公司团建主持稿，人人上岗“电视台”顶岗操练技学来

邯郸市领创中等专业学校作为邯郸市第二批教育教学创新团队，创新教学模式，以班级为单位建立“班级电视台”，以小组为单位建立电视台运营团队，班级内多个电视台运营团队，学生们集思广益，相互比拼，制作出的节目，每天上线班级电视台播出，每周选出优秀节目公司团建主持稿，推送到学校电视台播出。实现了“人人上岗电视台，顶岗操练技学来”学习自嗨模式，适应了时代特点，培养学生的团队协作认知习惯；打造了一个适合个人才艺展示平台，形成了学生学习的驱动发动机。长期坚持的“电视台”二课堂教学，有效实践我校在职业教育中对后进学生开展的“重塑学习认知，重建学习信心”和“学中做、玩中学”的教学指导思想。

背景描述：电视台对于每一位30岁以上的国人，应该非常熟悉。而近些年，虽然手机的普及让当代年轻人从电视台前走开，但电视台这种媒介的表现形式，与手机作为终端的移动互联网内在构成没有很大区别。前者的运营靠的是专业人才，专业组织；而后者则是以平台形式，让人人都成为创作者、运营者，所谓“自媒体”就是个人电视台而已。

中职教学的挑战在于学生基础差，目标欠缺以及学习内容单一，造成步入社会无法获得更好的人生发展。而作为坚持创新发展的领创教育，在李入元教授指导下，不断通过探索中职学生的“三段式”教学，挖掘适合时代、满足学生个性发展，又能趣味学习新技术的教学方式。领创电视台模式无疑很好地解决了以上问题。该模式既可培养大家收集信息、分析解决问题的能力，又能培养合作能力和团队精神，启发学生在科技、音乐、美术及设计等方面的创造力，还可以让学生在掌握多媒体电脑以及采录、编排、播放等综合器材技术时，独立制作视频课件、教学素材、电视节目等内容，以提高学生学习的主观能动性。

一、 领创电视台模式

领创校园电视台通过三段式教学第一课堂通识素养学习，保证学生创作的思想正确性、先进性；通过专业课堂学习，发挥领创互联网强势专业技能实力，依托文字、音频、视频等网络自媒体，学习创意设计、拍摄剪辑、平台运营等综合专业技能；通过第二课堂挖掘每位同学潜力，如：形体表演、播音主持、创意写作等个性特长，扬长避短，在属于自己的赛道闲庭信步，翩翩起舞。最终通过三段式教学的整合输出，结合领创电视台独特模式，制作出领创专业课系列、第一课堂系列和第二课堂系列等视频内容，将这种新颖的教学理念及内容传播给家长和社会，便于高效学习。

二、主要做法

以一年级班级电视台制作为例

（一）课程要求

整班制作出一台电视节目，每组负责一个模块。

（二）学习目标

1.了解并掌握电视台制作过程；

2.了解每个岗位职责的作用，轮流学习每个岗位职责；

3.重点培养学生团队协作能力和语言表达能力；

4.能够准确流畅地表达出自己的观点；

5.拍摄技巧的应用和选取镜头的方法等。

（三）前期准备

1.手机：拍摄使用；

2.网盘：每个学生都要有，将三年的作品进行留档；

3.每组策划好主题、拍摄脚本、地点及定岗等。

（四）具体流程

引导学生分组➡学生讨论选题➡填写报表➡准备拍摄和准备文字或视频资料➡拍摄➡后期剪辑➡小组总结➡班级评定后班级奖励 ➡在年级组内进行优秀作品推荐➡参与全校评定并进行奖励➡其他

