数逐年递增，分别达到341万人、377万人和457万人。到2023年，报名人数增至474万人。

2024年全国硕士研究生招生考试将于今年12月23日至25日举行。据统计，2024年全国硕士研究生招生考试报名人数为438万。激烈竞争之下，有人将目光锁定名校，以期通过考研刷新自己的学历；也有人从名校本科毕业，却将赛道转移，进入非著名院校攻读硕士学位。

数据表明，近5年“双一流”院校应届本科毕业后，选择到“双非”院校读研的比例，从2018届的3.8%升至2022届的5.8%。什么原因让这些本来名校毕业的考生决定“逆向考研”？一张硕士学历含金量是否远高于名校本科学位证？带着种种问题，记者对话了多名“逆向考研生”，以期通过他们的深造经历和就业故事，挖掘“逆向考研”热潮背后更深层次的原因。

降档考研，在非名校找回信心

来自新疆的由同学，主动选择了“逆向考研”，用他的话说，这仿佛开启了一场“治愈之旅”。

2019年9月，由同学以优异的高考成绩，进入南京一所985大学攻读英语专业。2023年9月，由同学手握北京一所普通高校的录取通知书，她将在这里开启自己为期3年的英语硕士学位攻读。

“如果按高校排名来看，我绝对是‘逆向考研’的代表。”由同学的说法不无道理。

但由同学并非调剂来到北京的大学，而是主动选择进入该校攻读硕士学位。据由同学介绍，其考研第一志愿便报考了该校英语专业。

为何选择“逆向读研”？由同学告诉记者，这是因为本科的大学让她看到了差距：“其实从小到大我觉得自己挺优秀，但到了大学才发现，身边同学大多是保送直升本科，所以在本科阶段，他们已经达到做较高层次英语学术的能力，相比之下我的口语、听力等水平完全跟不上他们。”

本科在读的前两年，她因和同学之间明显的差距备受打击，甚至一度因此患上了抑郁症。由同学表示，正是因为本科的高压，她才不想毕业后升入名校读研。

“研究生学校本身也是一个外语类学校，英语专业并不差。”由同学选择这所高校经过了深思熟虑，她对比后发现，这所学校的考研题目往往会比其他语言类院校更简单。对她而言，这意味着“上岸”的把握更大一些。

作出“逆向读研”的决定，其他学长、学姐的考研经历也给了她参考价值。据由同学介绍，当下考研竞争激烈教育学考研冷门985学校，从985本科到“双非”硕士，报考985院校的人数众多，即便是在本科大学的学长、学姐，也有不少“一战”失败，需要“二战”才能“上岸”。而这在由同学看来并不划算：“因为‘二战’得再脱产一年，不工作又没学上的压力，大部分人可能难以承受。”

在“逆向读研”成功后，由同学也在这所“双非”院校里找回了曾经丢失的自信。

“逆向读研”，像得了“上岸羞耻症”

经过考研调剂后，北方某重点师范类大学2018届本科毕业生韩同学，在2022年进入陕西省一所普通高校，攻读教育学硕士，如今已是研究生二年级，但韩同学心里始终有一个疑问：“当初从985大学考进一所普通大学，这个选择真的对吗？”

韩同学就读研究生的大学，实际并非韩同学原本填报的第一志愿。他原本报考的院校为北京一所重点大学，遗憾落榜后，他被调剂到目前就读的高校。

从本科生到研究生，韩同学从“985”进入非名校。在接受记者采访时，韩同学说起了自己心里的疑虑：“是一张硕士文凭更胜一筹，还是名校本科更具竞争力？”

韩同学坦言，在大三时就已感受到就业压力：“如果我想本专业就业，进入初高中当老师，学校双选会来招聘的单位，基本要求学历在本科以上。”这让韩同学下定了考研的决心。

通过一年的努力，韩同学收到了研究生录取通知书：“仍是心仪的教育学专业，但不是自己心仪的高校。”辗转数个夜晚后，韩同学按下了确认键，开启了他逆向读研的3年。

所谓“逆向考研”，即“双一流”院校本科毕业生，考入非“双一流”院校读研。如韩同学一样选择“逆向读研”的群体，实际并不在少数。麦可思研究院近期发布的《2023年中国本科生就业报告》数据显示，近5年“双一流”院校应届本科毕业后，选择到“双非”院校读研的比例，已从2018届的3.8%升至2022届的5.8%。

记者还注意到，一些“双非”院校研究生新生中，不乏来自“双一流”高校的学子。以武汉科技大学官方公布的入校数据为例，该校2022级硕士研究生新生总数3188名，有159名新生“逆向考研”进入武汉科技大学。这159人中，有不少是同济大学、华中科技大学、武汉大学等的本科生。

“实话说，‘逆向读研’带来的心理落差还是有的。”韩同学告诉记者，在本科毕业后的暑假，韩同学一度不愿去参加同学会，也不愿和人分享自己考研“上岸”的经历，“心里有些不自在。”

和韩同学一样，通过两次调剂后，2019届本科毕业生成同学，从山西一所211高校走出，“逆向考研”进入内蒙古一所普通院校。和韩同学一样，他在拿到录取书那天没有想象中开心，也不好意思联系此前本科的好朋友：“我觉得自己得了‘上岸羞耻症’。”

