美国菲利普斯研究大学心理学排名，爬藤失败后，Top1 美高精英学生选择自杀

正当大家还沉浸在收获藤校offer的时候，听到一个令人痛心的消息。

就读于Top 1 美高菲利普斯安多福学院12年级的韩裔学生Lucas Lee结束了自己的生命。

传闻称，他因没有拿到藤校offer而自杀，最后留下一句话：Mom, I am sorry…

没有藤校录取，就没有生的希望，谁是压垮少年的最后一根稻草？

被升学“绞杀”的精英孩子

每年放榜季，家长群、朋友圈、学校的战绩榜里晒出各种“喜报”。

某某进了哈佛，某某斩获MIT、斯坦福、耶鲁、哥大录取，学术成绩惊人、竞赛履历炸裂、还有体育或艺术特长。

留学机构更是推波助澜，借势宣传“如何打造藤校申请背景”、“把孩子送进哈佛，我们做对了什么”、“爬藤必备”等。

一时间，铺天盖地流传着他们的成长轨迹、父母育儿心得、老师对他们的评价。

大家的目光只看到收到藤校offer的孩子，好像只有进入藤校才有未来，拿到藤校offer才值得被提起。

而更大一部分没有拿到藤校offer的孩子就只能被归类为失败者，或者爬藤“炮灰”。

这些孩子即便也拿到了大学录取，但如果不是Top 30、不是Top 50，甚至只是Top 100开外的学校，恐怕连学校的战绩榜都不屑一顾。

近年来，随着留学人数的增加和藤校录取率持续下降，无论藤校录取释放什么样的回温趋势都掩饰不了申请季竞争越来越激烈的事实。

从学术成绩到课外活动，从竞赛奖项到社会影响力，孩子升学的每个环节都被精心设计，甚至量化到可衡量的指标。

一些家长、留学机构、学校直接将孩子当做一个“爬藤项目”来研究，为他们提供最顶尖的资源、最优质的安排，除了学习以外的事情，孩子都不需要理会。

目的就是稳稳妥妥地将孩子送进藤校，让家长脸上有光、让学校和机构可以增加一个有含金量的宣传案例。

于是，我们看到了越来越多的孩子，在升学爬藤的过程中变得愈发焦虑、自卑。

他们放弃自己美好的童年和青春期、割舍自己的兴趣，甚至委屈自己也要去满足父母、社会的期待。

在升学过程中，父母同样焦虑。他们害怕孩子失败，更害怕十余年的托举付诸东流。

这种焦虑直接或间接地传递给孩子，让他们不敢停下脚步，不敢犯错，不敢接受不完美的结果。

顶尖美高隐秘的角落

出事的孩子来自顶尖美高菲利普斯学校安多佛，这所学校不仅拥有200多年的历史，更以培养精英而著称。

美国总统老布什和小布什都曾在此就读，五位诺贝尔奖得主、八位美国荣誉勋章获得者以及无数政商界领袖都来自这所学校，因此安多佛一直被视为通往顶级大学的黄金门票。

每年，安多佛的毕业生涌入哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工等世界顶尖学府，据统计，其八大藤校、斯坦福、麻省理工的升学率高达30%。