1.引导学生分组

通过现有小组或者学生自由结组，组员选择自己合适的岗位，每个小组六到九人，职责如下：

职 务

工作内容

备 注

组 长

统筹安排、负责所有工作

可轮流

前期策划

文字撰稿、内容编排等前期工作，专人负责、小组讨论

拍 摄

拍摄视频内容

主 持

播音员，串场

两人

采访记者

每个新闻或模块都有专人负责

后期制作

将拍摄内容做成完整视频

校 对

全体小组成员审核成果内容

2.学生讨论选题

1) 世界新闻时事

2) 中国热点新闻

3) 校园新闻（教师将学校分享群中的内容分享到班级）

4) 一课堂内容

5) 二课堂花絮

6) 专业课堂教学

7) 其他

每个小组按照要求选出三条以上内容，每一条内容都要有一位负责人统筹撰稿拍摄。

3.填写报表

电视台拍摄脚本（暂定）任务分工

职 务

姓 名

组 长

前期策划

拍 摄

主 持

采访记者

后期制作

校 对

4.拍摄

拍摄要求：

一是拍摄，拍摄要求镜头不能抖动，背景干净不杂乱，注意不能过度曝光和过度使用滤镜；

二是声音，注意收音干净，没有杂音，有条件可以自己手工制作带有学校或者本班logo的麦克风。

三是播报内容吐字清晰，表达准确，语气平和没有戾气，可以很公正客观地报道内容。

四是要求像素高，拍摄时角度、距离严格要求，摄影师要严谨对待栏目片头、片花等整体包装制作，转录和整理保存栏目声像素材等。

5.后期剪辑

根据不同年级学生专业课学习程度尚浅等原因，后期要求较简单：

一是鼓励学生用手机或电脑剪辑都可以；

二是制作内容贴合主题，电视台要求有简易的剪辑、合适的配音配乐；

三是能够叙述清楚所表达的主题思想；制作简单的电视台台标，加在电视台视频中。

（五）评审

1.制作完成，个人总结。

根据不同分工总结问题和解决方法，提出改正方案

2.小组总结

小组内部观看视频，找出优缺点，完善与改进。

3.班级评比

评分标准包括5个项目：视频内容、视频创意、视频技术、完整性、附加分。

（1）视频内容满分为3分

A.视频内容健康，积极向上，展现正确的价值观。

B.紧跟时代潮流，弘扬时代魅力，展现时代精神。

C.视频拍摄角度新颖，主题特色鲜明，具有感染力和说服力。

（2）视频创意2分

A. 内容不拘一格，独特深刻（1分）

B. 制作精心独到，震撼人心（1分）

（3）视频技术2分

A. 视觉：场景镜头衔接顺畅，画面音质流畅，布局精巧合理。（1分）

B. 剪辑：剪辑精炼到位，字幕清晰，画音一致。（0.5分）

C.配乐：渲染主题，情感饱满，升华内容，有想象力。（0.5分）

（4）完整性2分

整个视频符合设定主题，连贯顺畅，触动青春脉搏，符合校园文化生活，给人别具一格和新颖独特的视听感受。

（5）附加分1分

评委对同一或类似剧本创作的视频均有不同意见，此部分评委根据情况酌情打分。

3.年级评比出优秀作品进行循环展播。

4.年级优秀视频推至学院乃至学校

5.学校在校内进行展播，学校公众号宣传等

三、成果成效

领创教育把电视节目制作技术与互联网有机结合，给学生很好的锻炼机会。让本就在传统学习模式中落于下风的中职生，通过动手能力挖掘发展潜力，结合时代特点，让中职生在因材施教的氛围中快乐成长，为将来成为适应社会发展的复合型人才打下坚实基础。截至目前，我校学生完成电视台基础学习率已达100%,累计制作相关材料种类已涵盖校内新闻、教学理念、班级趣事、我的成长、各类主题视频达上百余种，各级教育界与家长来访参观近千人次，无不对我们积极探索电视台模式表示认可与鼓励。疫情期间，我校这套电视台系统的运营效果更是技压群芳，获得学生和家长的一致赞誉！

四、经验总结

校园内各个班级电视台制作，充分体现以学生活动为主，让学生体会“玩中做，做中学，学中玩”，也展现出邯郸市领创中等专业学校通过开展第二课堂教学，让中等生“重塑学习认知，重建学习信心”，在学精一专基础上，让大家掌握多门特长的前瞻教育理念。

本案例中，电视台制作过程，本着以学生见多识广为目的，从采录设备如个人手机，到录制播放等，整个学习过程因陋就简，专业性有待提高；学校下步计划加大第二课堂的人力物力投入，加强活动内容的软硬件建设，让更多的学生加入到琴、棋、书、画；声、台、行、表；音、体、舞、美；诗、酒、花、茶等活动中来，使得邯郸市领创中等专业学校办学更具适合中职生发展的教育特色。

五、推广应用

根据中专生的学习基础和年龄特点，“电视台采编”课程有利于拓展其素质，增加学习的趣味性、实践性，在实践中提升专业技能，提升自身潜能，提升参与性，提升学习信心和学习动力。邯郸市领创中等专业学校的“电视台采编”课程，可以推广到同级别同年龄阶段的学校当中，体现素质教育走向中职高职。

在具体实施过程中，应注意以下内容：一是“电视台采编课程”应以素质拓展课实施，避免本末倒置，影响其他主体课程的实施开展；二是课程时间安排合理，每周进行充足合理的课时公司团建主持稿，避免课程时间不足，造成课程形同虚设，可有可无；三是实践活动时，应注意各个团队的纪律性，严格管理，避免各别学生自由散漫，参与性不足，导致教学效果下降；四是注重作品的收集、总结、评比及留存，激发学生对于课程延续的期待。