低人一等还是更胜一筹？

毕业生和招聘者给出答案

“逆向考研”背后是什么？上述麦可思研究院发布的《报告》调查发现，在近5年“双非”院校应届读研群体中，到“双一流”院校读研的比例从2018届的43%下降至2022届的37%。激烈的竞争，无形中让更多名校学子选择“逆向考研”。

那么，“逆向读研”获取的硕士文凭，能否助力学子们在就业时获得先机？“逆向读研”的毕业生齐同学，用他切身的经历回答了一些问题。

本科毕业于南京某知名大学的齐同学，在2020年考研调剂后，进入武汉一所普通院校攻读电子信息专业。如今教育学考研冷门985学校，已是齐同学硕士毕业的第5个月。从985大学“逆向读研”进入普通院校，齐同学在接受记者采访时表示，自己曾经历过“往下读”的心理不适，甚至“羞耻感”，“调剂到‘双非’院校，自然有些不甘心，总觉得面子上有些挂不住。”

但毕业后回想起这段经历，齐同学觉得当年的自己有些“年轻”。他告诉记者，作为一名工科生，他后来发现实验室里的同学们也大多来自调剂，且本科也同样毕业于名校。来自同学间的交流消除了齐同学的“羞耻心”，很快他便适应了新的学校，把更多心思集中在实验中。

因为及时调整心态融入新的学习，齐同学在读研期间做出了不少科研成绩，今年找工作时他收获了数十个面试机会，也参与了多场复试，最终如愿获得自己心仪企业的录用通知。“你会发现招聘时并不会有人过多纠结你的学历，问得更多的是和专业有关的技能和知识储备。所以与其在学历上苦恼，不如真的做出点研究成果来。”齐同学说。

那么，在招聘者眼中，“逆向读研”到底是让求职者低人一等还是更胜一筹？互联网企业人力资源部工作人员黄女士给出了自己看法。

“在互联网企业招聘中，更看重的是所学专业和职能要求是否匹配，读书期间的实习经历、技能储备是不是更胜一筹，而不在于本科和硕士学历哪个更好看。”黄女士说，一些涉及研发、确实需要硕士学术能力支撑的岗位，招聘中明确指出要本科以上学历，有研究生学历会更胜一筹：“但硕士学历也不是保障，因为总会有比你排名靠前的硕士毕业生。”

黄女士指出，一些对学历没有硬性要求的岗位，或许本科来自名校会加分，在这种情况下，硕士文凭不具有明显优势，“如果应聘人员哪怕在非名校读研，其间做出了优质的课题，发表了优质的学术论文，或者实践能力极强，同样有机会胜出。”

“学历对应届生而言，或许是一块敲门砖，但不是找到好工作的绝对保障。”作为一名有着多年招聘经历的HR，黄女士认为：“大可不必过分纠结名校本科生要不要‘逆向读研’，更没有必要有‘学历羞耻感’。踏入职场后，没人会计较你的学历，做好工作的能力才是关键。”

（红星新闻）

特殊教育专业考研，特殊教育学研究生院校信息

1、概述：特殊教育学专业是一级学科教育学专业下的二级学科，它是研究特殊教育和教学的规律、原则、方法的科学，是教育学的一个分支。特殊教育学一般以学龄特殊儿童为研究重点，使用经过特别设计的课程、教材、教法组织或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育。广义上的特殊教育除了对生理或心理有缺陷的儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育。如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势。2、研究方向：特殊教育学专业的研究方向主要有：01 特殊儿童的心理与教育02 特殊儿童的临床心理03 特殊教育基本理论与政策法规。(注：各大院校的研究方向有所不同，以华东师范大学为例)3、培养目标：本专业培养具备特殊教育与普通教育的知识与技能，具有进行特殊教育理论研究能力，具有创新精神和实践能力的高层次专门人才，主要培养能在特殊教育康复研究机构、行政机构、教育机构从事特殊教育实践、研究、管理、康复与服务工作的专门人才。本专业的学生应具有很高的思想政治觉悟，高尚的道德品质，良好的身心健康状态，能掌握先进的现代特殊教育观念和特殊教学方法，系统地掌握特殊教育需要儿童心理、教育、康复与服务等方面的基本理论与技能，了解国内外特殊教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、康复与服务等方面的工作，并能够从事特殊教育相关的实证与理论科学研究;较熟练地掌握一门外国语，具有利用现代信息技术和其他方法检索本专业文献的能力。4、研究生入学考试科目：①101思想政治理论②201英一③311教育学专业基础综合(注：各大院校的考试科目有所不同，以华东师范大学为例)5、与之相近的一级学科下的其他专业：教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、教育技术学。6、课程设置：(以华中师范大学为例)该学科的必修课主要有：第一外国语，科学社会主义理论与实践，马列经典著作选读，教育学原理，特殊教育基本理论特殊教育专业考研，特殊教育研究方法，特殊儿童认知心理学，融合教育概论，比较特殊教育，特殊教育政策与管理，学习障碍理论研究，比较特殊教育特殊教育专业考研，特殊教育学研究生院校信息，学习困难诊断与干预，特殊教育辅助技术研究，比较特殊教育，特殊教育专题研究，社区康复理论与实践，比较特殊教育，特殊教育政策与管理。