《哈佛深红报》甚至称其为“哈佛支线学校”，它也被称赞为“耶鲁&哈佛大学预科班”。

对于许多中国家庭来说，孩子能够进入安多佛，就意味着半只脚已经迈入了藤校的大门。

在这里，精英云集，学术要求极高，背后隐藏着不为人知的高压竞争。

和国内高考一考定终身不同，美国大学升学需要长线作战，从进入高中开始就要为升学做打算。

每一份成绩、每一项课外活动、甚至一次考试的排名，都可能决定未来的升学走向。在这样的环境下，孩子简直一口气都不敢放松。

这样的压力，确实能够培养出众多精英，但也让孩子生存在学术高压锅中。

每天两眼一睁就要面对精英同学们明里暗里的竞争，每天都衡量着怎样多积累更多升学筹码。

心理学研究早已证实，长期处于高压竞争环境的青少年，更容易出现焦虑、抑郁，甚至自毁倾向。

而且学校的名气和显赫的战绩摆在那里，人均藤校offer，人人皆知从安多福走向藤校是“捷径”。

如果孩子没有拿到理想的大学录取结果，那就不仅是失败者，更是拖学校后退的人。

他们不仅要承受自身的失落，更可能感受到来自同龄人、家长，学校和社会的无形压力。

事实上，对于这样一所精英高中，每个被录取的学生都已经是“天之骄子”。

根据网络统计，安多福今年录取中国籍学生16人，但录取国内学生仅有2人。这样的录取难度甚至超过了许多藤校。

能够进入安多佛，本身已是无比耀眼的成就。可即便是这样一群最优秀的孩子，也依然难逃压力的拷打。

据传，这位韩裔的孩子，不仅成绩优异，还擅长高尔夫美国菲利普斯研究大学心理学排名美国菲利普斯研究大学心理学排名，爬藤失败后，Top1 美高精英学生选择自杀，创立了一个非营利组织。

这样一位优秀、对生活充满热爱的少年，最终也没能扛过升学的压力，在藤校放榜后离开人世，甚至都还没有等到斯坦福等其他大学放榜。

精英教育的代价终于压垮了一个充满希望的孩子。

教育的意义超越升学

每当看到年少的生命殒命于升学路上时，都会忍不住思考，我们的教育是为了什么？

Lucas Lee的离世，不只是一个家庭的悲剧，它更是一个畸形教育的缩影。

在越来越多的家庭和学校中，教育的核心早已被异化，名校录取变成了唯一的衡量标准。

谈教育，实际上比拼的是升学率，为了达成这一个目标，过程如何不重要，孩子如何更不被重视。

不得不提起常熟UWC（世界联合学院）创办人、董事会主席王嘉鹏在第一届毕业生录取成绩公布后的谈话。

他说，常熟UWC不会公布大学录取名单。学校的使命，不是用名校录取率来证明自己的价值，而是为来自不同背景的学生提供真正优质的教育。

“适合的比排名更重要，UWC的教育理念更加看重的是对学生成长的影响、对社会的影响UWC的教育不以是否进入‘常春藤’论英雄，我们鼓励学生找到最适合自己的学校，这不是赶时髦的托辞。”

虽然坊间盛传今年UWC的录取战绩斐然，但学校依然没有公布官方的录取结果。

正如UWC创始人、德国教育家Kurt Hahn所说，学校提供教育的意义要远远超越只是为他们升大学做准备。

这一理念在今天显得尤为可贵，我们相信很多学校在创立之初也有伟大的教育观，但如今录取战绩已经成为越来越多学校招生的招牌，扭曲了教育的真谛。

让学校从育人变成一个打造升学神话的机器，让孩子成为升学流水线的一件产品。

孩子的个人价值被学校绑架、被家庭绞杀，最后把自己逼上了不成功便成仁的绝路。

如果大学拒信就能击垮一个孩子的全部自信，那问题绝不仅仅出在孩子本身，而是家庭、学校和社会在培养他的过程中，给予了他错误的价值观。

Lucas Lee的悲剧，正是这种病态竞争、教育焦虑和扭曲的教育观带来的极端结局。

他留下的最后一句话，是对妈妈的道歉。一个即使心理承受如此大压力的孩子，留在世界上最后的回忆，依然是对父母感到愧疚。

这个悲剧令人心碎，但更值得我们反思。

当教育变成一场无休止的竞赛，当孩子的价值被名校录取结果所定义，我们究竟是在为他们铺一条光明的未来，还是在亲手剥夺他们的希望？

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美国菲利普斯研究大学排名，美国大学入学竞争的“铁人三项”

导言

相比中国高考，美国大学的入学竞争是一场跨越整个高中时期的“铁人三项”。学生在高中的竞争轨道上各方面的表现对于美国大学而言都是一目了然的。入学标准化考试和GPA这两项都达到一个很高标准的时候，第三项开始成为决定性因素——你到底有什么与众不同的地方？你有什么追求？你的主观能动性和影响力如何？这些都很可能会体现在你课堂之外，到底都做了些什么？如何呈现？

如果把中国高考比作高中三年的接力长跑，最后的高考考试是最后一棒的冲刺，那么相比之下，美国大学的入学竞争则是一场跨越整个高中时期四年的“铁人三项”。而接力长跑——入学标准化考试只是其中的一项。重头戏是GPA，但美国大学看到的又不仅仅是一个简单的GPA数字——大学看到的是一整张的大表——包括每学期每科目的成绩、选课难度及偏好、以及整体的上升下降趋势等等，这些学生在高中学习轨道上各方面的表现对于美国大学而言都是一目了然。其实改变其中一个参数，也并不能直接改变“赛道”的结果。

当前两项都达到一个很高标准的时候，第三项开始成为决定性因素：你到底有什么与众不同的地方？你有什么追求？你的主观能动性和影响力如何？这些都很可能会体现在你课堂之外，到底都做了些什么？如何呈现？

4年各学期成绩列表、3类标准化成绩、2封推荐信、1个活动列表，种种自述文书。作为一个优秀的学生，当然要通过广泛深入的学习，通过和一流的同学交换思想经验，来完善自己知识结构，这是非常有效的，但自己什么样，和其他一流同学有什么不同，是要花时间探索的，这样才能真正发展好自己。如果我们还是抱着找标准答案的心态走过美国中学教育，去寻求最顶尖高等学府的认可那肯定是在舍本逐末。必须能很好地回答一个问题：我究竟是一个什么样的人，在高中得到了怎样的成长？是不是发现了自己的优势？拼命提高自己的优势并发挥到极致？

因为成长，所以具备了看待世界较高的意识维度把自己的探索和理解通过对走过的过程和成就呈现出来，帮助想了解“你究竟是一个什么样的人”的招生官描绘出数字和文字背后的故事和细节，帮他们解读自己的真实表现。在竞争激烈的顶尖级别的竞赛里，比拼的不是短期的准备和各种“包装”，而是长期系统的培养造就的真实成长。在这场竞争里，优异的平时成绩是必要不充分条件，因为好学的学生成绩好是必然的结果。如果花那么多时间假造一个不存在的人，付出很多努力违反自然，自己有得不到应有的建设，肯定是费力不讨好的。

曾任哥伦比亚大学学院院长助理的程星教授，出版过一本书——《细读美国大学》，他有超过20年在美国各类大学担任高校管理、研究与教学工作的经历，任职单位包括科罗拉多州政府的社区学院系统办公室、加州大学、纽约市立大学和哥伦比亚大学等。程教授书中专门论述过“常春藤的光环”，笔者曾有幸采访了这位常春藤招生的资深圈内人，他讲的一句话很可以供大家参考：“千万不要听信谁说他有进入常春藤的配方，还是花时间探索自己来得真实可靠。

美国学生可以同时申请多所大学，国家没有统一的招生机构，录取工作全部是由大学自己做主，负责大学录取工作的是各大学的录取委员会。“高考”没有全国性统一考试的时间,一般大学都接受的SAT（ Test学术水平测试）或ACT（ 美国学院测试）是当今最为主要的两种高校入学考试。一般来讲在这两个考试里总成绩进入前5%考生也是必要不充分条件。

对国际学生来讲，语言考试关也是必过的一道门槛。托福取得不错的成绩也是非常重要的，它是美国大学考察国际学生是否能顺利完成学业的基础保证。TOEFL 100分以上是必要的，最好能达到110分以上。

经常有报道说某某满分考上哈佛，但我们要知道被拒绝的学生标准化考试满分、学校成绩优异的也是很多，如果哈佛打算把学生都收成SAT满分的，它完全可以做得到。

美国大学更希望看到一个“运转”良好的个体——能多才，有自己的追求和突出的特点。故而很多大学又宣称“高考成绩” 在录取过程中所起作用不大，这样一来我们中国学生就真的无所适从了。美国大学不看考试成绩到底看什么呢？作为一个人，他优秀的思考能力、他在行动里所体现出来的社会责任感及自我认同感等这些精英品质是顶尖大学更为重视的。

因为这里夹杂了文化的差异、着眼点的区别，我们不如这样翻译：考试分数不是百分之百的起作用、不是唯一重要的因素。对想进入更有选择性大学的普通学生，标准化成绩仍旧是基本的和比较容易达成的一个指标，另外，每个学校看同样分数的角度、权重、看法也是不一样的。换言之，对于绝大多数普通学生来说，考试成绩是最容易来说明自己状况的东西。比如有些学生想以体育成绩使自己突显出来，那也是完全有可能的，但体育更是高度竞争性的，若是只有几年、甚至十年的某项运动的参与历史，却也难以直接越众而出。

说成绩，大学招生也不是仅凭一次“高考”的分数，总的来说，对一般学生，笔者认为标准化考试的成绩在录取决策中起了敲门砖的作用美国菲利普斯研究大学排名，它说明了学生的学术学习程度和智力水平。这些分数是美国大学所能得到的、可以用以直接比较不同地区和学校学生成绩的最重要标准。

录取委员会同样重视学生高中历年的学业成绩，尤其注重成绩有无上升的趋势，并以此来判定该学生进入大学后能否顺利毕业。所以学生在9-11年级的表现，包括3年内所学课程的数量、深度、考试的平均成绩、在班级中的名次都是重要指标。谈到平时成绩、年级名次，非常有经验的诸位肯定就会提出疑问：那学校大小不同、水平不同、老师不同，有紧有松，岂不差别巨大，怎么做到公允？美国的名校自己设计了一套排名转换系统、学术排名公式，以资更科学地看待不同学校、不同地区、不同背景的考生。比如某年度，2000名各校毕业班第一名学生申请普林斯顿，其中不到三分之一被录取，而著名私立寄宿学校菲利普埃克塞斯特学校菲利普斯( )的三分之一毕业生被常春藤盟校录取。

SAT成绩的决定作用，只是在一个比较宽泛的范围内起作用，比如哈佛，SAT每个部分得分都超过600分的，排名在前35%的申请人可以初步入围，这样通过分数只是筛掉明显不合格的学生。接下来，顶尖学校招生官更希望看到学生的特色，并看到这种特色可以以什么样的形式贡献学校社区。以他们招生的程序看，是有个基本的分数线的，但超过这个分数线的学生数多于实际招生数几倍，还要再视每个个体情况做出不同的考量。怎样从众多的考生中脱颖而出？才艺、学术自不必说，生活的艰辛、环境的恶劣也是可以考量的因素。

一个好的学习成绩为你被优秀学校录取奠定了坚实基础，但仅仅有好成绩还是不够的。特别是对成绩不算最突出，处于两可之间的那部分学生，如何展示出一个与众不同、特性突出的自己美国菲利普斯研究大学排名，美国大学入学竞争的“铁人三项”，就变成能使录取天平倾向自己的有力砝码。这么说吧，在一个学校的候选学生中，你的成绩不是最好的，你肯定不是智力水平不如人，那么你的时间到底用在哪儿了？所以，是否有独特见解、是否全面发展、是否有创新精神、协作精神，成长构成中有无艰难险阻，能否给该大学增添新的内容，包括诸如学生具有艺术天分(被认可的作品或者凸显了创造力)、体育天分(国家级以上的比赛获奖)，或者有领导才能(带领周围人群为了同一目标做出有创造力的事情)，有社会责任感(在社会服务上有所建树)等等成为中等候选人的最主要评定标准。

总而言之，相比中国高考，美国大学的入学竞争是一场跨越整个高中时期的“铁人三项”。进入状态的调整，要注重张弛平衡。落到实地，注重每一天不间断的努力和积累，但不要纠结于以往及今后偶尔的某次低分或失误。事实上某一次失误并不会影响你的整体水平。而整体水平是日积月累的提高，才能实现量变到质变。

以上内容节选自《去美国读中学》第一章